情景教學法在初中英語教學中的應用

劉萍

【摘 要】隨著國家對教育事業的重視程度與日俱增，在素質教育與新課程改革的不斷推進下，促進了各學科的教學方式的改革，對初中英語課堂也提出了新的需求。而初中英語教學手段的不斷發展，所探尋出的各種教學方法在初中英語教學中取得了顯著成果，其中情景教學法是初中英語教學的重要教學手段之一，在初中英語的教學課堂起到了越來越重要的作用以及地位。本文將淺要分析對情景教學法的理論意義，并討論其在初中英語教學中應用的具體策略。

【關鍵詞】情景教學法;初中英語;教學應用

與其他學科較為不同，英語作為一門語言學科，在學習過程中需要結合特定的語境并且需要一個良好的英語語言環境，初中英語正是學生英語學習的啟蒙階段，應為學生日后的英語學習打好堅實的基礎。而情景教學法是一種通過創設情景并結合視覺和聽覺感受進行教學的一種教學方法，通過兩者的相互融合，可以有效提高學生英語的學習質量，也可以提升初中英語教學的教學質量，全面培養學生的英語學習能力，極大迎合了新時代下素質教育與新課程改革的要求。

一、情景教學法的內涵

情景教學是在教學過程中，教師通過語言、事物或多媒體技術等道具，創設一種滿足英語課堂教學需要，并帶有一定趣味性能引起學生興趣，讓學生參與到場景中，由此，來引導學生學習的教學方法。

而隨著素質教育與新課程改革的逐步推進，教材日益豐富，內容越來越貼近日常生活。所以需要初中英語教師根據教學任務，結合學生的個人性格、興趣愛好、基礎知識水平等，創設相關的英語教學場景，通過計算機網絡與多媒體技術，營造良好的英語語言學習環境，并通過情景場景的不同，明確不同場景即不同語境下部分單詞、語句的含義不同，幫助學生少走彎路，并充分激發學生對英語的學習興趣，挖掘出學生的好奇心與求知欲，從根本上幫助學生提升英語學習能力與學習水平。

二、初中英語課堂的現狀

首先，在課堂教學過程中，由于中學生正處于一個敏感的青春期，容易出現注意力不集中、學習情緒不高、叛逆焦慮等問題，如果教師應對能力不足，沒有及時有效的安撫學生情緒，可能會導致學生失去對英語學習的熱情與動力，進而無法達到初中英語教學的教學目的。所以需要教師在平時的學習生活中，利用計算機網絡與多媒體技術或班級學習活動等，采取多種教學手段，喚起學生對英語的學習興趣，由興趣這位最好的老師引導學生培養自主學習的能力。其次，在課堂教學中，教師需要創設適當的教學場景，要注意調動學生學習的積極性，讓學生集中注意力，維持課堂秩序等等。由此，對教師的個人能力也提出了較為嚴格的要求，如果教師個人能力不足，那么將無法達到既定的教學計劃與教學目標，再加上中學生中處于生長發育的叛逆期，也為教師的教學工作帶來了巨大的挑戰和壓力。然而某些學生存在害羞等問題，不愿開口講英語，這就需要教師在課上通過適當的方式為學生提供一個開口講英語的機會，并讓學生借此機會表現自我。

三、情景教育法在初中英語中的應用

首先，需要明確情景教育法與傳統的英語教學模式的不同。傳統的英語教學模式是以教師為主體，學生為客體;而在情景教學法中，是以學生為主體，并著重著眼于學生由被動灌輸學習到自主學習的一個過程。而教師則由一個領導者、中心者變成了一個組織者與引導者，為學生提供了了解世界、接觸新鮮事物、掌握新知識的機會。情景教學法可以充分調動學生的好奇心與求知欲，在學生的學習中起到了重要意義與作用，讓曾經枯燥無味的英語變得輕松愉快而又富有趣味性于教育價值，幫助教師更好的完成教學任務。

其次，情景教學法在初中英語教學中的應用可以較好的培養學生聽、說、讀、寫的能力，而不論哪種語言，“說”將語言水平通過最直觀的方式表達出來，雖然語言學習最終的目的是融會貫通。但在語言的學習中，需要時刻明確語言環境對語言學習的重要性，情景教學法可以創設良好的語言環境，學生會在語言訓練中有意識的選擇熟悉的句式以及詞匯，根據這一特點，需要對情景中的句式與詞匯進行選擇，將新鮮詞匯納入到語言訓練中，并盡量挑選在日常生活中使用頻率較高且具有一定代表性的詞匯以及語句，可以很好的加深學生的印象。通過“說”這個環節，熟練掌握句式結構用法，擴充學生的知識范圍以及認知范圍，在腦內形成一定的模式，并良好的運用于“聽”“讀”“寫”的訓練中，全面提升學生的英語學習能力。

四、結論

情景教學法在初中英語課堂中具備較大的發展空間，需要教師充分利用現有資源并合理使用。讓學生寄情于景、情景交融的領悟到教材的知識點，激發學生的學習興趣從而提高學生的學習成績與學習效果，在良好的語言環境中培養學生的英語語感，并以此來加深學生英語運用水平，培養學生自主學習能力，讓學生在豐富的場景下輕松習得英語知識，提高英語課堂教學的工作質量與工作效率。

參考文獻：

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