對高職焊接專業(yè)技能實訓(xùn)模式的研究探討

孫輝

摘 要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀焊接人才的重任，為了能夠提供給社會更多焊接專業(yè)實用型、技能型人才，各高職院校也在結(jié)合市場實際需求，不斷更新教育理念和實訓(xùn)教學(xué)手段，從而更好的實現(xiàn)預(yù)期的實訓(xùn)效果和目標(biāo)，同時也使學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力在實訓(xùn)過程中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。因此，本文深入探究了高職焊接專業(yè)技能實訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：高職焊接；專業(yè)技能；實訓(xùn)模式；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.236

0 前言

近幾年，隨著社會對焊接人才的需求量不斷增加，許多高職院校也在不斷結(jié)合本校特點和市場需求進行教學(xué)改革。生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)是鞏固和考察學(xué)生理論知識，以及培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新與實踐操作能力的重要手段。探索科學(xué)有效的實訓(xùn)教學(xué)方法與技能對提升實訓(xùn)教學(xué)效果有著重要意義。因此，各高職院校與教師應(yīng)結(jié)合焊接專業(yè)實際教學(xué)情況，不斷探索科學(xué)有效的技能實訓(xùn)模式，從而為下一階段的教學(xué)改革提供借鑒。

1 高職焊接教學(xué)實訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大部分高職院校的焊接實訓(xùn)教學(xué)采用的仍然是模擬實訓(xùn)的形式，其焊接產(chǎn)品也只是學(xué)校提供的教學(xué)產(chǎn)品。焊接實訓(xùn)教學(xué)活動的順利開展需要院校投入大量的資金來給予保障，同時教學(xué)產(chǎn)品又無法創(chuàng)收，而在這種消耗性的實訓(xùn)教學(xué)模式下，很多院校在更新和引進先進焊接設(shè)備，提升實訓(xùn)教學(xué)效果方面顯得力不從心。因此，焊接專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)成本也成為了很多院校實訓(xùn)教學(xué)水平難以提高的關(guān)鍵因素，同時也使得學(xué)生的綜合操作和應(yīng)用能力無法得到全面培養(yǎng)與鍛煉。因此，為了降低實訓(xùn)教學(xué)成本，提升實訓(xùn)效果，各高職院校也逐漸加強了校企合作，并逐步建立了生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，一方面指的是實訓(xùn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境與實際焊接生產(chǎn)工廠保持一致，另一方面指的是生產(chǎn)流程、產(chǎn)品要與實際生產(chǎn)工廠保持一致。這就壓要求各高職院校在加強校企合作的基礎(chǔ)上，要不斷引進社會產(chǎn)品進行教學(xué)實訓(xùn)，同時還要結(jié)合其工廠管理制度，建立一套科學(xué)有效的實訓(xùn)管理機制[1]。

2 改善高職焊接專業(yè)技能實訓(xùn)模式

2.1 在焊接實訓(xùn)中應(yīng)用產(chǎn)學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)焊接實訓(xùn)教學(xué)中，開展的實訓(xùn)教學(xué)活動無非是讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)“對接與角接”“立焊與仰焊”等基本操作技能，實訓(xùn)內(nèi)容單一、枯燥，也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)焊接逐漸失去了興趣和信心。而這種實訓(xùn)模式只能鍛煉學(xué)生的基本操作 能力，而無法使學(xué)生的崗位職業(yè)能力得到全面鍛煉，也難以真正實現(xiàn)學(xué)徒到員工的轉(zhuǎn)變。

