國外留學生跨文化適應性的研究

李爭鳴 劉欣蕊 聞希 張煒育

摘要：本研究以某校為主，進行問卷調研和訪談調研。通過分析發現：70.6%的留學生適應中國教育系統，僅有7.1%的留學生不適應中國教育系統；89.4%的留學生對中國學習生活滿意，僅有3.6%的留學生不滿意；關于心理適應性，88.2%的學生不存在心理不適應性，僅有11.8%的學生有心理障礙等。本文通過對留學生不適應性進行分析，提出具體影響因素和改善建議。

關鍵詞：留學生；文化適應性；跨文化研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0062-02

隨著中國經濟和社會的發展，中國對世界的影響越來越大，各國人民不斷涌入中國，來華留學的外國學生每年以10%以上的比例遞增，2011年來華留學外國人突破29萬人，其中40.61%來華是接受學歷教育。2013年，來華外國留學生已經突破35萬。教育部相關負責人預測，到2020年，中國外國留學人員數量達到50萬[1]。同時，北京制定了發展目標，要求到2020年使北京市高校外國留學生人數達到全國總數的一半，即25萬人，平均年遞增速度13.5%[2]。北京高校留學生教育在為地區帶來直接經濟收益的同時，更重要的是能為北京發展提供高素質的國際化的人力資源，為提升中國國家“軟實力”做出重要貢獻[3]。對大學來講，接受外國留學生是營造國際化校園多元化發展的必要條件，對高校國際化發展具有積極的促進作用。

一、調研背景資料

跨文化適應普遍被稱為“跨文化能力”。跨文化適應是指在一個文化環境中適用的行為經過修正后，使其與另一個文化環境適應。本項目組對某校進行調研，該校的基本情況如下：該校自新中國建立之初（1954年）就開始接收國際學生，至今已接收來自90多個國家的3000多名國際學生，2012年該校接收來自72個國家的381名國際學生，其中53%攻讀學士、碩士或博士學位，47%作為訪問學生進修專業課程，從事合作研究或進修漢語言文化。來自美國、南非、巴基斯坦、蒙古、泰國、幾內亞、孟加拉國、越南、韓國、肯尼亞的國際學生人數居前十位。目前，學校有52個本科專業、89個碩士專業和68個博士專業招收國際學生，同時面向國際學生開設涉及12個專業的四個專業英文授課研究生項目，包含農業與生物技術學院、工學院、經濟與管理學院和人文與發展學院等。近100門全英文授課本科和研究生課程，面向國際學生開放。

二、調研基本數據分析

對定量數據進行分析，我們采用SPSS 17.0統計分析軟件。調研問卷發放90份，回收85份。85人來自41個國家，年齡在17～46之間，其中本科生22人，研究生37人，博士研究生26人；宗教信仰情況：21人無宗教信仰，22人信仰伊斯蘭教，31人信仰基督教，7人信仰天主教，印度教1人，佛教2人，東正教1人。總體情況：70.6%的留學學生適應中國教育系統，僅有7.1%的人不適應中國教育系統，還有22.4%學生不確定；89.3%的留學生對中國學習生活滿意，僅有3.6%的留學生不滿意，7.1%的學生不確定；關于心理適應性：88.2%的學生不存在心理不適應性，僅有11.8%的學生有心理障礙；在生活上，有81%學生不存在生活不適應性，僅有18.8%的學生認為有生活上的不適應問題。

三、分類分析

1.外部環境。①社會環境。社會環境是指人類生存及活動范圍內的社會物質、精神條件的總和。廣義包括整個社會經濟文化體系，狹義僅指人類生活的直接環境。按包含要素的性質和功能分為不同種類。本文主要指狹義的社會環境，如文化因素等。調研數據發現，74.1%的留學生認為中國文化與本國文化有明顯差異，13%認為沒有差異，12.9%的學生認為不確定。說明中國文化的確與大部分來華留學生的國家文化不同，這可能是吸引他們來華的一個重要原因，同時也可能是造成他們產生不適應性的原因。其中認為沒有差異的國家留學生主要來自巴基斯坦和越南，因這兩個國家與中國領土接壤，兩國邊貿和人民交往非常平凡，使中國與他們國家的文化融合性比較強，差異小。②社會交往。調研數據顯示，35.3%的留學生外出時不知道如何與中國人溝通，42.3%的留學生外出時知道如何與中國人溝通，22.4%的學生不確定。這說明仍然有將近四成的學生在溝通上存在問題，值得學校和政府部門的注意。而且，數據顯示，42.3%的學生很少單獨出學校，說明擔心溝通問題的人數比例較大。他們在社會交往方面存在障礙。當然，有一個問題應該說明，被調研留學生基本上剛來中國4個月左右，中文水平不高，這應該是他們擔心外出與中國人溝通困難的主要原因之一。③交通問題。數據顯示，70.6%的留學生不擔心中國的交通問題，14.2%的學生認為中國交通有問題，15.3%的學生認為不好確定。數據說明，大部分留學生對中國的交通比較滿意，對生活不會產生什么影響。這說明北京的交通比較便利，外國留學生乘車不會感到困難。④氣候環境。43.5%的學生適應中國氣候，41.2的學生不適應中國氣候，15.3%的學生不確定。例如，來自烏干達的一位女博士研究生說，“我總是擔心污染會對健康產生不利影響。當天氣不好時，我感覺很糟糕，我沒有口罩。我需要幫助。”說明氣候的不適應，的確會影響國外留學生的心理，尤其是北京的霧霾天氣，不僅給北京市民帶來問題，同樣會影響到國外留學生的生活，應該引起國家的重視。

