思想政治教育在提高大學生就業能力方面的問題研究

谷玉婧

（首都經濟貿易大學，北京 100070）

思想政治教育在提高大學生就業能力方面的問題研究

谷玉婧

（首都經濟貿易大學，北京 100070）

當前大學生就業問題十分嚴峻，它源于大學生的眼高手低，往往在看重工作待遇的同時，并不注重提高自己的就業能力，導致用人單位在招生時，查找所需人才困難，最終導致就業市場運行不暢，積存了大量待業的畢業生，這不符合社會的發展趨勢和本國對人才培養的要求。所以，本文將從大學生就業問題難這個缺口入手，針對大學生現存的各種問題，如：工作不肯吃苦耐勞，專業素質欠缺等問題，做具體的分析。并結合思想政治教育的特點，根據思想政治教育在培養大學生就業能力應用中的問題，提出相關的對策及有針對性的措施。

思想政治教育；就業問題；就業能力；大學生

就業乃民生之本，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出：“要進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高校優質的就業創業服務。通過服務育人、管理育人，把黨和政府對大學生的關懷落到實處。”[1]足以看出政府對大學生就業問題也十分關注，而思想政治教育無疑在大學生就業中占據著舉足輕重的地位。所以，如何結合及改進思想政治教育的模式，提高大學生就業能力成為了當務之急。

一、大學生就業能力的現狀概述

現今網絡發達，科技產品創新極快，大學生的需求也呈現多方面、多層次的發展。但是，對于就業的需求卻往往取決于公司與單位的路程、工資待遇和是否和大學生的興趣特長相結合。但是，大學生在真正就業時往往不能滿足自己的需求。這和他們在就業能力的欠缺有著脫離不開的關系。

現今大學生往往在就業前缺少對個人認識的真實定位。平時不注重培養自己的專業技能，很多大學生更是因為成績問題選擇了不對口的專業，導致大學混日子拿文憑，在個人的思想品德的培養上也沒有得到很好的完善，就業規劃匆匆制定、缺乏完善。所以面臨就業時，大學生往往充滿了迷茫和不確定。而在成功就業后，問題就一一的顯現出來，大學生常常怨聲連連，不愿意在基層或者一些服務行業工作，平時沒有培養良好的溝通和協調能力。到團隊協作時，沒有工作的主動性和對學習新的專業知識的熱情，競爭意識薄弱，沒有吃苦耐勞的精神和承擔責任的基本辦事態度。導致做事拖拖拉拉，沒有基本的辦事效率和做事追求創新的理念。而最終的失敗卻歸結于單位的領導態度太差，基礎設施不全等因素，從而不信守基本的誠信理念，提前辭職跳槽，導致求職市場秩序混亂，缺乏具體的管理。這些弊端為大學生形成惡性循環，也導致就業市場紊亂，高能力的職業沒有適當的人才，低階層的職業缺乏人手，這會對國家經濟的發展造成不良的影響。

二、思想政治教育在培養大學生就業能力應用中的問題

（一）形式單一。

思想政治教育在大學生日常教育中雖然有著十分重要的地位，給大學生帶來先進的思想和實用的理念。讓大學生選擇正確的方向和道路，確立明確的方向，用于創新，把個人利益和國家和集體的利益相結合。[2]但是它的表現形式尚且單一，大學生在日常生活中對思想教育的接觸往往是源于課程需要，很多高校也會設置一些相關的講座。這些課程或許會增加一些大學生對政治的基本素養和時事新聞的了解，但對于就業上的幫助卻十分有限，大學生只能憑借這些課程了解一些就業形式上的問題，卻不能解決大學生的實質問題，對大學生的就業幫助沒有普及性更沒有針對性。同時還忽視了大學生對就業的未知又迷茫的心理問題，沒有將思想政治教育的一些理念和作用多樣化，并落實在實處，只是單純的停留在理論階段，其進程就會有所停滯。

