朝鮮族舞蹈教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)

池福子

基礎(chǔ)訓(xùn)練

第一環(huán)節(jié)應(yīng)進行扎扎實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解和掌握朝鮮族舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、韻律及風(fēng)格。

在這一階段，通過提煉動作元素，從腳部、臂部、肩部到頭部進行分解練習(xí)，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授朝鮮族舞蹈。強調(diào)“呼吸”“屈伸”“劃手”“扛推手”以及“步法”的訓(xùn)練，重點解決擰、傾、含胸等基本體態(tài)以及各種節(jié)奏的步法。以“呼吸”訓(xùn)練為例，它是訓(xùn)練朝鮮族舞蹈主要動律的關(guān)鍵。朝鮮族舞蹈以“呼吸”作為動作的動律，在“呼吸”的帶動下使其動作呈現(xiàn)出含蓄、柔韌、細膩、歡快、動靜相間的特點。所以，“呼吸”是朝鮮族舞蹈中起著重要作用的關(guān)鍵動律，也是體現(xiàn)朝鮮族舞蹈各種韻味的主要動律，如同藏族踢踏舞中的顫動律、漢族東北秧歌舞中的哏動律，決定內(nèi)在感覺和韻味。著名舞蹈表演藝術(shù)家賈作光先生曾說：朝鮮族舞蹈中徽妙的動靜韻律來自于“呼吸”。朝鮮族舞蹈教育家金藝華老師也常教導(dǎo)學(xué)生：朝鮮族舞蹈中的“呼吸”是帶動全身感覺的關(guān)鍵動律。此外，“屈伸”訓(xùn)練、“扛推手”與“劃手”訓(xùn)練、“步法”訓(xùn)練等分別訓(xùn)練下身動作的動律、臂部動作的動律以及上身動作的動律。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握朝鮮族舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、韻律及風(fēng)格，并為下一階段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

朝鮮族音樂“長短”教學(xué)

第二環(huán)節(jié)是進行朝鮮族音樂“長短”的教學(xué)，提高學(xué)生的朝鮮族音樂節(jié)奏感，使他們知曉朝鮮族舞蹈是以該民族音樂“長短”為基礎(chǔ)而創(chuàng)生的道理。

在朝鮮族舞蹈中，朝鮮族音樂“長短”是其存在得基礎(chǔ)因素，是完成其民族舞蹈動作不同缺少的要素。“長短”與舞蹈如此水乳交融的關(guān)系，無疑要求舞者對“長短”有深入的把握。否則，就不能很好地體現(xiàn)以“長短”為基礎(chǔ)的朝鮮族舞蹈特點，也就是說，不能至善至美地體現(xiàn)朝鮮族舞蹈的美妙舞韻。

在跳朝鮮族舞蹈時，準(zhǔn)確理解和掌握其音樂“長短”是非常重要的。因為每個“長短”都具有其獨特的性格和情緒。

本階段的重點是學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈中常用的“古格里”、“安旦”“扎津古格里”“塔令”“陽山道”“揮毛里”“薩爾普里”等“長短”的節(jié)奏性、速度、以及抑揚頓挫的內(nèi)在風(fēng)格。該部分是學(xué)生學(xué)好朝鮮族舞蹈的重要環(huán)節(jié)。因為朝鮮族音樂“長短”復(fù)雜且難把握，而舞蹈又必須在“長短”之中展開。在教學(xué)中將掌握“長短”和長鼓擊打法溶為一體，使學(xué)生既能掌握不同“長短”的風(fēng)格，又能掌握長鼓的擊打法，同時也為跳長鼓舞打下基礎(chǔ)。

不同性格舞訓(xùn)練

第三環(huán)節(jié)是進行不同性格的舞蹈組合訓(xùn)練，使學(xué)生重點掌握其風(fēng)格韻律和基本詞匯，逐步拓寬舞蹈領(lǐng)域。朝鮮族舞蹈種類繁多，尤其各種“長短”所創(chuàng)生的不同性格舞更具有獨特風(fēng)格。本環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練七種“長短”舞，即：

