高職學生建筑施工圖識讀能力的培養

井曉娟

高職學生建筑施工圖識讀能力的培養

井曉娟

文章介紹了行業對建筑識圖能力的要求,分析了建筑類專業學生的識圖現狀、課程體系的設置，提出相應的教學策略和訓練方法，使學生盡快達到職業人的要求。

高職院校 識圖能力 職業技能

建筑行業的發展對專業技術人員的要求越來越高，對于高職建筑工程類專業的學生，具備基本的施工圖識圖和繪圖能力，就為今后進入工作崗位打下了堅實的基礎。圖紙是工程師的語言，表達、交流技術思想的工具，它準確而清晰地反應工程勘察、建筑、結構、水、暖、電設等工程技術人員的思想，是最基礎的入門常識，圖紙是建筑師和建設方進行協調溝通的工具。施工圖中的任何一條線或一個數字都有重要的法律意義。圖紙一條線，工人一身汗，所以說要認真仔細地看圖和繪圖，對從事建筑工程設計、施工、管理的人員都極為重要。

崗位需求

職業崗位的施工員、質量員、資料員、安全員、監理員、造價員等應具備的專業技能就是能夠識讀施工圖，相應技術人員能掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，以延安職業技術學院為例，建筑工程技術和工程造價兩個專業畢業的學生頂崗實習完成后返校，普遍反映課程設置里識圖繪圖是最為根本的、應用最廣的技能，甚至決定個人在專業方面的發展。根據行業需要，住建部人事司和高職高專土建類專業教學指導委員會主辦全國高職高專土建施工類專業學生“魯班杯”建筑識圖技能競賽，旨在提高學生的識圖技能，強調識繪圖的重要性，反映最基本的行業需求。

識圖現狀

很多學校在一年級開設《建筑制圖與識圖》或者《建筑識圖與構造》課程，主要講授制圖或構造，最后講授少數的識圖，一年級的學生培養學生識讀建筑施工圖的能力和基本方法，課程雖以“識讀建筑施工圖能力培養”為主線，整合、序化教學內容，形成建筑施工圖的初步認識、建筑首頁圖的識讀、建筑總平面圖識讀、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀、建筑詳圖識讀和建筑施工圖綜合識讀等多個子情境，接受能力是還是有限，采用任務引領的體驗式教學模式，使教學活動與實際工作也不能完全實現“無縫對接”二年級開設計量計價課程由于無法看懂圖紙而無法計算出工程量。

隨著高職招生方式和招收學生文化基礎的薄弱，就業壓力較大，社會環境復雜，很多學生自主性差、不愿意去思考，認識不到專業知識對未來發展的重要作用。很多學生無法把二維圖紙想象為實物，對于教師的講解感到似懂非懂，學習吃力，不能舉一反三，對上課內容感到單調、乏味、難以理解，頂崗實習后又感到自己一無所知。

課程體系的設置

建筑工程識圖技能的培養需要在一個完整的課程體系中完成。與識圖技能有關的課程有：建筑制圖、建筑構造與識圖、建筑CAD、建筑結構、建筑設備、建筑施工、土建計量與計價、電氣造價、廣聯達軟件算量、平法識圖。堅持校企合作，開展工學結合，應用最新高職教育理念，建筑類專業課程設置基于職業分析，落實培養目標，基于工作分析，落實職業能力，給予學生認知規律分析、基于任務分析，落實能力培養。在上面課程的學習過程中，教師要重點培養學生以職業為標準的識圖繪圖技能的練習。相關課程技能培養基本要求和實訓內容如表1的安排，由表可以看出識圖貫穿于大多數課程，需要教研室各位教師的共同努力方能提高學生識圖能力和繪圖能力。

表1 相關課程技能培養基本要求和實訓內容

教學策略

通過對實物的觀察、模型的制作、三維動畫培養學生空間想象力。在繪圖技能方面，從手工繪圖所用工具和用品的使用入手，逐步介紹，從徒手做圖的要領到計算機繪圖的方法與技巧等，使學生能獲得當代工程技術人員所應具備的基本技能與技巧。電腦繪圖按照教育部對高職高專土建類專業培養目標的要求，根據高職高專的特點，從培養應用型人才這一目標出發，本著“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則整合教學內容，在內容安排上注重實用性與針對性，側重于基本知識、基本理論和基本技能的學習與訓練，對常用的內容結合實際有針對性地給予詳細闡述。將繪圖與識圖并重，對典型圖樣作出繪圖、識圖方法與步驟的指導，以逐步提高學生繪圖與識圖的能力。

訓練方法

由于圖面上的各種線條縱橫交錯各種圖例、符號繁多，對于初學者來說，開始看圖時必須要有耐心，認真細致，并要花費較長的時間才能把圖看明白。給學生強調識圖的重要性，引導學生養成一定的思維習慣，由一些基礎課程培養學生對建筑物的構造有一個感性的認識，按照二線三步四崗位的方法引導學生。

二線指分別以建筑施工技術和工程造價兩個專業對識圖需求差異來進行分別講授。建筑工程技術以培養學生識圖、審圖、改圖、繪圖的能力。工程造價專業只培養學生的識圖能力。

三步為第一步教師先講授，必要時制作實物模型示范、學生抄繪，這一步很多教師都會完成的。第二步為學生說圖、討論圖。讓學生之間互相講解圖紙，教師在旁邊聽著，這樣就能及時發現學生的問題，及時改正錯誤。第三步為學生審圖、改圖、電腦繪圖。審圖是一項綜合性很強的技術工作，需要考慮的事項千頭萬緒，有些疏漏在所難免，審圖時有一份清單對照檢查就可以幫助審圖者避免重大的疏漏。審圖對學生的能力有較高的要求，接受能力有限，所以提供對典型圖紙中的“錯、碰、漏”等問題列出清單進行審核，提出典型問題的解決方法。找出錯誤并進行改正，電腦抄繪并改圖，掌握CAD繪圖對日后的工作提供方便。

最后按照用圖較多的4個職業崗位施工、造價、監理、測量員進行強化訓練和職業資格考核。施工員能夠識讀施工圖和設計、施工文件，會做施工交底。造價員能準確而詳細地識讀圖紙，并把圖紙輸到軟件中。監理能夠識讀施工圖和施工方案審查。測量員能按照圖紙進行正確的測量放線。

綜上所述，讓學生認識到建筑識圖對建筑相關專業而言是門檻，進了這扇門，你才會具有基本的職業技能，才能在職業崗位上立足，只有打好這個基礎，才能在專業道路上有發展，進而才能有長久的發展。開設基礎課的時候要進行職業崗位關于識圖不同程度的融入，最后一學期開設以圖集為主的識圖課程進行更專業的能力培養。以學生為主體，循序漸進地培養學生的綜合能力、職業能力。

[1]鐘建：《建筑識圖技能訓練方法研究》，《中國職業技術教育》2010。

[2]霍瑛：《如何培養高職學生建筑識圖的職業技能》，《開封教育學院學報》2014。

[3]關瑞：《高職建筑施工類專業識圖技能培養課程體系的研究和構建》，《長沙航空職業技術學院學報》2014。

作者單位：延安職業技術學院陜西延安