如何提高審計課堂教學效果

涂君

摘要：《審計》是一門綜合性、專業性和實踐性很強的課程，是高職院校會計、審計專業的主干課程之一，更是現代注冊會計師考試的專業核心課程。它應用較廣，但理論深奧，老師在教學和學生學習的過程中，常常因審計的枯燥、乏味、抽象、難懂而使得審計教學效果極差。本文從現代審計教學中存在的問題出發，對如何提高審計課堂教學效果做一些簡單的探討和分析。

關鍵詞：審計；教學；效果；分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0181-02

《審計》作為會計、審計相關專業的主干課程之一，它在整個課程體系的重要性是不言而喻的。它是一門實踐性、應用性、理論性、綜合性極強的課程，也是現實審計工作過程的縮影。但是，在現代的審計課堂教學過程中，由于種種局限，使得教師和學生經常感嘆：審計是一門極為枯燥和抽象的課程，審計難教，審計難學。如何提高審計課堂教學效果，縮短審計課堂教學與實際工作的距離，使學生真正能做到學有所用、學以致用是擺在每一位審計教師面前的難題。

一、審計教學中存在的問題

（一）師資隊伍綜合實力不夠，素質有待提高

目前，審計教師大部分是從學校到學校的專業教師，他們沒有從事與會計、審計相關的實踐性工作，其專業能力和理論知識水平及責任心與審計教學的要求還有一定的差距。

1.專業實踐能力欠缺，教學方法陳舊，教學效果差。由于絕大多數審計教師沒有參與過實際審計工作的全過程，自身缺乏實踐經驗，不了解審計實務的重要環節和內容，在課堂教學中不可避免地重理論知識的傳授，輕實踐動手能力的提高，從而采用滿堂灌、填鴨式的傳統教學方法，只強調教師教的主導性，忽略了學生學的主體性，無法發揮師生互動、共同研討的作用，激發學生的求知欲和創造性的思維，讓學生感覺到審計理論的枯燥，實踐的難以操作。

2.理論知識更新慢，落后于教學的要求。由于審計是一門綜合性較強的學科，要求教師諳熟會計、審計、稅法、經濟法及財務成本管理等相關理論知識，而且隨著社會進步和經濟的發展，這些相關專業知識更新較快，這就需要教師也要隨時更新理論知識，將最新、最實用的知識和技能傳授給學生。但實際上，多數教師對新的理論知識更新慢，傳授時與實際情況有出入，導致教學效果不好，影響較大。

3.教師的責任心不強，是審計教學效果差的不可忽略的因素。責任心是教師應該具備的最基本的素質，一個較強責任心的老師，應該對其所傳授知識的專業性和實用性負責。對審計教學來講，這點尤其重要。這就要求他們在課前做好充分準備工作：準備案例，設計教學過程；課堂講解內容豐富：理論知識講解熟練，案例分析生動；課后輔導認真：告訴學生審計學習的方法和技巧及如何進行實務操作。

（二）教學內容理論性強，深奧難懂，審計教學局限性較強

當前，與會計審計相關專業的畢業生，一般很難直接分配到政府審計機關工作，大多數到會計師事務所或企業就業，即主要從事民間審計工作。根據以就業為導向的目標和原則，我國高校的審計教學面傾向了注冊會計師審計的理論與實務，以注冊會計師《審計》考試的輔導教材作為參考編寫教材，很少涉及政府審計方面的內容。

（三）審計教學重視程度不夠，限制條件較多

在我國的經濟類高職院校中，基本上都將審計課程作為會計相關專業的主干課程，但在教學環節及課時安排中可以看出審計課程在許多學校都作為一門邊緣性學科，學校重視程度不夠，主要表現在：師資安排不合理，課時不充分，教學條件差，等等。

1.師資安排上以資歷淺、年紀輕的教師為主，一些教學經驗豐富、責任心強的老師都往會計等主干核心課程上安排。

2.審計教學課時少，保證不了教學任務的完成。根據專業、學生層次的不同，審計課程最常見的課時安排有50課時至60課時之分，而教材內容幾乎覆蓋了注冊會計師《審計》考試的相關內容（只是難易程度有差別）。據本人的教學經驗，要在這么少的課時內完成《審計》教材中與審計業務相關的教學內容，其教學時間是相當緊張的。如果教師駕馭課堂的能力和技巧欠缺，學生課堂配合和發揮效果較差，審計課程的教學效果可想而知。

