《傳感器與自動檢測技術》課程的改革與實踐

農藩耿

摘要：《傳感器與自動檢測技術》是機電設備維修與管理、電氣自動化技術和機電一體化技術等專業要學習的重要課程。在《傳感器與自動檢測技術》的教學改革上對理論教學、實踐教學兩方面進行了一系列的改革，使學生的綜合素質得到了提高，也為其他課程的改革提供了借鑒。

關鍵詞：項目式；多媒體教學；多元化；技能；傳感器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0108-02

剛剛接觸《傳感器與自動檢測技術》這門課程的學生就感到很好奇，他們都在想“傳感器”是什么呢？其實傳感器無處不有，傳感器技術已滲透到所有的技術領域，傳感器是獲取各種信息的一種設備、一種器件，我們日常生活中也接觸到很多傳感器，如：人體感應開關就是利用傳感器技術，里面就是含有傳感器的成分；工業的自動生產線上機械手里就有好幾個傳感器，航空航天器都有很多傳感器；機器人里使用的傳感器更多。由此可見，日常生活中、農業生產中、國防技術、醫學上、環境保護、航空航天技術、航海等都在應用傳感器。所以，傳感器技術是目前應用最廣泛的一種測量技術。

尤其，當今世界科學技術突飛猛進地發展，通信技術給我們快速地傳送信息，計算機技術幫助我們處理復雜的數據，但是，要獲取準確信息還是要靠傳感器技術的發展，這三大技術的同步發展才能構成比較完整的自動檢測技術。

在機器人的技術發展中，傳感器采用與否及采用數量的多少是衡量機器人是否具有智能的標志，現代智能機器人因為采用了大量的、性能更好的、功能更強的、集成度更高的傳感器，才使得其具有自我診斷、自我補償、自我學習等能力，機器人通過傳感器實現類似于人的知覺作用。傳感器被稱為機器人的“電五官”。但是，高職院校的大學生剛剛學習這門課程的時候總覺得很好奇，一旦進入學習的核心內容時就覺得很難，有的術語沒有聽說過，覺得很抽象，學起來也很枯燥，為了讓學生學起來通俗易懂，達到預期的教學目標。所以對《傳感器與自動檢測技術》這門課程的教學有必要進行改革，本文主要從整合和優化教學內容，探討實踐性教學改革。

一、本課程設計的思路

1.本課程以崗位能力需求為導向，以生產過程中涉及到傳感器的參數測量為載體，設計教學內容，將傳感器的知識應用到工業生產過程中。靈活運用多媒體教學手段，通過教學圖片、動畫演示、教學視頻等學生感到新穎、有趣的直觀教學方式，充分利用實訓室進行傳感器的各種實訓，有效地培養學生的動手能力、應變能力、組織團結合作精神和社會能力，并使學生養成良好的職業態度和道德。

2.課程內容以學生就業所需的專業知識和操作技能為著眼點，面向生產過程，強化工程實踐能力的培養和訓練，使學生更好地適應社會需求。

3.教學內容按照由淺入深、循序漸進的原則進行設計安排，使學生的職業能力培養目標實現由低向高的方向轉變。

4.以提高學生綜合職業能力為目標，以提高學生綜合職業能力為目標，根據教學目的和學生實際，理論知識采用多媒體教學手段，教學方法上采用講授法、圖片演示、案例分析等方法，使抽象的概念形象化。實踐部分采用演示法、實訓法，讓學生通過動手操作，掌握基本技能。利用現有傳感器實物、現場圖片與相關專業的課堂教學內容相結合教學方法。

5.教學評價多元化，本課程為考試課程，期評成績以平時成績、技能考核成績和筆試成績按比例評定，具體分配情況為：期評成績=平時成績×20%+技能考核成績×40%+筆試成績×40%。

二、理論教學的改革

1.教學內容的整合。對教學內容進行整理，原來以章節為教學內容，經過整合后，以任務、項目為載體，以任務驅動組織教學，實現理實一體化、學做一體化的教學模式。要確保教材的先進性、適用性和針對性。淘汰理論性過強，實踐性偏少的舊式教材，推行采用“項目式教程”等新型教材。

