生源信息與學(xué)生成績(jī)相關(guān)性分析

張磊 柳旭 王博聞

摘要：本文主要針對(duì)生源信息是否對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響，以及影響程度如何進(jìn)行研究，尤其是在中外合作辦學(xué)情況下，研究生源質(zhì)量中哪些因素對(duì)中外合作辦學(xué)的教學(xué)成果有影響。通過整理學(xué)院三屆學(xué)生的生源數(shù)據(jù)和成績(jī)數(shù)據(jù)，借助于SPSS分析軟件中Pearson相關(guān)分析法對(duì)生源信息與總評(píng)成績(jī)之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。為中外合作辦學(xué)的招生工作提出了有意義的指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；生源信息；總評(píng)成績(jī)；招生

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0054-03

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是近年來新興的具有創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。其主旨在于引進(jìn)和融合優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新教育理念、提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才。在高等教育國際化的大趨勢(shì)下，如何與國際高等教育實(shí)現(xiàn)更好的銜接，是一個(gè)非常重要的課題，涉及到高等教育人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理及成績(jī)管理的改革和創(chuàng)新。本文依托北京郵電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北郵）與倫敦瑪麗女王大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱QM）共同舉辦的學(xué)士學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的辦學(xué)實(shí)踐，從合作辦學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)近年來教學(xué)培養(yǎng)效果與生源信息進(jìn)行相關(guān)性分析，為招生工作提供指導(dǎo)性意見，有助于確保和提高中外合作辦學(xué)的生源質(zhì)量。我們整理了學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生的生源信息，包括高考外語分?jǐn)?shù)、高考總分、性別、生源省份等，以及這三屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)的QM總評(píng)成績(jī)（按QM計(jì)算方式的總評(píng)成績(jī)）和北郵總評(píng)成績(jī)（按北郵教務(wù)處計(jì)算方式的總評(píng)成績(jī)）。相關(guān)分析是研究變量之間關(guān)系密切程度的一種統(tǒng)計(jì)方法，常用于統(tǒng)計(jì)兩類現(xiàn)象發(fā)展變化的方向和大小是否存在一定的因果關(guān)系。本文采用SPSS軟件中的Pearson相關(guān)分析法對(duì)生源信息與總評(píng)成績(jī)之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。

一、總評(píng)成績(jī)與五大因素的相關(guān)性

總評(píng)成績(jī)（QM總評(píng)成績(jī)和北郵總評(píng)成績(jī)）與高考外語分?jǐn)?shù)、高考分?jǐn)?shù)、性別、專業(yè)、和年份的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.畢業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)的相關(guān)性。畢業(yè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)與五大因素的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)見表1。

其中：畢業(yè)學(xué)生指在2014年7月前已畢業(yè)或結(jié)業(yè)的2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生，不包括因各種原因在2014年7月仍未能畢業(yè)的學(xué)生，有效數(shù)據(jù)共1374名學(xué)生。QM總評(píng)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)時(shí)計(jì)算QM學(xué)位等級(jí)時(shí)所使用的加權(quán)平均分，若該生延遲畢業(yè)，使用畢業(yè)時(shí)的最高加權(quán)平均分；北郵總評(píng)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)時(shí)采用北郵教務(wù)系統(tǒng)計(jì)算的加權(quán)平均分；高考外語分為入學(xué)時(shí)的高考外語分?jǐn)?shù)，其中江蘇省和海南省的外語分?jǐn)?shù)根據(jù)換算比例換算成滿分150分的分?jǐn)?shù)；高考總分為入學(xué)時(shí)的高考分?jǐn)?shù)，其中江蘇省和海南省的高考分?jǐn)?shù)根據(jù)換算比例換算成滿分750分的分?jǐn)?shù)；性別為學(xué)生的性別，用1代表男生，2代表女生；專業(yè)為學(xué)生的專業(yè)，用1代表電信工程及管理，2代表電子商務(wù)及法律；年份為學(xué)生的入學(xué)年份，用1代表2008級(jí)，2代表2009級(jí)，3代表2010級(jí)。

從表1可以看出以下結(jié)論，見表2。

此外，還可以看出，高考的外語分?jǐn)?shù)女生普遍高于男生，但是高考總分并沒有較明顯的男女差別；無論是高考外語分還是高考總分，電商專業(yè)入學(xué)成績(jī)普遍比電信專業(yè)要低；高考總分逐年略微有下降的趨勢(shì)。

2、除退學(xué)學(xué)生外的學(xué)生數(shù)據(jù)的相關(guān)性。除退學(xué)學(xué)生外的學(xué)生總評(píng)成績(jī)與五大因素的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)見表3。

其中：除退學(xué)學(xué)生外的學(xué)生指除退學(xué)學(xué)生外2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的學(xué)生，也即在2014年7月之前畢業(yè)的學(xué)生總數(shù)之上再加上因延遲畢業(yè)、降級(jí)、休學(xué)、退學(xué)等原因仍未能畢業(yè)的學(xué)生，有效數(shù)據(jù)共1447名學(xué)生。

將表3與表1進(jìn)行對(duì)比可看出以下結(jié)論，見表4。

表3中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只相差未畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)比可見，高考外語分、高考總分對(duì)是否畢業(yè)的影響度有限；但性別、專業(yè)、年份對(duì)是否畢業(yè)都有一定影響，男生相對(duì)于女生而言未畢業(yè)的人數(shù)較多，電子商務(wù)及法律專業(yè)相對(duì)于電信工程及管理專業(yè)而言未畢業(yè)的人數(shù)略多，2010級(jí)入學(xué)的學(xué)生相對(duì)于2009級(jí)入學(xué)的學(xué)生而言未畢業(yè)的人數(shù)更多。

二、總評(píng)成績(jī)的各省份比較

對(duì)畢業(yè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行各省份的均值比較，得表5（a）（使用QM總評(píng)成績(jī)）和表5（b）（使用北郵總評(píng)成績(jī)）：

從比較中可見，綜合QM總評(píng)成績(jī)和北郵總評(píng)成績(jī)，四川、福建、廣東、湖南、安徽、河北、內(nèi)蒙古、河南，這八個(gè)省份的總評(píng)成績(jī)基本占據(jù)前八，寧夏、甘肅、青海、西藏、上海、廣西、湖北、貴州、云南、天津，這十個(gè)省份的總評(píng)成績(jī)基本占據(jù)末尾后十。建議在前八的省份增加招生計(jì)劃，在后十的省份減少招生計(jì)劃。

三、總結(jié)

根據(jù)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生的生源信息，以及這三屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)QM總評(píng)成績(jī)和北郵總評(píng)成績(jī)所做的相關(guān)性分析，可得出以下結(jié)論，希望對(duì)中外合作辦學(xué)的招生工作起到一些指導(dǎo)性作用：

1.在招生時(shí)，要同時(shí)關(guān)注高考外語分?jǐn)?shù)和高考總分，優(yōu)先錄取高考分?jǐn)?shù)高，外語分?jǐn)?shù)高的學(xué)生；針對(duì)高考總分較高但外語分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，可建議轉(zhuǎn)報(bào)其他專業(yè)。

2.女生的外語能力普遍好于男生，在高考分?jǐn)?shù)相似的情況下，可優(yōu)選錄取女生。

3.可適度增加四川、福建、廣東、湖南、安徽、河北、內(nèi)蒙古、河南等省份的招生計(jì)劃，適度減少寧夏、甘肅、青海、西藏、上海、廣西、湖北、貴州、云南、天津等省份的招生計(jì)劃。

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