論情景教學法在中西方節日禮儀文化教學中的運用

謝娜霞 劉蘭平

摘要：在小學英語教學中，學生容易因為不了解中西方文化的差異，造成英語交際時說成中國式英語或造成不必要的誤會和尷尬。因此，研究根據小學英語課本內容和學生年齡的認知特點，進行了論情景教學法在中西方節日禮儀文化教學中的運用研究。選擇兩個平行班級進行對比討論。借用數字化校園平臺，傳播中西方文化禮儀內容，同時對學生與家長對情景教學法進行深度調查，研究結果顯示出學生在情景教學法下，更容易理解和把握中西方禮儀文化差異，更加主動學習英語，確實提高了英語學習興趣。

關鍵詞：情景教學法；中西方節日禮儀；文化差異

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0272-03

一、情景教學法概況

所謂情景教學法也叫視聽法，是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純被動地接受知識的一種教學方法。它注重直觀、形象、生動的知識表現和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉。

情景教學法有利于激發學生積極地情感體驗和學習主體作用，培養學生主動的學習態度（莫寶慶—情景式教學對培養學生知識應用能力的促進作用），使學生身臨其境地學習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯系起來，從而幫助學生理解和獲取知識和技能，并使學生的心理機能得到發展。

情景教學在小學英語教學中起到了良好作用，能讓學生主動參與教學活動，使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，提高了英語表達能力，能正確地使用英語交流。

二、課本中節日文化禮儀內容知識統計

在教學中西方節日禮儀文化中，筆者先對學校所用的英語課本中所有涉及到節日禮儀文化內容的章節做了統計。

三、兩個平行班級的教學實驗

本文選擇了統計表中三年級上冊第六單元《Happy birthday Part B》的內容來進行普通教學與情景教學的優劣比較，一個進行普通教學方式教學，一個進行情景故事教學方式教學，在301班采用普通教學法，在302班采用情景教學法。同時借用數字化校園平臺，讓學生在注重書本知識學習的同時，要求學生和家長一起通過網絡資源了解更多的中西方禮儀內容，共同學習中西方禮儀文化差異，要求家長對學生學習英語進度和學習興趣進行反饋。

授課內容是：Sarash帶著弟弟Sam去John家參加John的生日宴會。John認識Sarash，但并不認識Sam，他是第一次見到Sam，這時Sarash主動介紹Sam給John認識，運用了句子This is my brother，Sam. John聽到Sarash的介紹，熱情地和Sam打招呼：Hi，Sam.然后由Sam遞上禮物——一張賀卡給John，并說Happy birthday！收到禮物和祝福后，John有禮貌地回答：Thank you.接著John詢問Sam的年齡：How old are you？Sam回答：Im six years old.

四、學生展演中國禮儀風俗和外國禮儀風俗，再進行對比討論

采用普通教學法的301班：學生能理解課文內容，能學會用句子Happy birthday！祝福別人生日快樂，知道有人對你說Happy birthday！時，要有禮貌地回答：Thank you.但在考核禮儀文化板塊細節的知識時卻不能過關。例如：他們不懂得參加別人的生日宴會要送上自己能負擔或者自制的小禮物，到別人家做客要落落大方等。而且，學生的學習興趣不高。

采用情景教學法的302班：筆者首先讓學生觀看課本第六單元《Happy birthday Part B》的課件內容。然后在舉辦過生日宴會的學生中，抽了兩名學生，要求他們在教室里情景展現最近一次他們所過生日宴會的場景。

第一位同學的生日宴會場景：地點在酒樓，出席的人有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、姑姑、堂兄弟姐妹等，慶祝方式是一起吃飯。爺爺、奶奶、叔叔、姑姑送了紅包作為禮物，爸爸媽媽送了一架遙控飛機作為生日禮物，其他兄弟姐妹沒有禮物。吃飯時，大家都有祝福主人公生日快樂。吃飯期間，長輩們會互相詢問各自孩子的年齡、學習情況等。

第二位同學的生日宴會場景：地點在家里，出席的人有父母、表兄妹，住在附近的同學，父母準備了生日蛋糕、飲料、零食等。整個過程父母全程陪伴，有客人來也是家長開門，切蛋糕、分蛋糕也是家長幫忙，小伙伴們沒有送禮物，但每個人都會給小主人送上生日快樂的祝福，父母會詢問每個小伙伴的年齡和學習等。

