從教材角度談教材編輯的綜合素質

董龍凱

[摘 要] 在教育出版中，教材的重要性毋庸置疑。要想做好教育出版，必須懂教材，了解教材的思想性、時代性，科學性、人文性，適切性、靈活性等。提高教材編輯的綜合素質是做好教材的前提和保障，教材編輯除了具有其他圖書編輯應有的能力外，還要做一個有思想的學者型編輯，具有科學與人文精神，形成綜合學科視野，能勝任教育培訓工作，具備多個環節的溝通能力。在數字出版趨勢下，教材編輯還要懂得利用新技術、新媒體。

[關鍵詞] 教育出版 教材 教材編輯 綜合素質

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2015） 06-0033-04

About the Comprehensive Quality of Textbook Editors

Dong Longkai

（Shanghai Education Publishing House，Shanghai，200031）

[Abstract] There is no doubt that the textbook is of great importance in education publishing. In order to do well in education publishing， textbook editors must have a deep understanding of the textbook， including its character of thoughts， time， scientic nature， humanity， appropriateness and flexibility. Improving the comprehensive quality of textbook editors is the precondition and guarantee of textbook editing. Besides having the deserving capability of other book editors， textbook editors are expected to grow into thoughtful editors of scholar type. With scientific and humanistic spirits， they will form a comprehensive view. They can be competent for the work of training and have strong communication ability. In digital publishing trend， textbook editors are supposed to know how to make use of new technology and new media as well.

[Key words] Education publishing Textbook Textbook editor Comprehensive quality

在我國，教育出版占有重要位置。無論是教育類出版社還是非教育類出版社，基本上都已涉足教育出版。民營書商更是以教育書籍的經營為主。有人說，中國的出版實際上是教育出版，這話有一定道理。在教育出版中，教材的重要性毋庸置疑。教材編輯是教材的主要責任者，重要程度更是不言自明。要想做好教育出版，出版機構必須掌握教材出版的主動權，必須懂教材、做好教材，而要做到這一步，除了在其他方面努力外，必須有一支綜合素質過硬的教材編輯隊伍。筆者結合自己多年來教材編寫、編輯、出版的經驗和思考，從兩個方面加以分析和總結，以求教于方家。

1 懂教材是做好教育出版的前提

教材有狹義、廣義之分。狹義的教材指教科書，廣義的教材范圍就大了，包括教科書在內的所有教學材料，如教學參考、教學用具、學習輔導等。其中基礎教育教材最引人注目，它是根據課程標準編寫的。目前我國存在兩種基礎教育課程標準——國家課程標準和上海課程標準。與此對應，有兩種基礎教育教材：一是根據國家課程標準編寫的教材，可以稱為國家教材或國標教材；二是根據上海課程標準編寫的教材，可以稱為上海教材。但不論是國家教材還是上海教材，總的要求基本是一樣的。本文中的教材指教科書，而且是基礎教育教科書。

基礎教育教材的使用對象主要是中小學師生，不僅面廣，而且影響深遠?？梢赃@么講，教育成功與否，與教材質量的高低有很大關系。因此教材才備受關注。不僅學生、教師盯著教材，家長、教育專家及社會上很多人士都盯著教材。教材出現問題，很快會成為熱點和焦點。為了保障教材質量，對學生負責、對教育負責，教材出版必須慎之又慎。

做好教材的前提是深入了解教材、懂教材，不僅從事教材出版的出版機構要懂，直接從事教材工作的教材編輯更要懂。但實際上，目前全國范圍內的教材市場良莠混雜，雖然有的教材通過了教育主管部門的審查，但仍然存在不少問題，家長及社會曾不止一次予以反映，讓有些出版社陷于被動。衡量一套教材是否優秀有很多因素，比如結構是否合理、內容是否妥帖、語言是否流暢、是否緊扣課標、文圖是否搭配、形式是否美觀等。這些都很重要，做教材時必須要考慮。此外，更應注意教材的思想性、時代性、科學性、人文性、適切性、靈活性等。

1.1 思想性、時代性

不論是教材還是其他書籍，也不論是基礎教育教科書還是高等教育教科書等，都要有思想性。對基礎教育教材來講，更要講思想性。一般來說，教材的思想性指的是教材內容體現的思想傾向、政治傾向。教材的思想性，直接關涉學生的世界觀、價值觀、人生觀。當教材涉及思想性特別是涉及政治、法律、軍事、外交、安全、歷史（尤其是黨史、國史、軍史）、民族、宗教、疆界、統戰、保密等方面的敏感問題時須特別慎重，注意內容是否合乎國家的法律法規，充分考慮在政治、思想、道德、法律等方面可能對社會產生的影響和后果。其實這也是國家有關文件的規定。思想性無論對教材出版還是對其他圖書出版，都至關重要，是重中之重，因此所有出版機構包括教育類出版社無不予以高度重視。

