“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”校內選拔培養機制的探索與實踐

張賀　李田新

摘要：“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”是我省目前英語口語和演講的最高水平賽事，也受到了各高校師生的極大重視，因此，如何在全校范圍內選拔培養出最合適的人選代表學校參賽也成了其中至關重要的一個環節。本文基于沈陽工業大學多年的實踐經驗，論證與探索了合理有效的選拔培養機制。

關鍵詞：英語演講大賽；選拔培養機制；合理有效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0119-02

一、引言

近年來，隨著人們對素質文化教育熱情的不斷提升，從英語口語競賽，寫作競賽，到辯論賽等各類英語競賽層出不窮，這些競賽也越來越受到學校、教師和學生的重視和積極響應。在遼寧，高校中最為重要的一項英語賽事就是“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”，它是我省普通高等學校本科大學生創新創業競賽項目之一，也是我省目前英語口語和演講的最高水平賽事。大賽由遼寧省教育廳、遼寧省財政廳共同主辦，外語教學與研究出版社或上海外語教育出版社等其他單位協辦，各省優勝者可繼續參加全國英語演講大賽。按照往年規定，相關院校可選拔1名英語專業選手參加專業組競賽，并按照在校生總數萬分之一的比例選拔推薦非英語專業選手參加非專業組競賽。

由此可以看出，之所以說該賽事為我省目前英語口語和演講的最高水平賽事，主要有兩個原因：一、省教育廳的參與確保了競賽組織的正規性與獲獎的權威性；二、一般高等院校英語專業與非英語專業一共大概只能選派三名學生，全校范圍內如此激烈的競爭基本可以保證選手能夠代表各高校最高的英語水平。也正因如此，該賽事不僅得到學生的積極響應，也成為各高校和教師之間的一種競爭，學校希望以此來證明本校的教育教學實力，擴大自身的名望；教師希望看到自己辛苦輔導的學生取得最好的結果，也借此促進與各高校同行之間的交流與學習。為了確保選派的學生能夠在最大程度上代表本校英語的最佳水平，如何在全校幾萬人中選擇、培養出合適的參賽者就成為了其中至關重要的一個環節，本文要研究的就是這樣有效的校內選拔培養機制。

二、以沈陽工業大學為例，闡述其選拔培養機制

在作者參與“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”選拔與培訓工作的4年時間里，我校曾采用過不同的選拔培養模式，并逐年進行修正、完善。在近幾年，我們逐漸在實踐中找到了一種相比之下最為合理的方法，其流程可簡單總結如下：初步篩選→全校選拔→課程培訓→（假期）→二次選拔→單獨輔導。

（一）初步篩選

“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”于每年9、10月份進行復賽，而初賽需要在此之前在各高校內部進行。也就是說，初賽是本校學生的內部選拔，而復賽才是各高校選手間的競爭。由于每學年的下學期在9月份后開學，時間較為緊迫，所以我校往往選擇在每學年的上學期就開始進行校內初選，留出充足的時間讓學生自學準備及教師培訓輔導。因為我校英語專業人數較少，所以在校內初選階段基本可以按照自由報名的原則，但是非英語專業人數龐大，沒有足夠的人力物力來進行自由報名的口語選拔。因此，非英語專業我們采用的是初步篩選，然后再進行全校歸總選拔的模式。

初步篩選可謂整套流程中最關鍵的一步，更是一切的基礎。近幾年，我校采用過的篩選機制主要有兩種，現將其歸納如下：

1.教師推薦機制。即，讓公共外語教學部門的老師在各自任課班級推薦出合適人選，然后再讓這些學生參加全校選拔。按照比例，每班大概可選出2人。教師推薦機制是我校早期采用的選拔模式，其優點可被歸納為：選擇較為精準、高效。因為最了解學生水平，尤其是口語水平的莫過于各班的任課老師了。這樣的篩選機制可以快速定位有資格參與選拔的群體。

但是，這樣的選拔模式也有一些弊端：一、這種機制很難考慮到不同系別、不同班級的差異。比如，某些班，尤其是文科班，可能整體口語水平都較高，而有些班可能整體水平都較弱。雖然在我校教師推薦的人數也比較靈活，有時也會視個別班級情況多推薦1至2人，但是在推薦出來的人選中仍然會看到各班、各系水平的差異，因此這種機制不能保證推薦標準絕對的一致性。二、這種機制可能會造成任課教師與部分學生失和。一些班級參與口語選拔的熱情高漲，不免會出現有學生想參加卻沒被任課教師選中的情況。雖然任課教師都有自己合理的篩選標準，但在一些學生看來，這就是不公正的體現。為了解決如上問題，我們在近期采取了下面一種篩選模式。

