引領學生走近經典

張福鴻

摘要：書香校園體現的是一個校園濃厚的文化氣息;體現的是一個學校長期的文化底蘊;體現的是一個學校的整體風貌，這直接影響到學生的健康成長。建設“書香校園”為核心，引領學生走進經典，積極在校園中進行文化建設，努力建設和諧向上的書香校園，努力讓校園充滿書香氣息。這是新的歷史時期對學校書香校園建設的要求。基于此，本文對書香校園建設中的閱讀策略進行了探究。

關鍵詞：書香校園 建設 閱讀策略 經典

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.135

一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，一個民族的閱讀水平決定著這個民族的精神境界。書香校園建設的主要目的就是使學生能夠長效閱讀，讓閱讀成為學生生活中的習慣，讓學生愛上閱讀。引導學生在閱讀中走進經典，將校園充滿書香氣息，這是本文要探討的話題。

一、長效閱讀

（一）閱讀規劃

為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性，某些學校將閱讀納入了課程規劃，并開展了一系列的閱讀活動。學校每周設置一堂閱讀課，讓語文教師按照閱讀規劃設計，組織學生閱讀，指導學生閱讀。學校也可以設立專門的閱讀課：1.閱讀導讀課：在組織學生閱讀的同時為學生設立一些導讀問題，使學生能夠獨立思考，吸引學生的閱讀興趣。2.閱讀探討課：在組織學生完成導讀問題后，可以結合閱讀中的主題讓學生自行探討，幫助學生理解文章的內涵，解決學生閱讀問題，提高學生閱讀質量。3.閱讀分享課：通過讓學生互相分享閱讀后感，使學生對閱讀更有興趣，培養學生閱讀的積極性。4.閱讀觀后感：在學生閱讀結束后，讓他們寫下讀書后的觀后感，提高學生對文章的理解和認識，使學生進一步理解閱讀內涵，調動學生閱讀經典讀物的積極性。

（二）閱讀活動

閱讀活動是建設書香校園的主要組成部分。為了增添學生的閱讀形式和閱讀內容，豐富學生的閱讀生活，激發學生、家長、教師的閱讀興趣，讓他們喜愛讀書，習慣讀書，學會讀書，很多學校舉行了一系列的閱讀活動。例如，開展“書香學生”“滿天星”文化活動，根據學生閱讀量，設立各種獎項，由家長監督、教師考核，并交上閱讀文本，作為評比的依據，這樣不僅能夠調動學生的閱讀興趣，而且也提高了學生的閱讀能力。

二、階梯閱讀

新教育實踐下的階梯閱讀主要是為學生營造“書香校園”的氛圍，讓學生在不同階段讀不同的書，為學生提供此階段最適合閱讀的書籍。這就需要教師關注學生的成長，以此探求最適宜的指導方式。教師在學生的不同階段應該設置不同的閱讀情境，在低年級時用圖畫、圖書、故事等形式向學生表達，用簡單易懂的方式讓學生理解閱讀，培養學生的想象力和創造力。在中年級時開始給學生加大文字閱讀，結合講故事形式，為學生推薦人物歷史傳記和名著閱讀。在高年級時，應該以主題探究為主，將閱讀與文學創作相互結合，加大學生自然科學的閱讀，提高學生的科學素質和精神涵養。因此，學校和語文教師應該不斷完善校園文化建設，設立書香教室和圖書館，培養學生的閱讀能力。

三、閱讀機制

（一）晨讀

晨讀可以幫助學生從沉睡中喚醒，讓他們在新一天的學習生活中得到最充沛的活力。我校將晨讀納入了學校課程，每天清晨進入校園都會聽到朗朗的閱讀聲，讓人體會到充滿活力的文化氛圍。在近年來，許多學校舉行了各種朗讀活動，如唐詩誦讀比賽、演講比賽、班級朗讀比賽等，這些活動都增添了校園濃厚的文化氣息。

（二）午讀

有很多學校設立了午讀這一環節，閱讀既需要實踐也需要環境，午讀的環節是保證學生每天有一小時的時間在教室中靜靜的閱讀。學生共同閱讀一個書籍，這個書籍是由語文教師和學生共同認可、推薦、篩選的，日積月累，當學生在小學畢業時，閱讀的書籍已經足夠龐大。同時，這也在潛移默化中使學生形成了良好地閱讀習慣，將閱讀習慣納入到了生活習慣中。在低年級中，教師的示范閱讀更加培養了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，當學生讀的與教師是同一本書籍時，會給學生一定的心理暗示，從而調動學生閱讀的熱情。閱讀的氛圍，是學生產生閱讀興趣的最好的催生劑。低年級由教師示范閱讀，中年級和高年級則采用示范閱讀與自我閱讀相結合的閱讀形式，強化午讀效能，落實具體措施，排出閱讀教師值班表，規定學生的閱讀時間，教師在午讀時應該陪同學生共同讀書，指導巡視，構造濃厚的書香氛圍。

建設書香校園，培養了學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力，使學生能夠健康成長。在校園中營造濃厚的書香氛圍，讓每一個學生都與經典為伴，都與閱讀為伴，讓每一顆幼小的心靈都受到啟迪和感動，讓每一位學生都從閱讀中學會思考，感悟人生。

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（責編 張景賢）