小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺議

吳玉秋

（吉林敦化市江南鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 敦化 133700）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺議

吳玉秋

（吉林敦化市江南鎮(zhèn)學(xué)校，吉林 敦化 133700）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到鍛煉。為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該采取趣味教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地熟悉所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還能有效地提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間組成不同閱讀團(tuán)體，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的歸屬感。通過(guò)讓學(xué)生閱讀他們感興趣的課外書(shū)籍，教師能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)目的是學(xué)以致用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，而以書(shū)面語(yǔ)言為主的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。尤其是在我國(guó)不斷深化教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)則變得越來(lái)越重要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。教師只有在提升了學(xué)生的閱讀能力之后，才能讓學(xué)生更好地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅能幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣。本文主要就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率談以下看法。

一、刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就 會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。 教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。

二、重視閱讀感受的體驗(yàn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊 重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀 為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。學(xué)生有自己的心得,有自己的看法 和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

三、教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的 每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教 師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證 明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、 成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

四、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中的口語(yǔ)藝術(shù)

閱讀內(nèi)容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有感染力，同時(shí)又具有清晰嚴(yán)密的邏輯性，能夠再現(xiàn)作品中的形象和畫(huà)面，成為作品中的語(yǔ)言文字所敘述、描寫(xiě)的形象、畫(huà)面的藝術(shù)再創(chuàng)造，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解作品。

在閱讀教學(xué)中，教師不論是講解還是描述，還是復(fù)述，其語(yǔ)言都應(yīng)當(dāng)活潑新穎，富有情感和魅力?？偠灾?，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生是一種新異的刺激，易于引起學(xué)生的注意，并能給學(xué)生以美的享受，美的熏陶，引起學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的?！睋?jù)此，我們可以說(shuō)：“在閱讀教學(xué)中，有風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言才是真正的藝術(shù)?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須有獨(dú)特的風(fēng)格?；蛏朴跅l分縷析，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理；或善于形象生動(dòng)、繪聲繪色地描述事物；或善于簡(jiǎn)明扼要、冷靜客觀地?cái)⑹觯换蛟溨C幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)頗富特色的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。所以，欲實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言，講究口語(yǔ)藝術(shù)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了 信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱 讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開(kāi)辟多 種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。

[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略[OL].2012。

[2]王賽芳.融入生活 引入情境 導(dǎo)入藝術(shù)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)生之友(小學(xué)版) ，2013。

[3]吳戰(zhàn)文.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)初探[N].渭南師專學(xué)報(bào)，1999。

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1671-864X（2015）12-0077-01