小學數學高效課堂教學模式探索

姬恒文

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

小學數學高效課堂教學模式探索

姬恒文

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。打造和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發展。

小學數學；高效課堂；教學模式

新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率，讓數學課堂煥發出生命的活力。那么，如何營造一個高效的數學課堂？對此，我有以下幾點粗淺的認識：

一、充分的課前準備是高效課堂的前提

充分的課前準備是高效課堂的前提條件。做好課前準備，教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設施設備的使用更加自如。課堂要高效，教師就要認真備課，專研教材，把握教材的重點和難點。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課之關鍵于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。一方面教師要在有效研究教材和準確把握學情的基礎上，尊重教材，領會教材的編寫理念和意圖，把握好教學內容，充分挖掘出教材中所提供的豐富信息資源，明確教材編寫的基本思路，掌握教材所滲透的數學思想、思考方法及科學內涵，深入理解教材中蘊含的教學理念；另一方面教師不能隨意越位，脫離實際去一味地追求“創造性使用教材”，進而違背了教材的初衷，與原本的教學理念相去甚遠。因此提倡“用教材教”，就是要根據當地實際情況，把教材用好、用活、用實，著眼于學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展與延伸。只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。

（一）把握高效課堂的兩個核心。

1．導學案的編寫。導學案顧名思義，“導”是引導、指導，“學”是學生主動學習、探究學習，合作學習，導學案實際上是引導學生學習的一種工具，是集教師的教案和學生的學案于一體的師生公用的“教學合一”的文本。一篇好的導學案引領學生主動學習的重要性是不言而喻的。作為一名數學教師，我認為應編寫好導學案，要讓學生在數學課堂中發現“數學中有生活，生活中有數學”，這就要求我們對教材的研讀、學情的分析，做到知識問題化，問題層次化，從而培養學生學習數學的興趣。這樣我們就要科學的設計導學案，打造高效課堂，提高教學的有效性。

2．小組建設。小組合作學習,是課改倡導的重要學習方式之一,也是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它為學生的質疑、探究、交流提供了充分的時間和空。在小學數學課堂中,有效的小組合作學習是一種讓一個人終身受益的能力,體現一個人綜合能力與思想品質,是素質教育的重要內容。我們都知道一個班級的好壞取決于班級的核心，好的班委等等，同樣一個小組是否優秀取決于小組成員的優劣和一個優秀的小組長。小組長學習不一定是最好的，但組織能力應當是最強的，采取AABBCC形式搭配組員，加之一套完整的小組評價機制，激勵孩子們上好每一堂數學課。

（二）、精心設計問題，吸引學生。構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，讓學生在教師精心設計的問題探索中，用“問題串”吸引學生自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考。例如：在教學圓的認識的課堂上，以組為單位，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓，比一比，看哪個組在最短的時間內畫出的圓最標準，這個組就會得滿分。由于用這套工具畫圓看似簡單，但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而使學生深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現的異常積極。這樣的課堂學生才是一種享受，才能實現高效。

二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵

（一）培養學生的合作能力。合作的意識和能力，是現代人應具備的基本素質。合作學習能力培養學生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。學校、家長、社區要積極引導學生進行合作互助學習，鼓勵學生學會表達自己的觀點，對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。要指導學生學會傾聽，在課堂合作交流中養成互相尊重、互相傾聽，并有序地參與合作交流的習慣。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好，激發學生們的求知欲和學習熱情。

（二）在課堂教學中注重動手實踐。在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。例如，教學“圓柱體的表面積”時，可以讓學生各自做大小不同的圓柱體。上課時，在討論圓柱的側面積時，讓學生動手實踐將手中的圓柱體模型展開，看看展開后的圓柱的側面是什么，然后發現和探究出圓柱體側面積的計算公式，進而推導出圓柱體的表面積計算公式。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、注重數學與其他學科及生活的整合

教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中。如教學三年級《有用的搭配》時，可以這樣設計：在引出問題后，依次出示數學中數字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數學無處不在，感受到數學的美，體會到數學的魅力。

總之，打造高效率的小學數學課堂教學，需要我們每一位教師都要充分發揮自己的智慧去反思，去探索，去發現，去創造，去超越，去發展，從而使教師和學生在構建和諧高效課堂的實踐中實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教育教學一個全新的亮點。

[1]小學數學高效課堂個人小結_荷塘聽雨[OL].2013.

[2]黨純金.高效課堂下小學數學教學模式初探[J].考試周刊，2015-01-29.

G623.5

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1671-864X（2015）12-0072-01