制藥工程研究性教學考核評價的體系研究

張宇燕　楊潔紅　黃燕芬　周惠芬

摘要：研究性教學是一種新的教學模式和方法，基于制藥工程課程具有較強的工程特點，根據其有較強的實踐性，結合研究性教學的要素，在制藥工程課程教學中開展研究性教學能達到較好的教學效果。為評價在制藥工程課程實施研究性教學的教學效果，需要建立相應的教學考核評價體系，及時反饋研究性教學的內容、方法，完善教學方案，優化研究性教學過程。通過建立、完善合理的考核評價內容和方法，既促進了學生研究性學習的有效實施，又有利于培養學生的創新精神，提高實踐能力，適應國家工業化發展的需求。

關鍵詞：制藥工程；研究性學習；教學考核；評價原則

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0133-02

研究性學習作為一個獨具特色的課程領域，已成為我國教育課程體系的有機構成，是我國當前課程改革的一大亮點[1]。在大學課程教學中開展研究性教學越來越受到重視，同時開展了相應大量的研究與探索，遵循教育教學發展規律，根據不同的課程體系形成了不同層次、不同框架結構的研究性教學方案，但其效果如何，以及研究性教學開展對培養人才的作用，仍缺乏系統科學的研究性教學評價方案及體系的構建。尤其對于工科教學來講，（制藥）工程師的教育收益低于同等情況的全國平均教育收益率[2]。如何培養制藥工程師等工科學生的自主創新能力，已成為國內外教育界普遍關注的問題。本文是在已有研究的基礎上，基于培養學生綜合素質、自我發展的基本原則，結合制藥工程課程研究性教學的實踐，探討研究性教學的考核評價體系的構建方法。

一、制藥工程研究性教學考核評價的基本原則

研究性學習的評價是提升學生學習效果的一個重要手段，能夠使學生更加靈活地掌握知識、運用知識，學會團隊合作與交流。研究性學習應以培養學生自主創新能力為教學中心思想，注重在制藥工程課程研究性學習過程中，全方位提高學生的綜合素質和制藥工程技術能力，提升學生綜合能力。建立相應的教學考核評價方法，有助于培養創新型的制藥工程人才，滿足中醫藥工業快速發展的需求。

二、更重視研究性學習過程中的學生綜合素質和能力的提高

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身感受探索性實踐活動并獲得感情和體驗，強調學生的全員參與。通過制藥工程研究性教學、學習，為學生創造一個“自主、合作、探究”的學習、成長機會，促進學生知識與技能的提高，以及情感與價值觀的整體發展，對培養社會發展所需要的創新人才具有重要的意義。

三、更重視研究性學習過程中的評價

評價是研究性學習過程中的重要環節。通過研究性學習使學生主動參與到學習過程中來，是對知識體驗、總結的過程，要積極培養學生在學習過程中參與的主動性、積極性、創造性，關注學生的學習態度和思維方式，引導其具有合理收集信息與處理信息的能力，提高歸納與總結的能力，養成良好的科學研究態度，重視學習的過程與方法，進而形成科學的研究方法。通過學習過程中的評價，與學生及時溝通交流，指導調整研究性學習過程中存在的問題，也使學生學會實踐和反思，使其得到全面發展。在制藥工程研究性學習中，要重視學生在教師創設的研究性學習環境中，通過研究具體制藥工程項目，主動獲取相關專業知識，采用科學的研究方法解決問題，從而促進自己個性化整體、全面發展。

四、更重視研究性學習中學生專業技能和綜合應用能力提升的評價

一般教學主要考察學生對所學的基礎知識、基本技能在理解中的應用情況，而研究性學習不僅是要學生掌握基礎知識、專業基本技能，尤其強調在此基礎上，采用科學的研究方法，解決實際問題，形成、提高科學研究應用能力。因此，研究性教學要重視引導學生在提出問題和解決問題過程中，主動獲取知識、應用知識，促使學生主動探究、積極進取、勇于創新，提升綜合應用能力。制藥工程是一門綜合性很強的課程，需要結合多個學科的知識。通過研究性學習，要重視制藥工程專業知識、技能的掌握，更要重視綜合應用能力的提升。

五、制藥工程研究性教學的考核評價體系構建

考核評價是總結本課程教學實踐活動的重要環節，在具體的課程教學實施過程中發揮著重要的導向和監控作用。制藥工程研究性教學主要通過對學生的評價和對教師的評價來構建該課程的考核評價體系。

六、對學生的考核評價體系

研究性學習的評價是貫穿于研究性學習全過程的多元性評價，根據學生個體的實際情況結合研究性學習評價的原則，在制藥工程研究性教學過程中，開展全方面、多層次、多元的對學生的考核評價，主要通過學生自我評價、教師評價、學生互評、聽課教師或專家評價四種評價形式展開，包括學生參與研究性學習的態度、成果展示、項目解決的深度與水平、合作精神、創新意識與學習方法等，并以此為基礎，積極構建對學生評價體系。在評價過程中要求學生認真分析該制藥工程項目提出的內涵和實質，需要解決的關鍵問題，有目的性地收集、整理相關信息，合理設計研究方案，開展方案比較，認真做好筆記，積累研究過程動態的、真實的和完整的記錄，深入分析數據，撰寫學習總結、心得體會等。這些資源是研究性學習評價不可缺少的重要材料，也是學生自我評價和積極反思的重要依據。

