在歷練中成長

廖媛媛 吳曉紅 王曉毓

摘要：本文采用敘事研究的方法描述了一位信息技術教師參加教學競賽的經歷和體驗，并進行了適當的分析和評論，旨在為信息技術教師專業發展提供一些可借鑒的經驗和啟示。

關鍵詞：教師專業發展；教學競賽；敘事研究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0028-02

信息技術教師的專業發展是至關學生信息素養水平、學校信息化建設乃至教育信息化全局的著眼點。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出隊伍建設是發展教育信息化的基本保障。然而，信息技術教師的專業發展實際情況令人堪憂，相關研究頗為匱乏。

本研究采用質的研究方法，以一位熟手型信息技術教師為例，對其參加教學競賽的經歷和體驗進行深描，對參加教學競賽這一關鍵事件如何影響該教師的專業發展進行解讀，直接、客觀、真實地再現了這位教師的教學故事，筆者在其間做了適當的分析和評論，試圖找到參加教學競賽對信息技術教師的專業發展起到促進作用的有效證據，期望引發對信息技術教師的專業發展進行一些深層次的思考，以資為信息技術教師專業發展提供一些可借鑒的經驗和啟示。

一、研究方法

本研究采用質的研究方法，運用歷史回顧、訪問、觀察、參與經驗等方法獲取研究對象處于自然情境中的直接資料，并對其進行分析、討論。最終，通過對研究對象參加教學競賽的經歷和體驗的描述，探究其行為的動機和可能的影響。

本研究采用敘事研究的方法，從微觀層面上對信息技術教師專業發展中的教學故事和關鍵事件——參加教學競賽，進行細致、動態的描述和分析，捕捉到信息技術教師專業發展中一些個性化信息[2]。

二、研究對象

選取李老師作為本研究的個案對象，基于以下幾點考慮：一是具有一定的代表性，就其出身院校、專業背景、入職經歷、教育理想等方面都是較為理想。二是信息技術教師專業成長成功的范例。李老師入職后第6年，即擔任所在教研室組長，榮獲多項學校、市級、區級的榮譽。三是，李老師善于進行教學反思，通過教學日記將成長過程中的點滴記錄，即是自身工作的一種總結和積累，也是本研究極具價值的資料來源。

三、李老師的教學故事

我在初入職期間影響最大的一件事是剛參加工作，市里組織了一次教學競賽……主任把這個機會給了我們兩個新來的，我選擇的是word中自動目錄的生成。剛參加工作，感覺參加比賽難度大、壓力大，是個挑戰……其實，上課內容很簡單，但是能讓學生愉快地接受好像不太容易。私下里我找了很多資料，自認為做了比較充分的準備。在比賽時，和平時的機房環境不同，我們是在教室上，只有一臺電腦，學生坐在下面聽課，評委坐在后面……上場前，自我感覺還不錯。因為之前，主任對我的評價挺高，也幫助我建立了不少的信心。然而，正式比賽中，一節課我只上到了二十五分鐘，內容就講完了，后面，為了熬到下課，我就講講這個，講講那個……后來，評課時，可想而知，很不理想……和我同時參賽的那個同事……相比較而言，就比我好很多。我很郁悶，也能清楚地感受到主任對我的失望。這次公開課對我打擊特大。從來沒想到在教學方面會有這種失誤，時間都沒把握住。但是后來，靜下心來想一想，還是自己駕御課堂、組織課堂的能力特別欠缺。剛開始教學，缺乏教學經驗，自己卻沒有意識到，在課堂中出現的問題沒有及時解決，造成了這次的慘痛教訓。之后，我每隔一段時間，或者教學中碰到棘手問題時，都及時反思，或者向其他老師討教，找到改善的方法，后來，我的教學就在這樣一點一滴的積累中有了質的飛躍。現在，把握課堂的節奏，我已經得心應手了，有時感覺上課就是一種享受。