時代性就是要以社會變化為參照，適當取舍內容。教材不僅要在編寫時注意體現時代性，在修訂過程中也要體現社會狀況的新變化、新要求，特別是對教材中已經過時的材料進行更換，補充新知識、新信息，根據時代要求對教材進行增刪改補。時代在進步，教育教學也有新的需求。在數字化教學越來越受重視的今天，傳統的紙質化教材已不能很好地滿足教學需要，與數字化教學資源相結合就成了必然之路。這也是教材時代性的表現。

1.2 科學性、人文性

什么是科學性？一種觀點認為，科學性是指概念、原理、定義和論證等清楚、確切，歷史事實以及圖表、數據、公式等準確無誤；還有一種觀點認為，科學性是指稿件內容符合客觀實際，概念、定義、論點正確，實驗材料、實驗數據、實驗結果可靠等。實際上，這兩種定義沒有本質區別，都強調確切、可靠、符合事實等?；A教育教材和一般圖書不同，面對的是中小學生，他們正處于身心成長過程中，很多知識來自教材，很多認識、判斷基于教材，世界觀、人生觀、價值觀等受教材影響很大。教材中的科學性錯誤很容易對他們形成誤導，所以必須要引起足夠重視。

一些具體知識的錯誤和不科學，比較容易發現，但如果教材中存在狹隘的民族主義、狹隘的愛國主義傾向，就不太容易察覺。比如，關于用肉眼從太空看長城的問題，多年以來很多人深信不疑，甚至有的教材中出現這樣的話，“一位宇航員神采飛揚地說，‘我在宇宙飛船上，從天外觀察我們的星球，用肉眼觀察出兩個工程：一個是荷蘭的圍海大堤，另一個就是中國的萬里長城！”能否真的看到圍海大堤，我們先不管，有很多爭論和質疑。關于能否看到長城，也有很多爭論。其實，科學家利用遙感技術、光學原理進行理論分析、遙感實驗和實地驗證后已經證實：人類肉眼無法從太空看到長城，但依靠高分辨率遙感技術能“看”到長城。

教材還應具有人文性，它能進一步幫助學生培育綜合素質。但什么是人文性？幫助學生學習各種各樣的具體知識和技能，如音樂、繪畫、書法、舞蹈，就表示教材具有人文性嗎？沒這么簡單。教材要具有人文性，必須做到以人為本。在教育理念中，以人為本基本上是指關注學生的學習與需求、關注每一位學生的發展等。實際上，除此之外還應該包括這么幾層意思。一是重視人的價值。任何時候，人都是最寶貴的，應該以人類為中心、以人類為先，而不是其他。著名學者葛劍雄曾經作過形象的比喻：一頭鯨魚擱淺在西方海灘，大家把它推下海，值得稱道；如果這頭鯨魚擱淺在非洲海灘，而這個國家正在鬧饑荒呢？大家把鯨魚吃掉，當然無可厚非，這也是人文關懷的一種體現。教材以人為本，是否也要滲透這種人文關懷的理念呢？二是要重視發揮人的潛能。每個人在某方面都有一定的特長，通過努力能取得較好的成績，但并不是每個人都能通過努力在每一方面取得較大成就。教材要做的，就是引導學生發現自己的潛能。三是要能教育學生熱愛人生、向往未來。生命是可貴的，人的生命只有一次，教材要教育學生珍惜生命，不僅要珍惜自己的生命，還要珍惜別人的生命。近些年，社會上出現了這樣的傾向，即對未來有些擔憂，什么氣溫升高、能源枯竭、海平面上漲等，有的教材對未來的描述就有些失當。對于未來，葛劍雄總結過八個字，即“不能無憂，不必過慮”。教材要做的就是讓學生明白，未來并不像有些人描述的那么可怕，如果人們珍惜現在、珍惜未來，未來會更加美好。

