淺議高職英語教學改革
——以滁州城市職業學院為例

付滿群

（滁州城市職業學院，安徽 鳳陽 233100）

淺議高職英語教學改革
——以滁州城市職業學院為例

付滿群

（滁州城市職業學院，安徽 鳳陽 233100）

隨著社會的快速發展，各界對英語人才的應用能力的要求也在不斷提高。但目前高職學生的英語學習狀態卻差強人意，因此高職英語教學的改革迫在眉睫。本文根據高職英語教學的特點和弊端對教學方法、教學手段等方面提出了改革設想，并提出了“三段式”教學模式，期待可以改變高職英語的課堂現狀，提高高職學生英語水平。

高職英語，應用能力，三段式教學

當前，高等教育已進入大眾化時代，高職教育的“以就業為導向”的宗旨也得到社會的認可。為此，高職英語教學面臨著革新的時代，面對著英語水平參差不齊學生，既要提高學生的學習興趣，又要使學生獲得必備的英語職業技能，務必使高職畢業生成為具有英語應用能力的專科人才。

一、高職英語教學的特點

傳統高職英語課堂的教學模式基本都是將英語開設為公共英語，，課程的難度較低，教師的教學方法隨意，以至于高職英語的學生想要獲得優異的英語成績，必須由學生私下多下功夫。而高職生的特點卻是，思想活躍，善于動手，但自主學習能力差，而且，高職生多半英語基礎較差，不具備英語自學的能力，大學中傳統的英語教學模式很可能讓大部分學生放棄學習英語。

二、高職英語教學模式的弊端

1.目前，我院三年制專科開設兩年英語教學，共4個學期，教學總學時由240至320個學時不等。學生從進校期的第一學期就可以進行英語應用能力考試，學生基本在前兩次考試中通過，未通過的學生，在其后的時間里，通過測試的比例較低。這充分說明了，學生對英語課堂的興趣規律：第一學期對待課程和老師都是新鮮和尊重，第二星期適應教學方法，掌握自己的學習技巧，第三學期隨著大量專業課的植入，學生們就開始散漫，直至結束大學英語課堂。

2.隨著擴招，英語應用能力測試AB級考試的出現，學校當前的教育模式便受到挑戰。英語開設4個學期后，未通過AB級考試的學生該怎么辦？已經通過考試的還有其他英語學習目標嗎？一些專科院校將英語設置為公共課，讓有需要，有興趣的同學自主選修，此法有一定功效，但由于缺乏英語學習的大環境，效果也并不能達到預期。那高職生英語的特色在哪里呢？

3.分級教學。很多院校采用分級教學的模式，即將學生根據學習能力劃分為不同等級，講授不同難度的英語課程。我院生源基本為高中生，初中畢業進校五年制生和藝校生。如果按照學習基礎和學習能力分級的話，高中生可列為預備通過A級考試的學生，初中五年生可列為預備通過B級考試的學生，藝校生選修英語。但這樣人為的將學生分為三六九等的行為將極大的挫傷學生的積極性，也不能展現高職生的特色。

三、面對我院高職學生英語學習的現狀，應在改革中注意以下幾點：

1.更新教學觀念。更改傳統單一的傳授英語知識的模式。重新審視專業所需的培養目標、教學目的等，確保學以致用。高職英語教師應該發揮老師的主觀能動性，將教學過程作為研究對象，因材施教，以“實用”為 原則，設置教學計劃及目標。

高職院校必須培養符合我國社會發展需要的的人才， 為此這高職英語的教師必須轉變教育觀念，從英語學習主要是語法的“舊觀念” 中走出來， 重新認識，嚴格按照“實用為主，夠用為度”的教學目標和原則， 培養學生聽、說能力為主的英語語言應用能力水平，和寫作水平，使“課堂學的”成為“工作用的” 。

2.改進教學方法。多樣化，趣味化的教學方法才能提高學生英語學習興趣，教學內容也應以學生聽說能力為主。由于基礎差，有相當一部分的高職學生感到英語難學， 也沒有學會英語的信心。因此，高職院校的英語教學應首先注意的便是激發學生對英語學習的興趣，而不是一味強調枯燥乏味的語法，因為多數高職畢業生并不需要去當中學英語教師傳統的“填鴨式”的教學方法確實可以講授較多的系統知識，但作為鴨子的學生卻沒有了積極性，無法培養學生的英語語言應用能力， 以至于英語教學變成了普遍存在的“啞巴英語”。因此以“以學生為主體”，根據學生的實際英語水平和需要，尋求適合學生的、個性化的教學方法是高職英語教學的必由之路。在課堂中時刻注意加強與學生的互動，讓學生張嘴說英語，唱英文兒歌，提高學生口語語感和說英語的能力，教會學生寫英文信件和郵件，讓學生感受到學英語的成就感，重新燃起英語學習興趣。

3.良好的教學條件可促進英語教學改革。目前，我院英語教學仍然是“粉筆+黑板”，很多現代技術手段，如：多媒體、網絡等仍不能有效地應用于英語教學，充分利用這些技術手段，可以更立體的為學生提供學習資源，幫助學生更好的理解學習內容，進而調動學生的學習積極性。

4.英語教學改革需要加強師資隊伍建設。教師作為教學活動的組織者和指導者，始終在教學中占主導地位。優秀的師資隊伍是高效教學的保證。因此，高職院校必須有一支水平高、能力強的高素質英語師資隊伍，因此，院校要不斷的充實師資隊伍，不斷優化師資結構。我院一直積極鼓勵教師申請科研課題，參加教學改革活動。我系英語教師也經常結合英語教學撰寫論文，在高職公共英語教學的道路上不斷探索最佳模式。

5.新模式教學“三段式”集中教學的采用。“三段式”集中教學新模式是指將高職學生在校期間的英語教學分為三段，第一段，入學階段，首先進行入學水平測試，然后根據測試結果找出學生的弱項有針對性的進行第一階段的教學，幫助學生鞏固第一階段的基礎知識。第二階段，提高階段，在這個時候，要把英語技能中的所有知識對學生進行聽說讀寫各方面的綜合訓練，培養學生的聽說能力，使其具備最基本英語會話技能，進行簡單的英文寫作，掌握必備的詞匯量，具備綜合語言應用能力。第三階段即考級測試，讓學生全面參加省級AB級測試，檢查學生學習的效果。通過測試的學生將進入其他英語綜合技能的訓練，未通過的學生將重點復習考級，同時進行較容易一些的綜合技能訓練，這樣確保他們很快通過考級，又在課業上不被已經通過的同學落下很遠。期待“三段式”教學模式在我院英語教學改革中取得好的成績。

縱觀高職英語教學現狀，英語教學改革是大勢所趨。展望高職英語教學質量的為了，還需要高職英語教師們的積極探索。只有通過師生的不懈努力才能真正實現高職英語教學的特色，為高職畢業生的就業錦上添花。

G642.0

A

1671-864X（2015）11-0078-01

滁州城市職業學院科研課題：以職業能力發展為導向的高職學前英語教學改革研究，編號：15czcy11。