作為一名新手教師，能去參加市級的教學競賽，機會是很難得的。可以想象，當時，李老師多么地想把那堂課上好。但是，事與愿違，由于沒有把握好時間，出現了差錯。不難看出，新手教師在有壓力的課堂上，難免會出現由于缺乏經驗導致的教學失誤。同時，對于課堂上的突發事件，缺乏教育機智。在剛入職時，就碰到這樣的“打擊”，李老師當時的心情可想而知。但是，這次教學公開課的失利，究竟是福是禍呢？沒有這次失敗的經歷，李老師會不會對自己的教學進行反思呢？她的進步會不會有這么快呢？這里，我不敢貿然地下結論，但是，可以肯定的是，這次失敗的教訓給她造成的影響，從長遠來看，對她今后的教學以該是有積極意義的，至少由于這次經歷，她開始反思自己的教學和工作。

透過李老師描述這次經歷的語氣，在談及和她一起參加比賽的同事時，尤其是在談到評課老師的意見時，我們看到李老師的個性還是比較好強的。“畢竟是我跟同事同時參賽，和她又是同時參加工作的，我在心理上就有種不服氣。就想，下次比賽，我要好好準備，爭取在講課方面高出她一籌。”適當的好強的性格，可以被理解為進取精神，對個人的專業成長也是有益處的。同時，李老師比較看重他人的看法和評價。在同事、在領導面前出現失誤，肯定對她的心理造成了不小的震動。這也可能成為李老師尋求改進措施的一個積極因素。

經過幾年的錘煉，如今進入到了熟手階段，李老師已經有了充分掌控課堂的能力，即使碰到一些教學突發事件，也能熟練地、巧妙地應對。她在近期的市級公開課比賽中榮獲了一等獎的好成績。

參加這些比賽對我還是大有益處的。就我個人而言，每一次比賽，就像是一次跨欄，越過去，就會發現自己有所長進。參加比賽，需要比平時更加勤奮刻苦。同時在比賽過程中會發現自己欠缺的東西特別多，要學的東西也特別多。平時上課，不太注重教學方面的學習……通過比賽，我能很清楚地認識和評判自己的教學……我們學科的老師能力水平都不相上下，我能勝出全靠“認真”二字。賽前，我都認真對每個細節進行考慮和設計，上課時，我認真做好每一個環節。不過，我在教學方法上還是不太有把握。有時在課堂教學方法上運用得不太恰當，感覺上課效果就不能達到預期。其實也還是教育教學的基本理論和基本技能有所欠缺。在比賽中，能看到優秀的教師是如何上課的。多聽聽這些老師上課，多跟他們探討一下，對我的教學是很有幫助的。

參加教學競賽，必然會對教師的專業成長產生促進作用。無論在賽前或賽后，參賽教師一定都會對教學內容、教學方法、教材處理等各個方面的問題進行細致全面的思考。李老師通過比賽，能夠清楚地認識到自己的優勢和不足，這就是教學反思。善于進行教學反思，使得李老師能夠在年輕教師中脫穎而出。

四、結語

每一個鮮活的個體都是獨特的[3]。本文試圖通過對一位信息技術教師參加教學競賽的敘事，提醒讀者，窺一斑而知全豹：教學競賽，作為教師成長中的關鍵事件，將會深刻地影響著教師今后的專業發展。充分的課前準備、精心的教學設計、有效的課堂教學、積極的教學反思，每一次參加教學競賽，無論成敗，參加者都一定能從中汲取養分，“做難事必有所得”，參加教學競賽無疑將是信息技術教師專業發展的助推器。

參考文獻：

[1]陳向明.教師如何作質的研究[M].北京：教育科學出版社，2003.

[2]傅敏，田慧生.教育敘事研究：本質、特征與方法[J].教育研究，2008，（5）.

[3]李艷紅，趙志香.一位新手教師專業成長的敘事研究[J].當代教育與文化，2011，（11）.