2.內部環境問題。學校環境方面的數據顯示，91.7%的留學生認為教師友好和容易接觸，只要3.5%的學生不同意，還有4.7%的學生不確定。42.4%的學生認為，課堂負擔不重，32.9%的學生認為負擔重，24%的學生不確定。這說明學校課程安排比較合理，四成學生說重，近四成學生說不重，比例基本一致。關于與中國學生交往，70.6%留學生認為容易與中國學生交往，只要16.4%的國外學生認為很難與中國學生交往，還有12.9%的留學生不確定。說明七成以上的學生愿意與中國學生交往，可以了解中國文化和學習漢語等。關于參與更多的學校社交活動，有84.7%的學生愿意參加，3.6%的學生沒有意愿，11.8%的留學生不確定。數據說明，八成以上的學生愿意參加學校組織的社交活動。關于中國的飲食問題，50.6%的留學生習慣中國飲食，33%的留學生不習慣中國飲食，16.5%的留學生不確定。不適應中國飲食的留學生，主要是信伊斯蘭教的留學生和信仰印度教的學生。眾所周知，伊斯蘭教者忌諱豬肉，印度教者忌諱牛肉，所以他們很難與中國學生在一起用餐，這會影響到有些活動要有特殊考慮和準備，為融合增添障礙。雖然一半以上學生適應中國飲食，但仍然有33%的學生不適應中國飲食，如果長期思念家鄉飲食，又不能解決這個問題，會影響學生的學習和科研，所以學校應在學生飲食方面提供更多空間，使他們可以自己做飯，改善飲食等。

3.個體因素。個體認知是影響本人適應中國文化環境的重要因素。語言適應問題是指初到一個新的國家，在口語交流和閱讀方面的問題。調研數據分析顯示，54.1%的留學生認為最困難的是中文，23.5%的學生不認為最困難的是中文，22.4%的學生不確定。說明中文水平影響大部分學生的生活、學習和融入社會，反映出他們的憂慮。關于價值觀問題，70.6%的留學生認為中國的價值觀與自己國家的有明顯不同，11.7%的學生認為沒有什么明顯區別，17.6%的學生不確定。由于價值觀不同，中外學生判斷問題和解決問題時，就會產生差異，甚至沖突。因此，在與國外學生溝通時，我們應注意各國的價值觀問題。

關于個人安全問題的認知，74.1%的留學生認為，在緊急情況下能找到幫助他們的人，20%的學生不確定，3.5%的學生不同意。說明七成以上學生有安全感，這有助于他們增強堅持在中國學習和生活的信心。

四、結語

根據調研數據，雖然僅有11.8%的學生有心理障礙，但也應得到學校和社會的重視。通過深層訪談，發現他們的心理問題主要分為兩類。一是由于制度問題引起的。一位39歲來自坦桑尼亞的博士生告訴我們，“我有心理問題，因為大學不同意我的家屬和我一起住在學生公寓，如我的小孩兒1.5歲只能留在家，這是由于獎學金的緣故。我不快樂。因為北京的生活成本很高，最好獎學金制度應該考慮這方面的問題”。二是思念家人帶來的孤獨。一位23歲來自塞拉利昂的女研究生說：“是的，我有心理問題，非常想家，特別是我的父母，我缺乏歸屬感。”

為此，首先，制度應根據國情不斷完善，減少由于這方面原因造成的學生心理壓力，建議給家屬發邀請函和提高住宿占獎學金的比例；也可根據通貨膨脹率，適當提高總體獎學金；適當考慮留學生旅游支出等。其次，第二類學生是由于生活落差感，原來生活在家人和朋友周圍，相互關心，一下子進入陌生環境，語言不通，沒有朋友而產生孤獨和寂寞感。如果學校營造一個環境，使他們參加更多的交流活動，尤其是與中國學生一起交流，隨著時間的推移，可以減輕或化解他們的心理不適應性。再次，學校網絡系統文件是中文，對留學生來說，的確非常難，應把對學生來說比較重要的內容翻譯成英文。最后，大部分外國學生喜歡和中國學生一起上課，這可以相互學習語言和文化，建立友好關系。

參考文獻：

[1]郭素紅，優化北京高校外國留學生教育的問題及對策[J].北京社會科學，2011，（3）：53-56.

[2]郭秀晶，北京高校留學生教育發展的限制性因素調查報告[J].中國高教研究，2008，（7）：48-50.