關于綜合性重點大學農科專業精英教育的思考

王宏娟　柳巨雄　解勝男

摘要：綜合性重點大學農科專業要實現由大眾教育到精英教育的跨越，因受傳統觀念、經濟社會發展的影響，在短期內難以全面實現。農科專業的精英教育之路，決非一蹴而就，朝夕之功，仍然需要經過漫長而又艱苦的奮斗。文章從綜合性重點大學的使命、農科專業面臨的現實分析入手，論述了農科專業精英教育之路是重點建設大學責任所在、使命所然。提出既要雄心壯志，又要腳踏實地。既要科學謀劃，繪就精英教育的藍圖，又要立足現實，循序漸進實現綜合性重點大學培養農科精英的夢想。

關鍵詞：高校；農科專業；精英教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0175-03

綜合性大學開辦農科專業在我國已不少見，如浙江大學、吉林大學、上海交通大學等綜合性重點大學都招收部分涉農專業。這些“985”工程大學，其教育規劃方針是施行精英教育，力求培養政治精英、管理精英、學術精英、科技精英以及在各個領域能起到先進作用的模范人物，成為高水平研究型大學。但受傳統觀念的影響和經濟社會發展的時限性，要全面實施精英教育還任重道遠。

一、對精英教育的理解

數據顯示，我國普通高校招生一直呈上升趨勢，2014年招生規模為701萬人，是1998年108萬的6倍多。短短十多年時間，實現了由毛入學率9.76%一躍而超過30%。與此同時，碩士研究生和博士研究生的招生數額也在翻番：1998年全國招收研究生是7萬人，2014年為63.1萬，增長了9倍。按照美國著名學者馬丁·特羅提出的以毛入學率15%和50%作為教育劃分的標準。2002年我國高校毛入學率即達到15%。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，2020年將達到40%，因此，我國高等教育的發展已全面進入大眾化教育階段。

在這里，我們強調的精英教育是指在滿足大眾教育要求的前提下，滿足少數具有較佳天賦和潛質學生發展的需要，而非僅在數量上予以區分，在“質”上沒有規定。目前，我國綜合性重點大學因過多地承擔了大眾化教育任務，而無暇全面開展精英教育，只能通過開辦基地班、實驗班、本碩連讀班和卓越師班等來培養拔尖創新人才，探索大眾化教育環境下的精英人才培養，從高校長遠發展來看，這是弊大于利。

二、實施精英教育是研究型大學的重要使命

大學的基本屬性是育人，放棄了育人，就不能稱之為大學。綜合性重點大學因其擁有最優秀的師資，優質的生源，高水平的課程和高質量的教育，實施精英教育具有明顯的優勢。綜合性大學利用多學科綜合優勢，施行農科專業精英教育也是社會所需、時代所向，也是加快我國社會主義新農村建設，全面實現小康社會，完成《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的重要內容和歷史使命。

三、實施精英教育的基本條件

精英教育具有兩個基本特征：一是接受教育的是高層次、高素質的學生，因而這種教育依然是面對少數人的教育；二是提供給學生的是以心智開發與人格完善為核心的高標準教育。因此，精英教育，在精不在多，在質不在量。

（一）應有執著超前的辦學理念

精英教育應當致力于學生的全面發展而非職業的、定向的教育，致力于學生知識結構在廣博之基礎上的專精，致力于學生思維方式在開放中的執著。西南聯大在戰火紛飛的年代僅有八年的辦學歷史，但它卻培養了一大批蜚聲國內外的杰出的科學家、教育家、哲學家、史學家、文學家以及許多黨政領導干部，他們中的許多人成為新中國各門科學的開拓者和奠基人，新中國成立后的兩院院士中，聯大師生占了164人。美國學者易社強稱西南聯大為“中幫三十載、西土一千年”的“世界教育史上的奇跡”。像聯大這樣人才輩出、群星燦爛的高等院校，精英人才的誕生，既源于其特定的歷史時期，更源于西南聯大獨特的辦學思想、超前卓越的辦學理念。