1.3 適切性、靈活性

適切性就是要適合學生。教材多種多樣，按學段分，有高年級的、中年級的、低年級的；按區域分，有以城市為主的、以鄉村為主的，有主要面向發達地區的、主要面向欠發達地區的。教材應充分考慮使用對象，充分考慮學生的年齡特征和與之相關的學生認知能力，密切關注不同地區學生生活環境和生活經歷的差異。比如對于城市學生，教材要結合城市特點融入鄉村內容；同樣，對于鄉村學生，教材要結合鄉村特點融入城市元素。只有把教材與學生的實際生活結合起來，關注學生的社會成長，教材才會更有生命力，更有教育意義。當然，教材的適切性還表現在便教利學上，既要方便教師教學，又要利于學生學習，這是對教材的基本要求。

教材也具有靈活性。教材在編寫時，無疑會碰到一些矛盾。比如，教材是根據課程標準編寫的，同一個課標可以對應不同的教材版本。那么，怎么衡量哪個版本的教材更好呢？當然要根據教材本身的特色。這實際上就是一對矛盾，即教材與課標的一致性和體現教材特色之間的矛盾。這就要求教材編寫要有靈活性，不能生套課標。同樣，學科本身具有系統性、完整性，而學生的認知規律卻不一定是系統的、完整的，這之間也存在矛盾，也需要教材具有靈活性。現在都在講與時俱進，教材也需要與時俱進，但教材畢竟是一種特殊產品，要考慮教學的規律和要求，要保持相對穩定。這就又出現一對矛盾，即教材相對穩定性和與時俱進之間的矛盾。處理這一對矛盾，也需要靈活性，尤其是在教材修訂時更應如此。

2 提高編輯綜合素質是做好教材的前提

教材編輯是為教育服務的工作者，是教育主管部門、教育專家與教師、學生之間的一個橋梁。通過教材編輯，最新教育理念和一線教學實踐能更好地結合起來，課堂教學能得到更好的反饋。但是，做一名稱職的教材編輯特別是基礎教育教材編輯并非易事，除了具有高度責任心、敬業精神，明確的政治意識、大局意識，良好的創新意識、策劃能力外，還應具備其他綜合性素質。

2.1 有思想的學者型編輯

有思想，就是教材編輯對教材編寫、修訂有自己的想法和思路；學者型，就是像學者一樣研究，能寫研究性文章。目前的教材，無論是編寫還是修訂，出版社越來越占主動，教材編輯的重要性越來越突出。教材編輯不僅是編輯，更是作者之一，而且是重要作者之一。就上海來說，教材編寫將實行主編和責編共同負責制，這就對教材編輯提出了更高要求，即必須首先是有思想的學者型編輯。只有教材編輯做到這一點，出版社在教材方面才更有發言權，教材的主動權才能更好地掌握在出版社手中，這對出版社的發展而言，無疑是至關重要的。

要成為有思想的學者型編輯，專業功底非常重要。不管每個教材編輯自己的專業領域是什么，都要有扎實的專業功底。只有這樣，教材編輯才能很好地研究課標、把握課標，與主編及編寫組其他成員平等對話，有效參與討論及教材的撰寫工作等；稿件定稿后，才能編輯得更好、改寫得更好，才能更好地處理科學性、思想性、人文性、適切性等問題。

2.2 具有科學精神、人文精神

教材要有科學性、人文性，教材編輯首先要具備一定的科學精神、人文精神?？茖W精神首先應該是一種科學的觀念、一種求真求是的精神。教材中出現的知識性錯誤、觀點性錯誤、表述不當等，都要認真改正。隱藏的問題，也要善于發現，不能認為作者寫的就一定是對的，不能輕意相信權威資料等一定無誤。作為教材編輯，一定要在核查、考證的基礎上完善教材內容，書中內容、觀點一般應是已成定論的研究成果。

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的關切及對精神文化現象的珍視等。具備人文精神的前提是有人文素養。人文素養是一個綜合性概念，它不等同于文化素養。文化素養高并不代表人文素養也高。美國屢屢發生大學校園槍擊事件，中國也不止一次出現大學生傷害他人的事情，我們能否認這些大學生的文化素養嗎？但他們的人文素養、人文精神何在？教材是為教育服務的，影響千千萬萬個學生。教材編輯是做教材的，也是為教育服務的，必須要懂得人文關懷，具有人文精神。