研究性學習注重學習過程，以達到學生綜合素質、技能和應用能力全面提高的目標，因此需要開展對學習過程的形成性評價，以及對課程的總結性評價。在制藥工程研究性教學過程中，對課程考核評價我們采用平時考查與期末考試相結合的評價方式，比例分別為40%和60%。平時考查主要包括學習態度，平時作業，提出問題、分析問題的能力，科學態度與探索精神，團隊協作與交流，歸納與總結等。讓學生真正地領會本課程的學習意義和用途，對其以后的職業生涯起著關鍵性作用。

七、對教師的考核評價體系

在具體實施的制藥工程研究性教學實踐過程中，作為教師開展研究性教學，同樣需要一定的評價體系，以評估在制藥工程課程教學中開展研究性教學的成效，具體實施步驟是否需要進一步完善和改進，以及教師提升自己教學水平的方法是否得當。endprint

首先在工作量上成倍增加，研究性學習的含義也即是要將學習和科研聯系起來，從目前的制藥工業發展實際中選取專題進行研究，在研究問題、解決問題的過程中使學生主動地獲取知識、應用知識[3]。研究性項目方案的設計需要教師具有較好的制藥工程實踐經驗和水平，較為扎實的制藥工程理論基礎，能夠準確把握當今中醫藥工業發展的趨勢和方向，具有綜合整合和拓展能力，以及能夠根據項目內容設計新穎的研究性教學方案。

而在評價教學效果上，特別是對學生學習過程的評價，由于個體差異比較大，學生發展不均衡，而制藥工程是一門實踐性特強的課程，需要大量的實踐經驗，目前考核評價的內容、體系還不能全面體現學生能力的提升程度，尤其是在制藥工程工科能力的體現上，需要進一步的完善，尋找如何在現有的條件、基礎上，運用合理的評價方法，構建較為合理的評價體系。因此針對具體課程來說，制藥工程是中醫藥工業發展的基礎內容和基石，可以通過學生對課程理論的掌握、工程技術方法及其與實驗方法區別的理解，建立制藥工程的理念，在整個形成過程中，建立分階段的評價內容：首先全面調查了解學生的知識基礎和對制藥工程的理解程度，中期測驗對基礎理論和制藥工程技術方法的掌握程度，最后評估制藥工程的理念效果。并且在整個過程中開展雙向評價的方法，學生對教學方案的接受程度進行評價，反饋給教師；教師對學生掌握的程度和深度進行評估，反饋學生調整項目方案。

開展研究性教學也需要學校有一定的保障體系。作為制藥工程等工程類課程教師，必須具備完善的知識結構，積極掌握中醫藥工業最新發展動態，有較強的科研能力，能夠根據學生的發展規律，靈活運用教學模式，這樣才能有效地實施研究性教學。這需要學校給予大力的政策和環境支持、保障，同時需要輔助、支持教師建設開展研究性學習的共享平臺，進一步提高研究性教學的教學效果，將制藥工程的理念深入學生的知識框架中。

教學評價是一種手段，通過教學評價可以更好地促進教師的教學和學生的學習，完善教學過程，提高教學的質量。研究性教學評價體系與傳統的評價體系相比，更為復雜，涉及到學生的評價體系、教師評價體系等評價標準、評價指數的較大改變[4]。從學生評價體系來看，要考慮不同學生的表現，學生獨立的、開放性的思考、分析和綜合思路，這對于教師如何合理評價，提出了較高的要求；而從教師評價體系來看，教師前期需要的基礎、背景以及教學方案的設計等工作量很大，需要教師具有較高的學科綜合素質，同時需要相應的掌握、靈活運用教學發展規律的能力，以及在具體實施研究性教學過程中的教學駕馭能力和水平，因此如何客觀地評價教師的研究性教學就顯得比較復雜。

研究性教學是一種全新的教學模式，這種教學模式是對以往傳統教學模式的重大變革，在實施過程中需要有新的教學理念的全面轉變和更新。在不斷提高工科教育教學效果的基礎上，開展制藥工程研究性教學考核評價體系的研究，可促進教師自身制藥工程素質的大幅提升，完善研究性教學方案設計，從而提高教師的教學、科研水平和學生的綜合素質，提升工科學生的自主創新能力，以適應國家工業化快速發展的需求。

參考文獻：

[1]楊翔，張麗梅.“研究性學習”的歷史沿革概述[J].科技創新導報，2011，（21）：217-218.

[2]董增文，鄧曉華，張華.研究性教學在工科教育中的實踐與反思[J].高等工程教育研究，2013，（5）：164-167.

[3]彭彩云，張春桃，盛文兵，等.制藥工程專業有機化學研究性學習實踐初探[J].科技創新導報，2011，（1）：140.

[4]喬瑜.高校研究性教學評價體系初探[J].教研，2012，（11）：18，28.endprint