高校健美操網絡教學平臺建設的研究

□談晶晶(河南大學體育學院河南開封475000)

高校健美操網絡教學平臺建設的研究

□談晶晶(河南大學體育學院河南開封475000)

隨著信息時代的到來，網絡技術的發展已經延伸到教育研究領域，網絡化教學呈現快速發展的趨勢。本文對健美操網絡教學資源的認識現狀的基礎上，突破現有的研究局限，拓展研究內容與研究時限。通過豐富的網絡信息資源，建立具有時效性、系統性、長期性的高校健美操網絡化教學資源平臺。高校健美操網絡教學與傳統課堂教學相結合，促進高校學生自主學習能力、創新能力的培養，實現健美操教學對學生終身影響的目的。

健美操網絡化教學教學平臺高校健美操

網絡信息技術的發展，知識更新速度加快，現有的教學模式已不能滿足知識的更新的速度。這就需要一種全新的知識傳播形式，多媒體技術在教學中的應用彌補了傳統教學模式的不足。健美操作為一種融體操、音樂、舞蹈為一體的娛樂身心為目的的身體練習，項目本身的時代性和創造性能夠與多媒體教學的多樣性，包容性進行良好的銜接。建立健美操網絡化教學資源平臺，對高校健美操教學的發展提供新的教學形式，充分發揮學生的學習積極性、自主性，實現對學生的健美操學習中采取因材施教、全面發展、整體提高的效果。

1、高校健美操網絡化教學資源平臺建設的基礎

高校健美操網絡化教學的研究，是從高校健美操在傳統教學模式中的受限、健美操網絡教學的優勢的角度出發，提出了在高校建立健美操網絡化教學的必要性與可能性。在研究中，對現有的健美操網絡教學進行了現狀分析及解決問題的途徑的探究，為高校健美操教學網絡資源的建立提供了方向性的指導。

1.1、高校健美操傳統教學的局限為網絡教學的建設提供必要性

隨著健美操在我國的廣泛推廣，健美操的普及型加強，校園健美操在不斷的發展完善。在校園健美操的發展過程中，隨著接受健美操教育的人數的增多，場地、設備、教師資源等的相對資源不能滿足健美操教學在學生中的廣泛度和深度的教學。健美操教學內容、教學方法、教學手段需要突破局限，需要實現現代化教學。所以，提出了對健美操課程改革以及“第二課堂”的建設的必要性。

健美操教學中，因健美操的項目特點及教學的特點，傳統的教學方法對于學生的學習視野、學習全面性及學習的深度的局限，導致教學模式單一、教學內容刻板化，不利于實現學生的主體性及創造性。在健美操學習中，因其形式富于變化，獨特的創編能力及創造性思維的培養的特點，要求一種具有包涵性、培養獨特創造性的教學形式的出現。

健美操作為一種可發展的終身體育項目，傳統的教學中無法實現對學生進行因材施教，對于學生健美操興趣因時間和空間的限制未能進行良好的培養。因此，健美操作為一種終身體育項目的作用就不能真正的實現。

1.2、網絡教學的優勢促進健美操教學發展

網絡教學對教學資源進行了重組安排。一方面，網絡教學在健美操教學中的應用，解決了學生與傳統教學資源供應不足之間的矛盾，增加了學生獲取知識量的數量。另一方面，突破了教師資源的相對缺乏以及教師質量的限制的師資局限。通過豐富的視頻、音頻、動畫等形式，促使學生形成正確的動作表象，提高學習效率。

對于健美操網絡教學資源的建設，可以有效的克服傳統教學中出現的問題。通過網絡教學的建設，克服時間和空間在健美操教學中的局限，有效的改善了健美操教學結構和觀念的改革、實現了對學生終身體育的培養、提高了學生學習自主性與創新性。健美操網絡教學資源的建設是健美操教學的實際要求。