對此，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實訓(xùn)效果，高職院校可以在利用教學(xué)產(chǎn)品實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊M一些社會產(chǎn)品來開展實訓(xùn)活動。對于社會產(chǎn)品的選擇上，應(yīng)盡量選擇能夠涉及各類焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)知識，且生產(chǎn)工藝相對簡單的產(chǎn)品，如，學(xué)校學(xué)生的桌椅、運動器材等產(chǎn)品。在利用社會產(chǎn)品開展實訓(xùn)活動過程中，教師應(yīng)積極的參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、逐步的完成整個生產(chǎn)工藝流程，從設(shè)計、落實圖紙，一直到產(chǎn)品的組織、檢測，教師應(yīng)全程帶領(lǐng)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，將所學(xué)理論知識準(zhǔn)確的應(yīng)用到實訓(xùn)訓(xùn)練中，同時也讓學(xué)生通過參與實訓(xùn)活動對焊接理論知識有更深刻的理解。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成整個生產(chǎn)過程中，也要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，從開始的帶領(lǐng)學(xué)生開展實訓(xùn)活動，最后變成生產(chǎn)調(diào)度和工程師等角色。通過應(yīng)用這種實訓(xùn)模式，不僅能夠幫助學(xué)生積累新穎、豐富的焊接經(jīng)驗，進一步拉近了學(xué)生與就業(yè)之間的距離，也能夠使教師在指導(dǎo)過程中逐漸轉(zhuǎn)變成雙師型指導(dǎo)教師[2]。

2.2 項目化實訓(xùn)教學(xué)模式

隨著企業(yè)對焊接人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，如果僅培養(yǎng)學(xué)生掌握單一的焊接技能，必然會導(dǎo)致學(xué)生在面對市場需求時失去競爭優(yōu)勢。因此，為了不斷提升焊接專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握多種焊接技能，高職院校可以采用項目化教學(xué)模式，將教學(xué)與實訓(xùn)有機結(jié)合在一起[3]。應(yīng)用這種教學(xué)模式，不僅能夠進一步鍛煉和提高學(xué)生的實踐操作能力，也通過將理論與實踐、實踐與生產(chǎn)的有機集合，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，也使學(xué)生分析、解決問題的能力在實訓(xùn)過程中得到逐步提高。具體實施步驟如下：

一是，要科學(xué)、靈活的應(yīng)用手工電弧焊.其作為焊接實踐操作的基礎(chǔ)，能有效鞏固學(xué)生的理論知識，在實訓(xùn)過程中也能夠鍛煉學(xué)生的手感、腕力與腳力。同時，還應(yīng)該逐漸增加把自動化焊與自動化焊，從而更好的滿足未來市場的實際需求。主要開設(shè)的課程為氣體保護焊，從而使學(xué)生的焊接基本技能能夠得到更好的培養(yǎng)。實行焊接成品加工，主要制作和維修一些學(xué)生設(shè)施。

二是，探索和發(fā)展特種和智能焊接技術(shù)。隨著市場對特種材料、設(shè)備，以及焊接技術(shù)操作人員需求的不斷增加，為了不斷提高學(xué)生的就業(yè)市場競爭力，各高職院校應(yīng)該積極探索和引進先進的焊接技術(shù)，同時，焊接產(chǎn)品的制作，從設(shè)計到成品應(yīng)逐步向轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生產(chǎn)模式，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得到全面提高。

三是，科學(xué)結(jié)合焊接與檢測專業(yè)。檢測是每一個成品完成后所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒁恍┫嚓P(guān)的檢測知識與技能融入到每一個項目中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的焊接檢測人員。通過應(yīng)用這種實訓(xùn)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握焊接基本技能，鞏固理論知識，也通過各種焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生的焊接知識面得到不斷拓寬，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，為了不斷提升焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果，各高職院校應(yīng)積極探索科學(xué)有效的實訓(xùn)模式，通過采用更加科學(xué)有效的實訓(xùn)方法與手段，使學(xué)生能夠進一步明確實訓(xùn)目標(biāo)，并通過靈活有效的練習(xí)方法，更加輕松的掌握相應(yīng)技能，并且能夠準(zhǔn)確、熟練的操作，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也使高職院校培養(yǎng)出更多能夠全面適應(yīng)市場需求的焊接人才。

參考文獻：

[1]吳小俊，袁苗達，劉蒙恩等.高職焊接專業(yè)技能實訓(xùn)模式探索與實踐[J].電焊機，2014，44（08）：14-17..

[2]辛海波.高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2012（33）：132-133.

[3]潘云.高職院校焊接專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)策略[J].新課程研究（中旬-單），2014（03）：32-33.endprint