（二）缺乏重視。

當今大學生普遍看重就業問題，卻只是茫然的將就業問題當成一個尚未解決的未知問題，而沒有切實把它變成一個可以一步步解決的問題，而大學生看待思想政治教育，更是處于課程的需求，往往在學習的時候不出于自身的需求，沒有相對應的好奇心和求學心，這樣的狀態導致大學生在學習思想政治教育的時候就不夠重視，看待這門課程往往會流于形式化，沒有真正感受到思想政治教育的重要性和魅力，也沒有切實八思想政治教育和就業問題結合起來，深入研究，從而切實解決自身一些關于道德品質和行為素質上的問題。所以，最后的學習狀態和效果往往都差強人意。

（三）理念陳舊。

高校在專業設置和學科建設方面不能有效地按經濟發展和社會需求來調節，往往思想理念還維持舊的傳統，老套的維持著教導大學生就業狀況、就業問題和就業技巧的方式和方法，導致大學生接收的信息往往相似度極高，沒有個性化的培養。這種“填鴨式”的教學往往會導致大學生在面試時也像考試一樣，追求正確的言行，卻缺乏創新觀念的思維模式。與此同時，思想政治教育的培養方式往往會忽略大學生的就業誠信培養和大學生日常的心理問題疏導，導致其教育模式往教科化發展，而缺乏應有的吸引力，讓學生看不到真正的學習價值，從而導致大學生在就業時保持著未成形的世界觀、人生觀和價值觀，不注重集體利益和日常的專業培養，而一味的依賴“爹”的能力，使得就業的終極目標就是成為“富二代”、“官二代”，從而失去了應有的職業素養。

（四）體系不完善。

現今大學生就業指導體系不完善，從事就業工作的專職教師設置的非常少。[3]往往是因為高校在大學生的培養計劃中，通常不會單一的考慮大學生的利益，而是綜合考慮學校的利益，盲目追求就業率。導致高校在思想政治教育方面的基金配備不充足，師資隊伍也相對薄弱，缺乏大學生就業方面的心理老師和教育老師。更不會配備充足的老師來聯系一些實習單位的情況，為大學生提供長期密切的就業問題輔導，或是通過通過各種渠道來拓展就業的大學生就業的途徑。據一些大學生反映，有些高校會用畢業證件來要挾大學生盡快提供就業協議和勞動合同，來提高學校的就業率，卻未給學生提供有效的就業信息和就業輔導，更有甚者和廉價的單位相互勾結，以畢業證來要挾大學生們統一簽約到同一家公司中去，用微薄的薪水來換取大量的勞動力和高就業率，使大學生真正成為了受害群體，求助無門。這無疑對大學生身心的發展都是不利的。

三、加強思想政治教育提升大學生就業能力的措施

（一）增強大學生自我教育的意識，從日常培養大學生的就業能力。

學生的自我教育是學校德育的重要組成部分之一，要求教育者按照受教育者身心發展階段予以適當的指導，最大程度的激發他們提高思想道德修養的自覺性、積極性。[4]關于對大學生的就業觀培養，不應該盲目的局限于課程和師資力量，而是要與時俱進，根據時代的發展，讓大學生學會做學習的主人。而在這個“互聯網+教育”的時代，想要達成自我教育的成功，就要多從學生的心理和需求著手，按照學生的發展要求為他們多推薦相關的學習條件，現今大學生往往癡迷于微信、微博等社交軟件，所以自媒體的發展逐漸興盛起來，這之中也有優秀的微信平臺如《中國教育報》、《她在江湖漂》等微信推送，前者針對教育、教師指導的種種給出專業性的意見、后者則更關注對于價值觀的梳理。這種微信推送往往不會強行說教，而是用輕松愉快的方式帶給大學生以心靈的洗滌，讓大學生擺正自己現今的位置和未來的就業方向、關注自己的發展、學會用長遠的目光設計自己未來的規劃。另外，各大高校也可以介紹一些關于就業的書籍，比如說豆瓣紅人小川叔的《扛得住，世界就是你的》其書從自身經歷出發，來為未就業，或者就業尚且迷茫的人做著就業經驗上的講解，十分有利于提高大學生未來的就業素養以及在工作中的抗壓性。

