小學(xué)美術(shù)中的情景教學(xué)初探

郭九紅

摘 要：新課改的推行對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法的科學(xué)性提出了更高的要求，老師在課堂上手把手地教學(xué)、只講教材知識(shí)的方法，現(xiàn)已不能滿足教學(xué)方式發(fā)展的需求，因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情景教學(xué)導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)中，情景教學(xué)模式最有效的就是可以讓學(xué)生深入課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)老師而言，要科學(xué)地運(yùn)用這種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方式；情景教學(xué)法

一、情景教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的境況探究

社會(huì)的發(fā)展越來越快，而對(duì)新時(shí)代人才的要求也越來越苛刻，所以就必須從小培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課堂可以滿足“德、智、體、美、勞”中的“美”這一方面，可是由于小學(xué)生年齡較小，了解和接受新事物的能力弱，再加上小學(xué)美術(shù)老師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在講臺(tái)上講一些單調(diào)的專業(yè)知識(shí)，由于小學(xué)生的心智能力不能接受專業(yè)美術(shù)知識(shí)，所以就極大地削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜好與興趣。

隨著新課改的進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求又嚴(yán)峻了很多，因此，老師必須丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新自己的教育觀念，而且需要采用更加新穎的教學(xué)方法。其間一些老師嘗試在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中運(yùn)用情景教學(xué)法，就達(dá)到了驚人的高質(zhì)教學(xué)水平。

1.情景教學(xué)法，就是在教學(xué)中導(dǎo)入課堂情景教學(xué)法，是指老師在美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程中，以日常生活中的人、景、物勾勒出學(xué)生常見的情景，通過視覺、聽覺、觸覺等作用，降低他們對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的了解難度，吸引他們的注意力，以影響他們的想象力和創(chuàng)造力。

這是美術(shù)教師在許多次的探求實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的一種新式的教學(xué)方法，它對(duì)小學(xué)美術(shù)的授課有非常深遠(yuǎn)的意義。

2.對(duì)于老師來說，在面對(duì)一群年齡較小、幾乎沒有社會(huì)閱歷、對(duì)新事物接受能力較差的學(xué)生時(shí)，情景教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)抽象的小學(xué)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。這極大地降低了老師對(duì)這些專業(yè)知識(shí)的授課難度，使教學(xué)的步驟得到了很大的簡化，使老師在輕松愉快的課堂氛圍中創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)水平，達(dá)到新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生來說，情景教學(xué)法就是通過引入日常生活中最常見的人、物以及情景構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的美術(shù)課堂。這讓他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂并不是單調(diào)乏味的，而是與生活實(shí)際聯(lián)系到一起的，從而給他們一種生動(dòng)的、輕松的感受，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，而不是繼續(xù)做知識(shí)的被動(dòng)接受者，使他們可以在美術(shù)方面取得更好的學(xué)習(xí)成績。

二、教學(xué)實(shí)踐中情景教學(xué)的技巧運(yùn)用

1.視覺訣竅。視覺訣竅是最直接最有用的方法，對(duì)于小學(xué)生而言，視覺上的畫面吸引力可以最直接地吸引他們的注意力，這就需要小學(xué)老師在課堂中通過視覺效應(yīng)來引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在授課過程中為學(xué)生提供許多精心挑選有利于教學(xué)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生更直接地感受視覺上的沖擊力。

2.聽覺訣竅。除了視覺，聽覺對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)也起著很大的作用，因?yàn)槊佬g(shù)自身便是藝術(shù)的結(jié)晶，是一個(gè)審美層面上的概念，對(duì)于聽覺方面，美術(shù)老師也要善加運(yùn)用。聽覺方面可以把豐富的音樂元素運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)老師可以在授課過程中播放一些有感染力的音樂，這樣就能把小學(xué)生的注意力吸引到自己的教學(xué)課堂中，而且音樂也會(huì)讓小學(xué)生感受到不一樣的場(chǎng)景畫面，有利于拓展小學(xué)生的思維。比如，在講某一作品時(shí)，可以根據(jù)作品的特征，以及畫家在創(chuàng)作這幅畫時(shí)的境況播放音樂，這樣可以加深學(xué)生的記憶力、想象力，讓他們更深層次地感受作品的意義。

3.言語訣竅。言語訣竅首先是指老師要運(yùn)用言語訣竅，假定各種言語場(chǎng)景。假如言語場(chǎng)景描寫妥當(dāng)，不只可以讓課堂饒有風(fēng)趣，還可以讓學(xué)生身臨其境地感受作品的魅力。比如，在讓學(xué)生進(jìn)行畫畫練習(xí)時(shí)，可以通過言語模仿各種各樣的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生通過自己的想象力把自己聽到的、想到的畫出來。

4.課堂互動(dòng)訣竅。課堂互動(dòng)是情景教學(xué)法中十分有效的一種教學(xué)方法。在美術(shù)課堂中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的審美，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。在美術(shù)課堂上，老師可以假定各種情節(jié)、各種情景讓學(xué)生積極參與進(jìn)課堂中。老師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后把任務(wù)分給每個(gè)小組，讓學(xué)生自己對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行思考，而且學(xué)生對(duì)于任務(wù)可以做自己的規(guī)劃，也可以在原有的基礎(chǔ)上添加自己的構(gòu)思，用自己的思維解決問題。

情景教學(xué)法是一種十分有用的教學(xué)方法，在小學(xué)課堂教學(xué)中起著不可或缺的作用，但情景教學(xué)法并不是一種固定的教學(xué)方式，在進(jìn)行情景教學(xué)法的過程中，老師還需要不斷探求，教學(xué)訣竅也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變換。不只是小學(xué)美術(shù)課堂可以運(yùn)用此類教學(xué)方法，各科教學(xué)都可以進(jìn)行實(shí)際參考。在操作過程中，不可一味地仿照，每種教學(xué)方法都有自己的獨(dú)特特征，對(duì)于情景教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體運(yùn)用，也要聯(lián)系實(shí)際的情況進(jìn)行合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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