地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

周錫武　吳本英　盧錦鐘

摘要：本文以應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)的課程體系及運(yùn)行管理機(jī)制，通過土木工程專業(yè)人才“3+1”人才培養(yǎng)實(shí)踐及完善，為地方院校土木工程專業(yè)開展“3+1”人才培養(yǎng)模式提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：地方土木工程專業(yè)；“3+1”人才培養(yǎng)模式；課程體系；運(yùn)行管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0135-03

培養(yǎng)大量創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下社會(huì)對(duì)地方院校人才培養(yǎng)提出的新要求，也為地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及實(shí)踐提供了重要依據(jù)。“3+1”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，前3學(xué)年主要在校進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，以理論為主、實(shí)踐為輔，第4學(xué)年主要在校外結(jié)合工程生產(chǎn)、科學(xué)研究進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。“3+1”人才培養(yǎng)模式符合地方院校創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地方院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要探索內(nèi)容。

一、“3+1”人才培養(yǎng)新模式探索的必要性

1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式弊端。我國地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應(yīng)用性、復(fù)合型”定位的人才培養(yǎng)方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏重點(diǎn)院校畢業(yè)生較扎實(shí)的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于土木工程專業(yè)，長期以來，我國地方本科院校土木工程專業(yè)的教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上；三是實(shí)踐教學(xué)的方法只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動(dòng)手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)能力較差。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，另一方面是企業(yè)招不到技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態(tài)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的新要求，認(rèn)真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革。

2.有利學(xué)生職業(yè)發(fā)展與能力提升。地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式的第四學(xué)年實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力提升。對(duì)計(jì)劃就業(yè)施工企業(yè)的學(xué)生可選擇到大型施工企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，1學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間便于企業(yè)進(jìn)行管理及可保證學(xué)生融于工程完成主要工藝實(shí)踐，同時(shí)又能較好解決實(shí)習(xí)單位難找及避免學(xué)生實(shí)習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于以職業(yè)發(fā)展為設(shè)計(jì)的學(xué)生，可選擇土木工程類設(shè)計(jì)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，全程參入多項(xiàng)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，有利提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)于勵(lì)志考研的學(xué)生，“3+1”人才培養(yǎng)模式可避免因考研復(fù)習(xí)而被迫放棄第七學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，保證這類學(xué)生在課程體系學(xué)習(xí)過程中的完整性，同時(shí)也能個(gè)性靈活處理考研與實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系。“3+1”人才培養(yǎng)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做提供了工程背景，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生的相互了解，有利于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招人進(jìn)行雙向選擇。

3.有利地方院校土木卓越工程師人才培養(yǎng)。國家教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010—2020年）》，于2010年啟動(dòng)了工程教育的重大改革項(xiàng)目“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃將借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證[1]。地方院校土木工程專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高土木工程專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量為目標(biāo)的合作培養(yǎng)人才的模式。“3+1”人才培養(yǎng)模式可使高校和企業(yè)通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生多贏的局面。因此，“3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系構(gòu)建

以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，土木工程專業(yè)從2013級(jí)開始實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程體系構(gòu)建方法、實(shí)踐教學(xué)模式改革方法及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。

1.土木工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。依據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，著力優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案修訂要求，我校土木工程專業(yè)為國家級(jí)及廣東省特色專業(yè)，有著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[2]，實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“3+1”人才培養(yǎng)模式充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采取校內(nèi)與校外、課堂與工程相結(jié)合的方式，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升，是人才培養(yǎng)模式改革的新突破。

2.“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。課程體系構(gòu)建要妥善處理好公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)（專業(yè)方向）課程的關(guān)系，處理好理論與實(shí)踐、先修課程與后續(xù)課程、課內(nèi)課程與課外課程等方面的關(guān)系，加大課程整合力度，提高課程綜合化程度。按照“3+1”人才培養(yǎng)模式要求，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，建立了用人單位參與方案研究制定與審定的有效機(jī)制，吸收用人單位合理化建議。課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃如圖1，畢業(yè)學(xué)分要求和總學(xué)時(shí)分布見表1。