（二）加強多種形式教育，使大學生形成正確的成才觀。

大學生就業指導中的思想政治教育不能只是單一的課本教學，還要多創新一些教育教學的方式，只有高校真正重視起大學生的就業，才能督促大學生有一個良好的就業發展。首先，高校的思想政治教育指導就業不能僅僅為即將要畢業的大學生提供，而是應該為各個年級的大學生提供相關的就業指導和心理培訓，讓大學生在入學的時候就有了就業意識的啟蒙思想，懂得切實從自己的角度出發，學習實踐，才更符合大學生今后的發展趨勢；其次，大學生就業指導中的思想政治教育應該著重德育方面的教育，而不是僅僅局限于大學生的就業對策。這樣，高校才能切實為社會培養出高素質的人才；最后，高校可以組織大學生多讀一些中國的偉人傳記，如《毛澤東傳》、《周恩來傳》等，這樣不僅有利于培養大學生的愛國情懷，還有助于讓大學生了解國家的形式和中國的特性特色，最終讓大學生樹立一個學習的目標和榜樣，從小就知道以民族為傲、以集體為先，團結一致，為祖國的未來而努力拼搏向上。

（三）加大資金投入，打造專業的教職工隊伍。

雖然高校都有思想政治教育課程，但是往往在這方面的資金投入有限，導致人手缺乏，輔導員一人身兼數職。這樣既不利于管理學生，掌握學生真正的情況，也不能讓學生在大學有限的時間里學到更多有價值的信息。基于此類狀況，高校可以加大資金投入，為學生的就業實踐類活動設置專門的網站平臺。既提供一些學校教師的工作經歷作為講解幫助，又要求同學在學習和實踐中，提供相應的筆記和記錄視頻，使得學生既可以腳踏實地的在完成學業之余，多考慮就業的問題，并為自己掙得更多的實踐經歷，為未來的就業打下堅實的基礎，又可以讓老師能輕松的掌握每個同學的狀況，為學生們的進程做不同的計劃調整。

與此同時，打造專業的教職工隊伍在高校思想政治教育中是必不可少的一個環節。高校的思想政治課程原本涉及極廣，學業繁重，要結合學生的實際為就業打下基礎，學生和老師的工作量都會增加。這時，一方面要為學生安排不同年齡段的老師，它可以保證教學進度的延續和教學制度的井然有序；另一方面，學校需要配備不同專業類型的老師，包括管理網絡記錄的教師、大學生的心理輔導教師、大學生的就業指導老師、大學生的輔導員等，讓大學生在遇到問題時不至于求助無門，迷茫無助。

（四）充分發揮思想政治教育在實踐性教學活動中的作用。

實踐性教學課程主要是獲得直接的經驗知識，訓練專業技能，形成實際工作能力和積極的職業態度等。[5]然而，許多高校的時間課程卻形同虛設，只在這方面設置了學分課程，而學生在真正實踐過程中卻缺乏教師的引導與幫助，導致大學生們往往在這類課程中渾水摸魚。現今，要加大思想政治教育在時間教學活動中的作用，首先需要將實踐性教學活動的內容細化。它可以分成大學生就業輔導、大學生社會服務、大學生實習及大學生的志愿者周，并且配備專門的老師來為學生答疑、解惑，疏導學生心理上的困擾和行為上的疏漏。其次，要加開思想政治教育的課程和思想政治教育的實踐課程，讓同學們在實踐中懂得動手能力的重要性和未來職業的類型發展，引導學生投身于職場環境的氛圍中去；最后，高校可以請專業的職場上的成功人士親臨現場，為學生講解一些職場上要注意的環節，這樣既能激發學生的積極性，也能讓學生真正學到職場的相關知識。

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004

[2]肖亞聰.紅蕓.曾銀珠.徐碧琴.關于思政教育在大學生就業能力培養中應用的思考.高教研究.2010

[3]聶勇.周苑.高校日常思想政治教育對促進大學生就業的思考.中國科教創新導刊.2013

[4]彭恒春.新形勢下大學生就業指導中的思想政治教育探索.湖南農業大學.2011

[5]謝開明.黃長春.提升大學生就業能力的思想政治教育對策研究.河南教育.2013

G641

A

1671-864X（2015）11-0065-02

谷玉婧，北京人，出生日期：1993年9月29日，祖籍江蘇南京，首都經濟貿易大學思想政治教育專業研究生，研究方向：黨史黨建與思想政治教育。