（二）要有優質優教的師資群體

師資是辦學興業的主體和核心資源，高質量的師資群體是精英教育的根本保證。大學之所以稱之為“大”，不盡包涵大樓、大廈，而在于大師、名師，大愛、博愛。教師群體應具備卓越的學識與教育藝術、高尚的師德與人格魅力、追求真理至真至誠的價值觀。始終把探求知識、創造知識、傳授知識作為自己神圣的使命，始終把發現人才、培養人才、造就人才作為自己永遠的追求，始終把身正為范、德高為師、求真務實、與時俱進作為自己的治學治教準則。

（三）要有濃厚的學習和學術氛圍

學術自由是大學的靈魂。如果說知識分子是社會的良心，作為知識分子的承載者的大學，就應該是探究真理的天堂。教師要有教學和研究的自由，學生要有批判和學習的自由。2007年，中國農業大學《高考與高等學校教學質量研究》的課題結果表明：高考總分在一定范圍內的學生在大學學習中處于同一起跑線，在這個范圍內，高考分數的多少已不再起決定性作用，而入學后的學習態度是決定他們大學成績的主要因素。因此，濃厚的學習興趣和探索精神才是精英人才培養的內驅動力。良好的學習氛圍和學術氛圍是大學育人環境的基本狀態。

（四）要有完善的綜合培養體系

大學最為核心的任務是培養人才，學校的教學、科研和管理，都應該圍繞人才培養來進行，為學生的成長創造最為有利的條件。應滿足不同學生課程選擇的需要，讓學生了解學科的發展過程、學術思想演變、研究方法以及學科的前沿動態與關鍵問題，引導學生主動學習知識、尋求解決問題的方法和能力。不但要提供學生獨立思考、積極參與、勇于創新、跨學科學習與探索的求學平臺，還要在基本理論、基本技能和創新能力等方面對學生進行綜合訓練。

四、綜合性大學農科專業面臨的基本形勢

在我國，“農民、農村”一直被認為是“貧困、落后”的代名詞，涉農專業收入也一直處于社會各行業平均水平之下。因此，在這一轉型的特定時期，綜合型大學的農科專業要實施和完成由大眾教育到精英教育的轉變還面臨著諸多的困難和挑戰。endprint

（一）社會認可度偏低

我國是農業大國，人們對傳統農業的認識根深蒂固，社會認可度低。據麥可思—中國大學生就業研究課題組調查，農科專業學生平均月收入居于本科生就業收入中下水平。城鎮的孩子沒有報考農科專業的意愿，農村的孩子也把跳出“龍門”走出農村作為自己奮斗的目標，畏“農”如虎。近幾年，農科專業在國內的需求量巨大，就業率一直攀升，居于前列，但報考人數仍是停滯不前。據調查，上海交大2006屆、2007屆農學專業畢業生到農林牧漁業就業人數所占比例僅為10.17%和12.78%。據麥可思研究院調查，2013年農學專業就業相關度最低（53%）。

（二）生源競爭環境激烈

我國高等教育適齡人口持續減少。參加高考人數自2008年突破千萬以來，2009年就開始下降。據預測，我國2020年18歲的青年約1350萬人，保持現有招生規模不變的情況下，高校毛入學率超過50%。同時，我國高考錄取率一直“走高”，2011年超過70%，2013年已超過80%。有關部門預測，在2015年我國將達到高考的考生數與高校錄取的計劃數平衡。此外，歐美國家、香港、臺灣地區等高校也面向大陸招生，爭搶優質生源。一方面是生源的持續減少，一方面是錄取率的逐年攀升，高等教育面臨著一個共同的問題——生源危機。特別是綜合性重點大學的涉農專業，調劑錄取比例高，優質生源被理工、經管、醫學等專業“掐尖式”地搶走，生源面臨越來越短缺的困境。