2、高校健美操網絡化教學平臺建設

高校健美操網絡化教學平臺建設從設計理念與指導思想的引導性出發，通過健美操網絡課程的建設、健美操拓展課程的建設兩個部分實現多樣化的課程教學以及拓展學習的研究，實現將網絡教學的優勢運用到健美操的教學中。

2.1、高校健美操網絡化教學平臺建設的指導思想

網絡教學的設計中將教育性、技術性、時代性有效的結合，由于健美操教學的特點，要求學生在接受健美操教育，學習健美操理論與技術，并與當今的健美操領域的發展進行很好的銜接。

實現師生在教學中的“主導—主體”相結合的教學設計思想。健美操教學中重要的是在教師的主導下，實現學生在健美操學習中的主體地位。網絡學習能夠培養學生的自主學習能力，學生能夠自主安排學習的進度，有利于培養學習興趣、調動學習積極性，突破灌輸式教育和被動接受教育的傳統模式，實現學生教學的主體作用。

2.2、高校健美操網絡化教學平臺建設的板塊設計

高校健美操網絡化教學平臺建設的板塊設計是網絡教學中的核心部分，直接影響到網絡教學作用的發揮。結合傳統課堂教學的內容，在發揮網絡資源優勢的基礎上，遵循健美操網絡教學平臺建設堅持發揮學生學習自主性、建設平臺的科學性與系統性、板塊內容的全面性的建設原則。將健美操網絡教學平臺設置為以下幾個板塊：

健美操網絡教學平臺模塊建設從基礎教學、專題課件、能力培養、完善考試形式與評價全面性、加強師生交流、實現資源共享、拓展相關項目的學習、俱樂部實踐等多方面進行了設計。通過以上列表，對板塊有整體的認知，板塊中的采用教學的形式結合網絡資源的特點，主要有文字類學習、音頻學習、視頻學習、圖片展示學習、課件及軟件工具進行學習。每個板塊的建設內容包括教學大綱、教學內容、練習題、測試題與參考教學資源、相關資源鏈接等等。

2.3、高校健美操網絡化教學平臺建設的管理

注重在高校健美操網絡化教學平臺建設中板塊內容的及時更新。網絡教學資源豐富與時效性強是區別于傳統形成的教學模式特點，在平臺設計確定后，應加強對各板塊內容的更新，確保教學資源的時代性。

在健美操網絡教學平臺板塊的建設過程中，一方面，由于傳統教學方式的影響，基礎課程板塊、專題課件板塊、編排與比賽組織模塊的建設有一定的建設基礎，另一方面，要注意與傳統課堂的區別與銜接。使網絡教學平作為傳統課堂教學的有效補充和拓展。例如，在專題教學板塊，注意對其他高校精品課程的選用。

在教學工具板塊、資源共享板塊、外延項目板塊、俱樂部板塊的學習中要注重對學生學習能力、健美操專業技能的學習與應用。尤其在健美操的外延項目以及俱樂部板塊是對學生的學習遷移與拓展及在實踐中應用健美操，實現終身體育的目標。在考試與評價板塊注重對教學效果的評價采用平時表現、學時、小組成績、個人技能等全面的與學生單項重點發揮的評價體系，充分發揮對學生因材施教的作用。師生交流板塊注重教師與學生的雙向溝通，雙向反饋，注重定點的在線交流與留言以及學生的小組討論、學習分享等。

3、結論

（1）網絡教學是一種全新的知識傳播形式，以多媒體技術在教學中的應用彌補了傳統教學模式的不足。健美操教學的特點與現有教學模式的局限決定了網絡教學的必要性。

（2）注重健美操網絡教學與傳統教學的區別與融合。在健美操網絡教學平臺建設的過程中，對網路資源進行合理的篩選，確定出區別于傳統教學的網絡教學板塊。

（3）在健美操網絡教學平臺的建設中，針對不同功能的網絡教學板塊，需要進行不同的教學形式與資源的側重，實現網絡教學功能最大化。

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