古格里長短舞蹈：其特征是韻律柔韌、感覺連貫、情緒飽滿、動作舒展。

陽山道長短舞蹈：其特征是韻律顛簸、感覺游蕩、情緒激昂、動作流暢； 扎津古格里長短舞蹈：其特征是韻律輕脆、感覺提升、情緒活潑、動作靈敏。

安旦長短舞蹈：其特征是韻律哏頓、感覺跳躍、情緒高昂、動作大方； 薩爾普里長短舞蹈：其特征是韻律平穩(wěn)、感覺寧靜、情緒含蓄、動作緩慢。

塔令長短舞蹈：其特征是韻律重沉、感覺伸展、情緒詼諧、動作瀟灑；揮毛里長短舞蹈：其特征是韻律飛躍、感覺急迫、情緒沸騰、動作奔放。上述各種“長短”舞的繼承和發(fā)展促成了今天豐富多彩的朝鮮族舞蹈。本階段除了加強各種性格舞的訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的變化。經(jīng)過前兩環(huán)節(jié)“糾誤樹正”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在初步明確了朝鮮族音樂“長短”概念并有了一定的舞蹈能力之后，部分學(xué)生會從心理上產(chǎn)生“突進”的要求，認為自己的舞蹈學(xué)習(xí)可以采用“跳躍式發(fā)展”的方式；而另一部分學(xué)生卻相反，覺得不好學(xué)、不容易掌握，感到不知所措，甚至望而卻步。針對這兩種現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)中區(qū)別對待，在前階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上做進一步提高的同時，狠抓不同性格舞的訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，逐步拓寬舞蹈領(lǐng)域。

加強表現(xiàn)力

第四環(huán)節(jié)是通過表演性強的道具舞以及各種舞姿的高技巧動作訓(xùn)練，加強學(xué)生的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。唐滿城老師在談“身韻”表現(xiàn)力時說到：“課堂教學(xué)不承擔(dān)塑造人物形象的任務(wù)，但任何動作都應(yīng)該具有藝術(shù)的表現(xiàn)力，也就是說動作要有性格化的處理，在氣質(zhì)上要有感染力。”本環(huán)節(jié)的教學(xué)就是提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)。它起著承前啟后的重要作用。這是因為，通過前三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的舞蹈感覺已基本進入正確的狀態(tài)，第四環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是進一步引導(dǎo)學(xué)生完善自己，促使他們的跳舞水平及舞蹈表現(xiàn)力邁上新臺階。本階段要進行具有表演性和各種長短性格舞融合在一起的道具舞的訓(xùn)練，如“長鼓舞” “扇子舞”“假面舞”“紗巾舞”等。使學(xué)生更深一層地掌握朝鮮族舞蹈中“動靜”“柔韌”、“抻伸”、“ 悠蕩” 等雙重韻律舞蹈的表現(xiàn)力。這些新的技巧的訓(xùn)練，可以強化學(xué)生的演藝技能，提高其舞蹈的表現(xiàn)力。

縱觀古今中外一切優(yōu)秀的舞蹈家，他們不僅有著精湛的表演技巧，而且都具有很高的藝述修養(yǎng)。對于學(xué)生來說，在前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中因時間和個人能力的差異，在藝術(shù)修養(yǎng)方面只能一般提倡而不能要求過高。但是隨著學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力的不斷提高和藝術(shù)理解能力的逐漸加強，對其藝術(shù)修養(yǎng)的要求也應(yīng)逐步提高。

在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地導(dǎo)入與舞蹈藝術(shù)有關(guān)的各種知識，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料。如朝鮮族舞蹈史、朝鮮族舞蹈特征、朝鮮族生活習(xí)俗、風(fēng)情等多方面的舞蹈資料。以此開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的舞蹈內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解和掌握朝鮮族的民族文化，并分析、領(lǐng)悟這種民族文化在其舞蹈中的表現(xiàn)。這樣在舞蹈訓(xùn)練中，就超越了表面層次上的動作的模仿，從而能達到通過舞蹈動作對民族精神的體悟和表現(xiàn)。這是我們的舞蹈教學(xué)所應(yīng)達到的終極目的。endprint