（三）人才培養定位模糊

有些綜合性重點高校把農科專業學生的培養目標定位于：培養各級各類高級專門人才，即傳統意義上的農藝師、獸醫師和畜牧師等，這更傾向于大眾教育和職業教育。與之相匹配的專業教育模式，課程體系過分強調學科知識的系統性、完整性，課程總量過多，課程門類劃分過細、過專，在課程設置上也以理論講授為主，小組討論的方式很少，這與精英通識教育相悖。

（四）學科專業師資潰泛

自1998年以來，高校連年擴招，使得進入大學的門檻逐年降低，大學生素質也隨之下降。同時，受擴招的影響，師生比嚴重失衡，有些高校生師比高達37∶1，這與精英教育生師比2∶1，不超過3∶1的要求相差甚遠。重科研輕教學的大環境，也使得更多的教師在本科教學上精力投入不足，或者心有余而力不足；與其相關的政策導向也加速了教師遠離教學本位，精英教育成為無本之源。

（五）學生專業興趣堪憂

綜合性大學農科專業學生的學習積極性和主動性，與其他專業相比也明顯不足，主要表現為：一是調劑錄取的多。學生第一志愿錄取率低于30%。二是轉專業的多。學習最好的、最優秀的學生基本都轉到了其他專業，農科專業成了名符其實的“收尾隊”。三是混文憑的多。在轉專業無望的情況下，有些學生就走一天算一天，過一日是一日，只求順利畢業，不求學有所為。

五、關于精英人才培養的幾點思考

比照精英教育的條件要求和當前我國農業經濟發展的狀況，筆者認為：我國綜合性大學農科專業要全面開展精英教育的時機還未成熟。盡管如此，綜合性重點大學開展精英教育仍是發展趨勢和未來之路，仍要堅持漸進式完成精英教育的條件支撐、人才培養方案優化和師資力量儲備。

（一）要理清培養思路，堅守精英教育方向

高校應緊緊圍繞“培養什么人、怎樣吸引人”、“什么是精英人才和怎樣培養精英人才”的根本問題進行深入思索，統一思想。把大學科思想融入專業教學中，要讓全體教師、學生及管理人員明白：素質教育、通識教育不是把各種各樣的知識拼湊一點給學生，它是一種教育理念，一種文化傳承，只有長久不懈地堅持，才會有所收獲。

（二）要加強政策引導，確保教學中心地位

重科研輕教學，實際上弱化了人才培養功能；教學投入不夠，生師比過大，過多地采取大班上課，教學實驗條件跟不上，均嚴重影響和制約著精英人才培養的質量。因此，要正確處理科研與教學的關系，應齊頭并進，不可偏廢，更不能脫離教學一線。要把科研優勢轉化為優質教學資源，營造精英人才培養的有效機制和良好氛圍。

（三）要降低招生規模，改變招生方式

綜合性重點大學應當堅持少而精的原則，把精英人才培養作為彰顯人才培養質量的窗口，把本科生招生規模控制在一個合理的范圍內，使數量、規模、質量和效益有機統一。同時，建議高校：一是減免農科專業學生學費；二是農科專業自主招生；三是適度試辦本碩連讀班或農科專業實驗班，切實把有志于農業事業發展的學生吸引到課堂來。

（四）建立全程淘汰機制，嚴格培養質量

課程教師按需設崗，競爭上崗，能進能出，能升能降；對學生多點考核，多方評價，充分體現“精、深、廣、博”的特點和要求，切實把考查學生能力作為考核的重點。對那些不愿學、不想學、混文憑的學生要堅決說“不”，寧缺毋濫、堅決淘汰或轉學，確保精英教育在精不在多，在質不在量。

綜合性重點大學農科專業要實現由大眾教育到精英教育的跨越，仍然需要經過漫長而又艱苦的奮斗，決非一蹴而就，朝夕之功。因此，我們必須正確審視自身，把雄心壯志與腳踏實地結合起來，科學謀劃好前進中的每一步，爭取早日繪就精英教育的藍圖。

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