中職《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

吳建榮

摘要：《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)械制造和電類專業(yè)的課程，其教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖能力以及空間、形象思維能力，使他們掌握一定的機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，具有中等程度的制圖能力。在現(xiàn)今教育改革的新形勢下，職業(yè)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，筆者在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教育教學(xué)過程中作了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：中職《機(jī)械制圖》教學(xué) 改革 探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.011

國家教育部明確提出了職業(yè)技術(shù)教育必須以社會(huì)企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以工作能力為核心，大力著重培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技能型實(shí)用人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力目標(biāo)為核心是職業(yè)教育改革的新理念、新目標(biāo)、新方向。如何進(jìn)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，明確地?cái)[在了我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者面前。在現(xiàn)今教育改革的新形勢下，職業(yè)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者從事多年中職教學(xué)工作根據(jù)自己的實(shí)踐與探索，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機(jī)械制圖》教育教學(xué)過程中，作如下幾個(gè)方面的建議。

一、確定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教學(xué)中需要解決的首要問題。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不合理，就會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的使用，以及最終教學(xué)效率的提升。職業(yè)教學(xué)不同于一般的中等或者高等教育，它是就業(yè)為導(dǎo)向，根本任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)人才。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要緊緊圍繞這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)械制造和電類專業(yè)的課程，其教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖能力以及空間、形象思維能力，使他們掌握一定的機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，具有中等程度的制圖能力。

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)下就業(yè)的需求，要降低對(duì)學(xué)生的繪圖要求，例如，機(jī)械機(jī)械圖樣繪制中的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的標(biāo)注等難點(diǎn)內(nèi)容，只要求學(xué)生能理解其表達(dá)含義。而對(duì)機(jī)械圖樣的識(shí)讀應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地增設(shè)與本專業(yè)相聯(lián)系的零部件圖例來逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力和創(chuàng)新能力。

二、選好教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好以后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不應(yīng)該追求系統(tǒng)性和完整性，而是要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)特點(diǎn)、接受規(guī)律以及就業(yè)崗位需求等，精心選擇與職業(yè)技能有關(guān)且應(yīng)用場所頻率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要建立一種以職業(yè)技能培養(yǎng)為主體，以職業(yè)能力和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系，力爭達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。

在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化上，教師要“以學(xué)生為主體”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，本著“夠用適度”的原則，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、機(jī)件表達(dá)方法模塊、機(jī)械圖樣模塊。這四個(gè)模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，前兩個(gè)屬于基礎(chǔ)理論部分，后兩個(gè)是實(shí)踐應(yīng)用的部分。

制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。

制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。

機(jī)件表達(dá)方法模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：視圖、剖視圖、斷面圖、第三角畫法等。

機(jī)械圖樣模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)件與常用件，零件圖，裝配圖等。要求學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，具有查閱標(biāo)準(zhǔn)和手冊(cè)的初步能力;掌握識(shí)讀零件圖和裝配圖的基本方法和步驟，具有識(shí)讀零件圖和裝配圖能力。

三、演練同題教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)“互動(dòng)性”和“互補(bǔ)性”

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，在長期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題指的是講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步。主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場合，所謂同題異步就是首先教師將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍。主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場合。通過演練同題教學(xué)收到了“五動(dòng)一體”（即目動(dòng)、耳動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)和心動(dòng)一體）、“仿用一體”和“演練一體”的教學(xué)效果，達(dá)到了典型實(shí)例教學(xué)過程的兩化（一體化和系統(tǒng)化）和“兩性”（互動(dòng)性和互補(bǔ)性）

四、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

機(jī)械制圖是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)技能課程。因此，教師在教學(xué)的過程中必須采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，偏重知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)《機(jī)械制圖》課程的教育教學(xué)。實(shí)踐證明：以“學(xué)中練、練中學(xué)”為特點(diǎn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、目標(biāo)考核”等教學(xué)方法，注重在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，能較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求。

在理論與實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，教師的作用由傳統(tǒng)模式中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位作用。

五、注重將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)的全過程

良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)是中職學(xué)生立足社會(huì)、參與社會(huì)職業(yè)競爭的基礎(chǔ)前提保證。目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在初中階段，不是基礎(chǔ)知識(shí)較差，就是有不良生活行為習(xí)慣。所以，專業(yè)課教師也應(yīng)在教育教學(xué)過程中，注重言傳身教，以身作則，充分尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與良好的行為習(xí)慣，全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力。

六、結(jié)束語

教育教學(xué)亦須破舊立新，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。伴隨歷史前進(jìn)的步伐，職業(yè)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是新時(shí)代賦予我們每一個(gè)職教工作者的光榮歷史使命和責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下以求索”，我們職業(yè)教育工作者仍需繼續(xù)努力，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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（責(zé)編 張景賢）