2.四、六級分數篩選機制。這種機制篩選的標準為：大學英語四級分數在550分以上以及/或大學英語六級分數在500分以上者可自由報名。良好的英語四、六級成績是演講比賽有所發揮的基礎。當然，這種機制也不是那么死板，如果四、六級分數距標準要求稍差一點，但口語極佳，任課老師極力推薦，也可列入考慮范圍。這種機制的優點在于：一、它在最大限度上解決了教師推薦機制可能表現出的不公正性，使學生心服口服；二、這種機制也解決了不同系別和班級的差異性問題，以大學英語四、六級為統一標準，這樣就做到了整體英語水平高的班級參加全校選拔的人數也更多，而水平差的班級參加選拔的人數也少。同時，對于四、六級成績不夠，但口語水平高的選手采取教師推薦的特例模式，這在最大程度上降低了優秀的選手不能參加選拔的可能性。根據我們近幾年的實踐觀察，整體來說，四、六級分數機制篩選的目標還是非常準確的。

（二）全校選拔與課程培訓

在全校初步篩選名單整理完成后，便可安排時間和教室進行全校選拔了。選拔往往是兩到三個即興話題，每個話題沒有時間限制，每人約三至五分鐘的時間。即興話題可以突出學生最真實的語言和表達能力，因此也提高了選拔的效率。每個選拔組分配兩到三名評委，實行評委打分制，最后按照比例選出需要的人數進入下一環節——課程培訓。每年選拔出的人數會稍有不同，但一般是一個自然班的標準，約30人左右。這樣的小型班級最適合口語教學。

課程培訓由幾位老師組成的團隊負責，開設的課程包括演講基礎、演講寫作、演講實練，等等，每周輪流授課。這些課程為學生介紹了參加演講比賽所必須的素質、實際的技巧、以及比賽的模式，使學生對演講比賽的了解更為充分，也更明確自己需要努力的方向。此外，本課程以選修課的形式對學生進行管理、并給以學分，這樣的管理機制使該課程更加正規化、也使學生有了更多的動力。

上學期課程培訓結束后便是假期，學生可以利用這段充裕的時間進行知識沉淀，同時，教師也將公布競賽官網所提供的復賽定題演講題目，作為學生假期的作業，開學后，學校將會用此題目對這些學生進行二次選拔。

（三）二次選拔與單獨輔導

9月份開學后，負責競賽的教師團隊就開始安排二次選拔，選拔的對象為上學期挑選出來的30個人。由于選拔對象已經縮小，此次選拔的時間更為充裕，選拔模式也可更為復雜，加入定題演講、即興演講，和回答問題等環節，對參賽者進行更為全面的考察。在此次選拔中，確定最終人選，其中英語專業一人，非英語專業兩人。

在二次選拔結束后，約有一個月左右的時間來進行教師輔導。在這一階段，每個參賽學生會被分配一名輔導老師進行每周2次的單獨培訓，在寫作、語音、實際演練等方面給與全面、細致的幫助。

三、我校選拔培養模式的特點和優勢

我校這套針對大學生演講競賽的選拔培養模式主要有三個特點，其優勢闡述如下：

（一）選拔時間充裕，過程合理、精細

首先，整個選拔培養的流程橫跨兩個學期，避免了很多高校“游擊隊式”選拔培訓所出現的時間倉促的問題，留出了充分的時間進行策劃安排、選拔輔導，以及其他事務，同時又可以有條不紊地處理正常的教學任務。其次，這樣一套從篩選、課程培訓、二次選拔，到確定人選單獨輔導的程序給學生留出了充分的時間去學習了解該競賽，使真正基礎良好、努力上心的學生嶄露頭角，所以說更為合理精細。

（二）宣傳力度到位、參與范圍較廣

本校的選拔主要由外語系競賽輔導團隊負責，并得到了教務處的大力支持。在篩選統計階段由各班英語教師負責監管到位，名單統計到系里之后，全校選拔的時間地點均在學校的校園網上發布通知。每年的獲獎情況也會放在校園新聞上，非常醒目。所以，可以說我校在宣傳上還是比較到位的，尤其是獲獎的新聞會引起學生的廣泛注意，使他們認識到該競賽獲獎的榮譽性。長期以來，形成了一種積極的良性循環，還會有很多學生提前詢問任課教師競賽選拔方面的問題。

（三）建立長期有效的競賽團隊

從教師方面來說，參與競賽輔導的團隊人員相對固定，大多數人都具備幾年的經驗，在安排和輔導等方面可謂輕車熟路。從學生方面來說，教師會為每年初次篩選上來的幾十人建立公共群賬號，方便其學習交流，此外，由于他們是全校選拔出來的英語精英，如有其他英語競賽，可隨時從他們之中進行選拔。每年這個群體都積極代表我校參加演講比賽、辯論賽等各類比賽，并取得了不俗的成績。

四、結語

幾年來，本校參賽選手在“遼寧省普通高等學校本科大學生英語演講大賽”中的名次在逐年上升，在最近一次比賽中（2014年）取得了迄今為止最好的成績，這和我們選拔培養模式的不斷完善不無關系。雖然我校也存在像拔尖人才少、部分學生缺少熱情等情況，但總體來說，這種機制已經是非常高效地完成了選拔培養工作。當然，我們的探索不會止步，我們會繼續基于實踐，針對英語競賽，研究更為完善、合理、高效的選拔培養模式。

參考文獻：

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