抓好三個“堅持”，提升英語課堂教學有效性

屈鳳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0063-01

現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。活動的主體是學生，教師只是組織者和指導者，教師在活動中所起的作用就是要讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效，中學英語教育亦是如此。能否設計合理、有效的英語課堂教學活動至關重要，也是衡量教師教學能力的重要方面。

一、堅持平等關愛互動，促進和諧師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。

教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，就會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

顯然，在中學英語課堂上，教師結合主動、合作、探究的模式運行，就能創造良好的課堂氣氛，能充分發揮學生的主體作用開展豐富多彩的課堂活動，能調動學生的學習積極性，使學生在英語課上不僅學到語言知識同時他們的語言技能也得到充分的訓練；在這樣的氛圍下，學生能得到應有的發展，英語課堂教學的有效性也就實現了。

二、堅持科學合理評價，提升學生英語學習積極性

因為在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。

因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

三、堅持以學生為中心，培養學生自主創新精神

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程。以學生為中心，是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學，既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。

假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。學生在學習過程中能獨立自主地選擇確立發展方向和發展目標，積極主動地獲取知識、應用知識、探索問題和解決問題。在自主性學習過程中，教師起組織、指導、評價和鼓勵的作用，是學生的幫手和朋友。在時間安排上，更多的是學生自主性、探索性的學習活動。獨立性、主動性和創新性是其顯著特點。

教師在英語課堂教學中，應注意以下五個方面：第一，學生是課堂活動的主動參與者，課堂活動主要由學生來完成。第二，學生主動地建構知識而不是被動地接受知識。第三，學生積極嘗試合作學習。第四，提倡自主學習，強調自主學習能力的培養。第五，注重教師的組織、引導和促進作用。英語教師在平時教學中，要注意引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

教師要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力；要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難；要通過設計豐富多樣的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略；要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃；要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，及時鼓勵學生并幫助學生不斷提高英語自主學習能力，突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，學會創新。

（責任編輯 全 玲）