3.“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐課程體系構(gòu)建。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的、以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)貫穿本科教學(xué)過程的始終，將課程內(nèi)實(shí)踐與課外創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，注重實(shí)踐項(xiàng)目選題，力求結(jié)合實(shí)際。這主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程實(shí)驗(yàn)）單獨(dú)開課，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)配合、相互補(bǔ)充，采取措施提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；（2）各方向分別安排七個(gè)課程設(shè)計(jì)、二個(gè)課程實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力；（3）第四學(xué)年完全進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，力求畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。

4.“3+1”人才培養(yǎng)模式下第二課堂創(chuàng)新機(jī)制建立。第二課堂為第一課堂的有機(jī)延伸，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施陣地。探索學(xué)生參與第二課堂的模式和方法，營造包括課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、文化體育在內(nèi)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。利用全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)模型大賽、市校結(jié)構(gòu)模型大賽及課程相關(guān)各類別專業(yè)技能大賽，為學(xué)生提供知識(shí)擴(kuò)充、能力培養(yǎng)的渠道和平臺(tái)。開展各種文化科技系列講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)生科技發(fā)明活動(dòng)，組織各種知識(shí)競(jìng)賽、文化藝術(shù)節(jié)、讀書報(bào)告會(huì)、音樂會(huì)、書畫展等活動(dòng)，形成良好文化科技氛圍，陶冶學(xué)生情操。

5.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“3+1”人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的要求，即不但應(yīng)有較深厚的理論教學(xué)功底，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑主要有：（1）根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)先考慮應(yīng)用型師資的引進(jìn)，拓寬師資引進(jìn)和培養(yǎng)渠道，鼓勵(lì)和選派教師到社會(huì)各部門和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷。（2）通過校企（行業(yè)）合作共建師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在組織教學(xué)的過程中與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)人才和高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，將工程一線的新技術(shù)、新工藝融入課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，契合合學(xué)校地方性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

6.校企合作長效機(jī)制建立。校外實(shí)踐基地是保證“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵。土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要為土木工程施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位，以及與土木工程相關(guān)的企事業(yè)單位，利用高校技術(shù)力量為企業(yè)人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等提供服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展排憂解難。重點(diǎn)選擇建設(shè)一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大和社會(huì)聲譽(yù)好的土木工程企業(yè)作為長期合作伙伴，使之真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式管理及運(yùn)行體制探索

“3+1”人才培養(yǎng)模式為地方院校土木工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式，原教學(xué)管理及運(yùn)行體制已不適應(yīng)，因此，須建立有效的管理和運(yùn)行體制。

1.建立“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評(píng)估機(jī)制。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)和高校土木工程專家，組成土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評(píng)估委員會(huì)，定期召開評(píng)估委員會(huì)對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)審。成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、主講教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式改革過程中的各項(xiàng)工作。

2.建立完善的教師培訓(xùn)和管理制度。建立專任教師參加企業(yè)實(shí)踐制度，對(duì)于沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，特別是新進(jìn)博士，須有半年以上的工程實(shí)踐。建立外聘教師的聘用和考評(píng)制度，讓真正有能力且有意愿的企業(yè)界人士切實(shí)擔(dān)起理論與實(shí)際教學(xué)或指導(dǎo)。建立創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。

3.建立專業(yè)有效的質(zhì)量保障體系。建立創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。該質(zhì)量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實(shí)行教考分離制度；（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師制；（3）教師考核采用“學(xué)生評(píng)教+教學(xué)指標(biāo)量化”制；（4）過程監(jiān)督與檢查多采用教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生信息反饋制、聽課制等。

四、結(jié)語

我校從2013級(jí)開始進(jìn)行的土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革運(yùn)行良好，該模式能較好凸顯“地方性”、“應(yīng)用性”、“開放性”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。“3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育實(shí)踐的重要方式，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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