談提高小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略

摘要：在課程改革的新形式下，提高小學語文教學中語言文字積累訓練，對提高學生的語言表達能力和靈活運用語言的能力，全面提高語文素養，為學生的終身學習奠定基礎，具有很強的現實意義。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0053-02

在語文教學中，教師要把加強語言文字的積累訓練作為語文教學的重要環節，不但重視課堂上語言文字的積累，而且非常重視課外語言文字的積累，要鼓勵學生走向生活，從生活中積累語言，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。培養學生積累的興趣，養成積累的習慣?，F結合自己的實踐，淺談幾點做法。

一、做細課堂教學 重視課堂背誦訓練積累

（一）重視課文朗讀。

人常說：讀書百遍，其義自見，因此，在語文教學中，改變以往的教法，課堂上盡量少講，而是引導學生多讀，讓學生從讀中感悟，讀中理解課文內容。在學習課文的時候，重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間，強化初讀，有重點地指導精讀。對于課文里優美的句子與段落，要指導學生背誦，讓學生從讀背中與作者的情感產生共鳴，這種讀中感悟的方法，既幫助學生理解了課文內容，又幫助學生積累和豐富了語言。

為了使學生養成積累的習慣，每學一篇課文，要引導學生把課文里的好詞、好句、好段勾畫出來反復誦讀。例如在教《草原》、《匆匆》等一些語言優美、注重感悟的散文，讓學生反復朗讀感悟，在上課時采用方法多樣的朗讀，如自由讀、個別讀、領讀、分角色讀、集體讀等，充分發揮讀的作用，強化讀這一語言形成積累的過程。使學生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。 讓學生加強誦讀，是積累語言的方法之一。

（二）加強經典背誦。

“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊。利用早讀讓學生背誦，凡是書中要求背誦的篇目，教師要親自檢查背誦情況。為了提高學生的背誦能力，要指導學生記憶的方法：如做動作表演、想象記憶、抓關鍵詞記憶、聯想記憶等。如背誦《彎彎的月兒小小的船》時，讓學生想象畫面做動作來記憶；對于一些描寫細致入微的故事性片段，如《少年閏土》，讓學生背誦前，畫出描寫生動的詞語，或表示事情發展順序的關聯詞，指導他們抓住這些重點詞語來記憶等。并與生同背，與之同樂。

（三）提高語言運用。

積累語言的目的就是為了運用，因而鼓勵學生在習作中、在課堂的交流中，運用積累的好詞佳句。創設情境，開展一些課內活動，促進學生語言的運用和發展。學文時，讓學生模仿格式進行仿寫。如學了《四季》讓學生模仿著寫詩歌；再如每個園地中的口語交際，鼓勵學生把自己積累的好詞好句運用到說話、習作中，在評價習作時，把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，以資贊賞。講評時大加表揚，鼓勵其他學生也能靈活運用自己積累的詞句，以提高作文的水平、說話的技巧等。

二、做足課外積累 重視積累的轉化和內化

（一）堅持課外閱讀 拓展積累空間。

跟書交朋友，培養學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養早餐”的形式，來交流看故事的情況。鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。為學生提供閱讀的時間和空間，可以在班級成立“讀書角”，開展讀書活動，每天布置一定的讀書和積累任務，把讀課外書作為一項常規性的家庭作業來抓，要求每位學生天天讀書半小時以上，以養成讀書積累的習慣。最后，語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強大內驅力的語言文字積累。

（二）開展課外活動 激發積累興趣。

古人云：讀史使人明志，讀史使人靈秀。為了能提高學生的積累興趣，使課外積累能持之有效的堅持下去，開展我從書中知多少知識競賽、比一比誰的積累本最豐富，舉辦手抄報評比等活動，豐富學生的課余生活，增強他們積累的興趣。因此，每天讓學生輪流在教室黑板的右下角抄一首古詩，在早讀時簡單地給學生作一講解，擴大學生對古詩詞的積累，提高學生的文化素養。

積累的目的是為了運用。為了激發學生積累的興趣，每周開展作文競賽，鼓勵學生大量使用積累的好詞好句，讓學生堅持寫日記。一份耕耘，一份收獲，經過不懈努力，學生寫出來的作文，語言豐富多了，許多學生也愛寫作文了，他們感到了積累的樂趣，積累的熱情更高，有的學生還將積累本分類裝訂成冊，配上插圖，成為他們寫作文時寶貴的學習資源。

（三）建立好積累本 形成積累習慣。

“好記性不如爛筆頭?！币虼耍瑢W生每人擁有一個積累本，摘錄課外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。一學期下來，大部分學生已積累了兩、三個本子，他們的積累本包羅萬象，圖文并茂，讓人愛不釋手。孩子們積累了“綠色食品”， 所謂“綠色”就是原汁原味的材料。包括：字詞、成語、名人名言、俗語、經典故事，生動傳神的句子、開頭、結尾、題記、優美的散文等等。無不看到學生的“采蜜集”中流淌出美得華章。那些備受大家青睞的好詞佳句則張貼在語文園地內，形成共享資源。

（四）教給積累方法 提高積累效果。

讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。積累是死的，運用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉變成積極的詞匯呢？學生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，特別是低年級兒童，理解能力有限，他們對于詞語的理解，往往只是停留在表面，而無法深入地理解詞語的

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