2.教學方法的改革。采取各種現代教學手段進行教學，實現多媒體教學和模擬仿真教學。學生難懂的教學內容變得直觀、易懂，調動了學生的學習興趣性、主動性。

教學過程中以學生為主體、教師為主導，因材施教，專業教學團隊推進教學方法改革，采用“做中學，學中做”的一體化教學方法，根據不同內容采取不同的教學方法，有的采用項目導向任務驅動法，有的采用案例教學法，有的采用仿真教學法，該用多媒體直觀演示教學法就要采用，有的要采用幾種教學法有機結合，要注重學生的職業素養與職業技能培養。

采用任務驅動教學法，在《傳感器與自動檢測技術》這門課程特別適合。教師提出任務，接著教師講解相關知識點，學生分組，布置任務，讓學生去查找資料，組員內討論、決策，實施方案，而后交叉檢查、評估、點評，從實施全過程個個參與，這樣就充分調動學生的主動性和自覺性，學生的學習興趣就大大地提高了。

在教學過程中，項目導向、任務驅動教學法，實踐表現能夠很好地讓學生形成良好的學習的主動性和自覺性，也很好地培養學生獨立思考問題、學生思維能力、綜合分析問題、解決問題能力，進而可以提高其職業技能。

采用現代化教學手段，利用計算機輔助教學，有時取得預想不到的效果。既能把一些枯燥的概念、抽象的理論很生動地展現，又能激發學生對知識的興趣。如：制作動畫，收集一些實物來豐富課程內容。改變傳統的“一支粉筆，一塊黑板”教學方法，現在可以把以前沒有辦法看到的物體變成具體，把抽象學不會或者難學的變得生動、形象化。

在傳統教學方法，“以本為本”，即是以課本為根本，教師肩負著傳授知識、解惑答疑的職責。教師在課堂上滿堂講，學生在下面聽、做筆記。其實就是單一的知識傳授，學生處于被動位置，這種教學方法已不能適應時代發展的要求了，現在我們要鼓勵教師采用多元化的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，學生學會獨立思考問題了，學會如何處理問題，學生的分析問題、判斷問題、解決問題的能力得到了大大的提高。

有些教學內容比較難用傳統的教學方法或者計算機輔助教學的，勉強用上了，教學不見得能取得很好的效果，我們就要采用虛擬仿真教學，模擬實際工作環境，這時候學生就會體會到身臨其境的感覺，教學就生動多了，效果就事半功倍了。

三、實踐教學的改革

開展各種形式的課外教學活動，培養學生的創新意識，舉行各種學生的學習或比賽，如“機器人制作比賽”、“實用傳感器制作”等，通過課外教學活動提高學生的技能水平與綜合素質。在教學中，把原來的演示實驗改為學生實訓項目，這些實訓項目可以這樣處理，教師把學生分為幾個小組，布置工作任務，限期完成工作。首先布置比較容易完成的工作，看看學生完成情況，再布置比較難的工作任務，通過由簡單到復雜的過程逐步加大難度，讓學生體會到成就感。

實訓教學還做以下改革，以企業文化、安全文明生產、職業道德素養作為素質教育的切入點，將學生的全面素質教育融入到實訓教學的全過程，實現專業知識學習與綜合素質培養的全方位融合。將實訓內容與實際生產技能要求和國家職業技能標準緊密結合，實訓內容既滿足專業技能培養的要求又緊貼國家職業技能標準，學生學習興趣高，技能掌握扎實。通過項目式教學方法和工學交替教學過程，順序遞進完成基礎實訓、綜合技能實訓與崗位操作技能實訓，形成一套完整的實訓教學體系。

《傳感器技術與自動檢測技術》課程教學改革，通過在本校高職學生中運用，實踐證明能夠調動學生的學習積極性，教學質量提高了，學生各方面的能力也提高了。本門課程的實踐教學成功了，其他課程的改革也得到有效的借鑒。現在是信息時代，科學技術發展很快，我們要不斷豐富該課程的教學內容，完善教學方式方法，進而不斷提高教學質量。

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