小學生閱讀能力的培養

沈劍龍

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要環節，是小學生識字的基本途徑，也是他們作文的必要基礎。語文課程標準對閱讀教學的總要求是：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。各學段閱讀目標都要求理解有關詞句的意思、或提出疑問、把握內容、抓住要點、了解梗概、搜集信息、作出判斷。為此，本學期初，我校為了提高教師閱讀教學的水平，進一步培養學生的閱讀能力，特請了福建省教育廳普通教育教學研究室的黃國才老師作了題為《加強閱讀實踐優化閱讀評價》的講座。專家針對目前閱讀教學中所存在的問題，以及怎樣提高學生的閱讀能力，作了精辟的分析，層層深入，以理服人，通俗易懂，筆者聽后受益匪淺。結合多年來的教學實踐，筆者也談談自己在閱讀教學中有關如何培養小學生閱讀能力的一些體會。

關鍵詞：閱讀 能力 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.201

一、低年級閱讀能力的培養

低年級閱讀教學的特點，既要突出識字這個重點，又要把識字教學和朗讀，說話訓練有機地結合起來，在教師的指導下，培養初步的閱讀能力，為中年級閱讀打好良好基礎。

1.激發閱讀興趣。剛入學的兒童，對學習還不能很好地理解，他們在學習中常常受到情緒的影響。因此，閱讀教學首先要激發學生的學習興趣。如果一下子就采用中、高年級的閱讀方法，他們就會學得無趣，往往不能做到有感情地閱讀課文。對于這一點我的體會尤深。本學期我教一年級，因為剛從高年級下來的，閱讀教學中一時改不了以前的指導方法，期初很不適應。后來，我在參加學校教研時，認真聽了低年級閱讀教學的課例，并虛心向同年段的教師請教，其效果就大不一樣了。總之，低年級閱讀教學要做到教學方法多樣化，指導學生朗讀時可采用齊讀、個別讀、分角色讀等多種方法。只有靈活選擇閱讀方法，激起學生的興趣，才不會使學生覺得單調、無味。如我在教一年級上冊《一次比一次有進步》這篇課文時，主要采用了讓學生分角色朗讀的方法，就收到了良好的閱讀效果。

2.培養良好的閱讀習慣。學生良好的閱讀習慣，必須從低年級起就注意培養。俗話說“習慣成自然”，我們要從一年級開始就重視對學生進行朗讀訓練，指導他們正確、流利、有感情地朗讀課文。做到心到、眼到、口到，能把每個字讀準確，每句話讀清楚，每篇文章讀出感情來。教師寧可在這方面多花些時間，也要指導學生堅持把閱讀習慣養好。

二、中年級閱讀能力的培養

中年級是承上啟下的階段。在閱讀方面，是以段的訓練為重點，著重培養學生理解句子的能力。語文課程標準指出：第二學段學生“能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;積累課文中的優美詞語、精彩句段”。在教學時，我們要著重引導學生理解課文中的重點語句或比較難懂的句子。例如教三年級下冊《驚弓之鳥》這篇課文時，就要抓住以下這段：

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

這段話是整篇課文的重點內容。可以先要求學生認真閱讀，讀后想一想：這一段有幾句話？每句話都說些什么？接著，一句一句地進行閱讀和分析。第一句從“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。”看出是在講更羸看到、聽到的現象;第二句從兩個“因為”可以看出是在講更羸根據看到、聽到的現象，進行思考和分析;第三句是講他思考和分析后的推測;而最后一句是講他作出的判斷。這樣層層深入，學生不僅理解了每個句子的意思，而且理解了句子之間的邏輯性，較好地掌握了課文的重點句子和重點段的內容，要做到有感情地朗讀課文，也就“水到渠成”了。

三、高年級閱讀能力的培養

高年級的閱讀教學，應在加強篇的訓練上下功夫，初步培養學生能獨立閱讀課文的能力，養成良好的閱讀習慣，并逐步提高他們的閱讀速度。高年級學生閱讀課文，不僅要求會理解課文的內容和中心，還要求會了解其寫作方法。最主要的方法是通過學生反復閱讀文章，自己領會作者寫作的思路。如《桂林山水》一文中，作者對“桂林的山”和“漓江的水”作了具體描述。教師不需要作具體分析，只要讓學生反復閱讀，他們就能說出“漓江的水”有“靜、清、綠”三個特點;“桂林的山”有“奇、秀、險”三個特點。為了更好地理解桂林山水的美景，在快速閱讀的基礎上，可讓學生再想一下，作者具體描繪時都運用了什么方法，從而進一步讓他們了解作者的寫作方法，加深他們對課文內容的理解。

為了更好地培養學生的閱讀能力，教師可在不影響他們學習的情況下，適當給他們提供一定數量的課外讀物，并指導他們逐步提高閱讀速度。因為課本的知識是有限的，一個學期僅是幾十篇課文。這樣，學生既增加了閱讀量，又擴大了視野，他們的閱讀能力自然會得到相應的提高。

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（責編 金 東）