情景展現結束后，筆者給全班小朋友發了調查表，進行調查。調查的題目是以自己的生日宴會或參加過的生日宴會為例做選擇，可多項選擇。調查表如下表：

（單位：票）

統計表收回來后，統計結果顯示：

（單位：票）

完成情景展現和調查表后，筆者讓學生回家在家長的配合下，從電視、電影、電腦、電臺、書籍、報刊雜志等平臺尋找西方小朋友過生日的相關資料，并且和家長一起演練自己觀看資料后理解的西方小朋友過生日的場景。第二天，在課堂上進行展示。

展示結果結束后，結合課本內容、同學展示的西方小朋友過生日的場景、中國小朋友過生日的場景分小組討論：中西方小朋友的生日宴會存在那些文化差異？

討論結果發現：

1.在中國，小朋友舉辦生日宴會有很多方面和西方小朋友存在差異。中國小朋友的宴會，一般都是父母全程陪伴，有客人來了，父母負責招待，例如：給客人開門、幫忙切蛋糕、分蛋糕、倒飲料等，父母還會詢問其他小朋友的年齡、學習。小主人公往往不會自己來招呼客人，自己和其他小朋友們都是父母的照顧對象。而且中國小朋友的生日宴會，出席人以親戚為主，邀請同學或自己朋友來參加的很少，邀請的同學往往人數很少，次數也很少。當小主人公帶新朋友或其他人帶新朋友來參加宴會時，一般會由父母直接詢問對方：你叫什么名字？你今年幾歲了？你在哪兒上學？歡迎你的到來等。小主人只負責聽，聽完了才和新朋友私自交流。并且，由朋友帶新朋友來參加生日宴會的非常少見。小朋友們獲邀參加生日宴會時，一般都不帶禮物，但會送上生日祝福，只有大人才會送禮物。

2.在西方國家：（1）小朋友一般會選擇在家舉行生日宴會。他們往往會邀請自己的小伙伴來參加宴會。舉行宴會時，大人們會暫時離開，讓小朋友們當家作主。所以作為招待的主人公，聽到朋友來了，會自己主動開門。（2）他們會帶新朋友參加朋友的生日宴會，并主動介紹第三者給主人公認識。（3）對于來家里的新客人，生日主人公會及時而有禮貌地和對方打招呼。（4）參加宴會時，人們往往會送一點兒小禮物，可以是一束鮮花，一張賀卡或者一瓶紅酒等。（5）一般來說，西方國家的人士并不會隨意問別人的年齡，尤其是成年人，他們覺得年齡是很隱私的一件事兒，隨意問別人的年齡是很不禮貌的事情，除非有特殊需要或特定場合，在文中恰巧是Jhon過生日，而且生日宴會往往氛圍比較輕松，所以Jhon問對方的年齡，是很正常的。

同學們經過對比了解、發現：在生日宴會這方面，中西方文化存在巨大差異，中國小朋友在學習英語時，一定要了解他們的文化差異點。

五、學生與家長反饋效果

通過對學生與家長對情景教學法進行深度調查，在采用情景教學法完成中西節日禮儀文化教學后，筆者對班級中的學生和家長做了一個調查。

調查顯示：對比普通教學法百分之百的學生都更喜歡情景教學法。學生認為：情景教學法生動有趣，在玩中學，記憶深刻，而且通過這種方法學習，既加強了我們中國傳統禮儀文化的認識，又更細致地了解了英語國家的禮儀禮貌，能更準確地運用英語交流，在運用英語交流時，還能表達我們中國在相關方面不同的習俗，讓外籍人士更了解中國的文明禮儀，可以向外推動中國的傳統文化。家長們則紛紛表示，用了情景教學法，孩子學習英語的興趣非常濃厚，會主動自覺地預習課本內容，查找資料。當看到電視或電影，發現有相關內容時，會認真觀察，不懂之處，還會主動去查找資料，對中國的傳統文化，也有了更深刻的認識。

以下302班學生與家長對情景教學法的效果反饋調查表（單位：人）。

研究結果顯示出學生在情景教學法下，讓學生和學生家長了解了中西方文化的差異，學會了在一定情境下正確地運用英語交流，讓學生更容易理解和把握中西方禮儀文化差異，更加主動學習英語，確實提高了學生英語學習興趣。

參考文獻：

[1]霍秀燕.淺談小學英語情景教學法[J].校園英語（教研版），2012，（01）.

[2]楊麗.小學英語六步情景教學法[J].教育革新，2012，（02）.

[3]張雪華.情景法在英語口語教學中的應用[J].海外英語，2011，（08）.