讓興趣之風在計算機課堂永駐

李元鳴

為了適應時代發展的需要，也為了與國家實施的素質教育接軌，計算機課程承載起教學生認識電腦的軟硬件的組成、學會基本的程序使用和簡單的清理維護等教學內容的任務。可計算機課程在當今仍被視作一門副科，各校的重視度也有限，因而這門學科的教學內容只能在課堂上予以傳授，這就對課堂的教學效率提出了更高的要求。

若想提高計算機課堂的教學效率，除了教師的知識講解之外，分析課堂的主體——學生格外重要。由于平時的各科學習負擔重，每周計算機課程又少，學生便將放松的時間寄托在計算機課堂上。因此，把握學生的課堂興趣變化值得探究。

一、學生在課堂上的興趣動向

興趣是最好的老師。學生在課堂之初充滿著濃厚的興趣，這是一種極好的現象。從他們迫不及待地打開電腦、相互吵著既要玩這個、又要玩那個都可以體現出學生個個都想多與電腦接觸接觸。

隨著課堂上教師對理論知識的講述，有些學生一邊聽一邊找電腦界面上的圖標符號；有些學生自個兒對界面進行操作；還有些學生根本沒打開教師所講的應用界面……這些都說明學生的興趣已經大大降低。

課堂時間是過得很快的。如果教師只顧著講述理論知識，而忽略了學生的表現，結果只會出現自己疲憊、學生懶散的局面。每當下課鈴聲一響，學生就會感嘆時間過得太快，手摸電腦的時間不夠長，帶著極大的遺憾心情走出電腦教室。其實，教師若能把學生在課堂之初的興趣引導好、利用好，那么，學生在整個課堂中就充滿著學習熱情，精神集中地聽講，一心一意地操作，那將會學得非常快，而教師也倍感輕松。

二、教師如何讓學生的興趣貫穿整個課堂

眾所周知，心理學家艾濱浩斯曾對人的記憶進行了實驗，得出人的記憶隨時間的延長而逐漸遺忘的結論；而如果在適當的時間加以鞏固，人的記憶則會得以增強。筆者認為，在教育心理學中，興趣與記憶存在相似之處。如果重視這一規律，調整計算機教師的教學策略，那么，課堂教學效率也勢必會大大提高。

1.教師應明了學生在課堂上的興趣動向。每一屆學生的計算機基礎、素養存在一定的差異。一般而言，基礎牢、素養高的學生在課堂上的興趣就能保持得長久一些，而基礎弱、素養低的學生則保持得較短一些。無論是哪一種情況，計算機教師都應進行摸底，了解本班的基本情況，為接下來的教學工作做好鋪墊。

2.側重上課前的約定教育。一到上計算機課，不少學生就都如久關在籠子里的鳥兒一般激動。而這種心情在還沒引導好的前提下就進行理論知識講述，往往會導致學生出現“三分鐘熱度”的局面，因而教師應該在上課前對學生進行一定的約定教育。可以講一些課堂規則、趣味活動、獎懲辦法等。

3.課堂中緊扣學生興趣，就地取材。當學生逐漸由剛進計算機教室時的興奮轉為安靜后，當教師的理論講述逐漸冗長時，學生的興趣便跟著逐漸回落。此時，教師可在教室內一邊觀察學生的操作情況，一邊觀察學生的其他舉動。如果發現有玩電腦娛樂功能的，可以順著他玩的軟件適時引導，逐步回到所學的知識中來。

4.以實例與學生互動。在信息發達的今天，學生在家也會有不同比例地接觸到網絡，在上面學了一些基本的操作，也學了一些網絡語言。教師上課時可以用實際生活的例子來與學生交流，如制作學校某班這學期的期中考試成績表，將這些熟悉的名字出現在學生面前，教學生來制作，也便于保持學生的興趣。

5.課堂總結應簡潔明了，意味深長。按照慣例，每節計算機課，教師在課堂末尾都會總結所學內容。其實，簡潔、有意蘊的總結才會讓學生再次存有興趣，等待下一次課的來臨。比如，教師在末尾可說本節課所學內容的應用領域，給自己帶來的幫助，也可提前告訴學生下一次課所學內容以及它的應用領域等，這都會讓學生的興趣延長。

參考文獻：

崔改利.計算機教學存在的問題及改進措施[J].現代農村科技，2015.

編輯 李建軍