2.3 形成學科綜合視野

雖然編輯號稱雜家，這也只是因為接觸的書稿種類多、內容涉及面廣而已。但就教材編輯而言，這遠遠不夠。編輯應該在立足本專業的同時，眼光更開闊些、高遠些，不僅對本專業有所研究，對相關專業領域也要主動關注、主動探索。現在各學科一方面以不斷分化的方式向縱深發展，另一方面又表現出前所未有的相互滲透，形成多層次、綜合的統一體。所以很多大學都設有交叉學科，如歷史地理學、化學生物學、生物物理學、生物醫學等。在這些領域中從事研究，就不能像傳統分科那樣，歷史是歷史，地理是地理，物理是物理，化學是化學，而要具有學科交叉視野，進行學科綜合研究。只有這樣，才能突破原有思維模式，取得更大成就。其實知識的獲得是容易的，難的是觀念的形成、方法的掌握，只要掌握了方法、更新了觀念，換個領域也能做出成就，因為很多領域本身就是相通的，就看如何進行聯系。國家基礎教育新一輪課程改革設置了三門綜合課程，并出臺了相應的課程標準。與之相對應，是《歷史與社會》《科學》《藝術》三種綜合教材的編輯出版，它們都特別強調培養學生的綜合素質。除此之外，《品德與社會》實際上也屬于綜合性教材。隨著社會的發展和教育程度的提高，課程和教材的綜合化還要加深。所以，教材編輯要想在教材方面有更大作為，必須形成學科綜合視野。

2.4 熟悉教學，勝任培訓工作

熟悉教學，做出來的教材才更有針對性、適切性。熟悉教學的前提，是盡量多了解教育發展形勢，積極參與教育教學實踐活動。有人說，最懂教材的應該是編輯。這話有道理，因為編輯不僅參與教材編寫的全過程，前期的調查研究、后期的教材使用和服務，也都離不開編輯。比如在教材使用過程中，教材編輯要幫助教師進一步理解課程標準、理解課程和教材，還要和教師一起聽課、磨課，一起研究如何教學等。對教師來說，圍繞教材、教學舉行拓展型講座是很有必要的。這時，教材編輯應該發揮重要作用：一是起中介作用，能夠約請到有關專家授課；二是編輯本人充當專家角色，為教師授課。事實上，編輯本人授課更為方便，這是今后的主要發展方向。教材編輯要想做到稱職，必須走專家型路子，必須在教師培訓等方面有自己的位置，而不是僅僅對教材作編輯加工。

2.5 具備多個環節的溝通能力

基礎教育教材往往有一個編寫團隊，其中有大學教授、學科教研員、一線教師等。編輯也是編寫組成員之一，有的參與編寫，有的作為副主編，有的甚至是主編。不論哪種角色，教材編輯都要有良好的溝通能力。這種溝通有時是在會場上，有時是在會場外；有時是面對面的，有時是通過電話、郵件等。不論哪種溝通，都要建立在編輯掌握編寫全局的基礎上。除此之外，編輯還要協調與教育主管部門的關系等。比如，對于國家教材，要和教育部教材部門溝通；對于地方教材（如上海教材），要和課程改革辦公室溝通。在教材使用過程中，編輯要和教師、學生溝通，聽取他們對教材的意見和建議；還要和教材使用地區的教育部門溝通，做好服務工作。無論是哪個環節的溝通，編輯都要表現出自己的尊重，尊重主編、尊重編寫組其他成員、尊重教師、尊重學生、尊重家長等，尊重每一位對教材建設和使用有貢獻的人。

2.6 緊跟出版形勢，懂得利用新技術、新媒體

在人類文明發展史上，從甲骨文到竹簡書帛，從手抄、刻字到印刷術，每一種新技術的出現都推動了人類文明的進步。伴隨新技術、新媒體而來的數字出版同樣將對人類文明進程產生重大影響。

現在的教育出版基本上屬于傳統出版，面臨著發展的瓶頸、數字出版的沖擊。但數字出版對傳統出版帶來沖擊的同時，也提供了機會和上升空間。很多教育出版機構都意識到了這一點，都在摸索數字化轉型之路，投入了不少人力、物力和財力。但到現在為止，還沒有一家出版社形成一個完整有效、系統可行的盈利模式。比較謹慎的做法是采取務實、理性的態度，認真研究和分析，根據出版社自身狀況，量力而行，不能一哄而上。

從另一個角度講，數字出版畢竟是發展趨勢，任何人都無法回避。所以，作為教材編輯，應在掌握內容的同時，想辦法掌握新技術、利用新媒體。教材數字化不是將紙質教材轉化為數字那么簡單，而是蘊含著一整套教學體系，講究與讀者的互動、與教學的互動。只有教材編輯懂得利用新技術、新媒體，教育出版才能如虎添翼，才能有更大的發展空間。

參考文獻

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（收稿日期：2015-02-06）