鄉鎮中小學音樂教師提升專業素養策略探究

黃小婕

摘 要：鄉鎮中小學音樂教學中很多教師安于現狀，不愿意主動提升自身專業素養，對教學效果產生消極影響，也不利于音樂教師的終身學習。文章主要圍繞鄉鎮中小學音樂教師提升教學專業素養自覺策略展開探究，闡述了立足學生需要，樹立教學意識;尋找教學成就，獲取提升動力;堅持開拓進取，鞭策自身成長等幾種不同策略。

關鍵詞：中小學音樂;鄉村教師;自覺提升探究

鄉村中小學音樂教學與城市中小學音樂教學相比，不僅是學生的音樂素質存在差距，教師的專業素養與教學積極性也存在一定差距。當前階段提高鄉鎮中小學音樂教學效率的有效途徑之一就是提高鄉鎮中小學音樂教師的專業素養與教學積極性。教師的專業素養保證學生能夠接受高質量音樂教育，而教師的教學積極性既影響學生的學習效率，也影響教師對自我提升的態度與行動。因此，探索有效途徑促使鄉鎮中小學音樂教師自覺提升教學專業素養是非常有必要的。

一、立足學生需要，樹立教學意識

鄉鎮中小學音樂教師的組成較為復雜，既有專業承擔音樂教學任務的音樂教師，也有在主科教學任務之外兼任音樂教學的兼職教師，面對音樂學習不參加考試的現實情況，教師很容易放棄對自身專業素養的要求，兼職教師也容易在主科教學壓力下忽視音樂教學。究其根本，是鄉鎮音樂教師對學生的學習需要了解不夠深入，沒有意識到教育心理學與音樂專業教學對學生學習的重要作用。教師意識到提升專業素養能夠滿足學生在音樂學習中的種種需要，促使教師具備音樂專業教學意識，主動提升自身專業素養。

一方面，中小學的學生在音樂學習中需要得到的學習成果主要有主動產生對音樂的需要、掌握一定的基礎樂理知識、能夠感知歌曲內涵并進行表演、理解音樂作品背后的創作世界等，另一方面，音樂課程與語數外等主要課程相比，休閑性質更加突出，學生需要在音樂課程學習當中得到一定的放松，緩解其他學科產生的課業壓力。中小學音樂教師在教學過程中需要對學生在音樂學習當中的上述需要有清楚認識，進而根據學生的學習需要對自身專業素養進行深入的思考，出現提升專業素養的需要，幫助學生獲得更好的學習成效。

二、尋找教學成就，獲取提升動力

音樂科目在中小學教學中沒有考試壓力，學生重視程度較低，加之音樂教師較少擔任班主任職務，學生學習狀態較為散漫。因此，音樂教師需要用自身過硬的專業技能與生動活潑的課堂征服學生，在學生的尊重與信賴中上好每一堂課，從中收獲教學成就感，產生進一步提升自身專業素養的主動需求。

教師需要在音樂課前吃透教材，結合學生學習實際情況找到教學目標與重難點，規劃教學思路與教學環節的設計，保證帶給學生“聲情并茂”的學習感受，激發學生的學習興趣。音樂知識具有生動性，教師不能夠照本宣科，可以利用比喻形式講解知識。教師在講解音符知識時，將音符與身體活動相結合，把二分音符比作緩慢行走，把四分音符比作普通行走，把八分音符比作兩腳跳躍等方式，使學生在生動的比喻中理解知識，增加對音樂學習的興趣，還能夠加深學生的記憶效率。

音樂教師把專業性強的音樂知識通過趣味性方式講解有利于學生在不自覺中掌握對應知識，逐漸愛上音樂課程。同時，教師在教學中還需要注意時代元素，時刻緊跟教育發展的前沿理論與技術，靈活運用到音樂教學課堂中，將音樂課堂建設的更加豐富多彩，在這個過程中實現自身專業素養的逐漸提升。

三、堅持開拓進取，鞭策自身成長

鄉鎮中小學音樂教師在日常教學中會經歷形式豐富的教學比賽，如教師基本技能比賽、某一類型的說課比賽和綜合教學能力比賽等等。教師參加比賽過程中就需要對自身相對應的自身專業素養素養進行提升，練習音樂教學中的各種技能，專業素養在不自覺狀態中得到提升。教師平時也會參與培訓學習與專業進修，在這個過程中能夠見識到其他優秀音樂教師，感受對方扎實的樂理知識，聽對方介紹音樂教學中的豐富活動，傾聽對方深刻的音樂教學反思，促使進修教師對自身的專業素養產生反省，認識到自身滿足于現狀不思進取的不足，感受到與優秀教師的差距，自然而然產生提升需求，鞭策自身成長。

綜上所述，鄉鎮中小學音樂教師自覺提升自身專業素養有多種方式方法。首先，教師在教學中認識到專業音樂教學對學生的引導作用能夠使教師主動提升自身專業素養，教師在教學中獲得一定的教學成就感也能夠使教師產生主動提升自身專業素養的需求，同時，教師還能夠在各種活動及比賽中認清差距，從而產生自我提升的需求。除此之外還有很多種途徑能夠對教師產生積極刺激，使教師主動且自覺地提升自身專業素養，不斷提高教學效果，落實終身學習。

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