3.教學條件差，保證不了教學需要?，F代高職教育培養的應是高素質技術技能型人才，教學中應融“教、學、做”為一體，抓好實驗、實訓和實習環節，強化學生能力的培養。對審計這門較強實踐性學科來講，實踐教學更為重要。但目前的高職院校中，審計的實踐教學投入資金太少，很少有學校建立審計實踐教學場地，完善審計的實踐教學條件，更不用說使用審計軟件或會計電算化審計等內容，使得審計的實踐教學幾乎成為空白，頂多就是教師以書本案例為主，講解審計方法和思路，對學生的創新性思維和綜合能力提高有極大的影響。

二、深化審計教學改革，提高課堂教學效果的幾點想法

為了滿足審計人才培養的需要，拓寬學生的就業面，提高學生的職業能力及素質拓展能力，針對目前審計教學中存在的問題，就如何提高課堂教學效果，提出以下幾點看法：

（一）加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質，深化教學方法改革

教育教學質量的好壞，教師是關鍵。在針對當前審計教學方法陳舊，教師綜合素質差，教學效果不佳的情況，我認為可從以下幾個方面改善：

1.加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師的綜合素質。一方面，鼓勵教師參加國際注冊內部審計師或中國注冊會計考試，取得相應合格證書，并申請加入會計師事務所等中介機構實習或學習。教師通過各種考試，各種理論知識得到更新和提高，理論知識能滿足課堂教學的需要；同時，到會計事務所等中介機構進行實踐學習，積累實踐教學經驗，搜集案例，為實踐教學搜集第一手案例資料；另一方面，可以到大型企業或會計師事務所、注冊會計師協會聘請實務經驗豐富、業務素質過硬的審計實務高手來校進行專題講座或作為外聘教師，校內教師主動向其取經、討教，加強教師的雙向交流。其三，教師還可以進入中注的網站或參加各地方注協每年舉行的注冊會計師職業后續教育培訓班學習，這樣可以隨時了解市場環境變化給審計帶來的影響，又可以敦促老師不斷學習新的理論知識，更新教學理念，以滿足教學的需要。

2.著力增強教師的責任心。為了全面提高學生專業技能和專業知識的掌握程度，提高學生的綜合素質。一方面，學校要規范管理，要求教師從嚴治教、嚴格自律；定期開展課堂教學、實踐教學和畢業環節教學的專項檢查活動。審計教師課前必須要精心設計每堂課的教學內容，精選案例，認真講好每一節課。另一方面，教師必須要引導學生掌握正確的學習方法，提高學生的自學能力，以全面提高學生的素質拓展能力：《審計》不是死記硬背背出來的，學生必須要有正確的學習方法，它必須要有理解、記憶、練習、操作四個步驟的有機結合，才能熟練掌握專業知識和專業技能，才能達到教學目的，提高教學效果。

3.改革審計教學方法，推行審計案例教學。克服傳統審計教學弊端最有益的方法就是推行審計的案例教學法。目前，此方法已得到普遍的認同，并作為重點在推行。但由于教師缺乏實踐經驗，教材中的案例都是震驚中外的影響較大的上市公司案例，對目前學生理論知識不扎實、知識不全面來說，書中的案例不完全適合學生的學習。

（二）深化教學內容改革，構建與審計職業崗位完全相適應的內容體系

審計教學內容應有利于學生創新精神和實踐動手能力的培養。根據高職教學原則“基礎理論以必須和夠用為度，專業知識重點放在成熟的技術和管理規范上”，而現行的高職院校的審計教材內容偏重于注冊會計師審計業務內容，深奧難懂。

（三）重視審計教學，加大實踐教學的投入

審計教育要發展，就必須要適應就業市場、勞動力市場的要求，必須面向社會、面向市場、面向企業，把教育教學和技術推廣、生產實踐緊密結合，加大審計崗位技能和審計實踐能力的培養，讓學生進入用人單位能夠直接上崗。這就要求學校必須高度重視審計的實踐教學。

1.校企聯姻，優勢互補，推動審計的實踐教學。高職院校應主動與企業、會計師事務所和政府審計機關建立合作關系，簽訂合作協議：在不增加企業的經濟負擔和保證被審計單位的商業秘密不泄露的前提下，企業為學校提供實踐教學的內容和師資，學校為企業提供較好的人才，并保證一定的經費補償。

2.鼓勵學生主動尋找實踐實習場所。學校可以采取多種激勵措施，讓學生自己去尋找實驗實習場所，并由學生帶學生去現實的工作環境中實習，增加學生實踐機會，擴大實習范圍。

3.建立多功能的現代化審計模擬實驗室。學校應跟隨經濟發展和社會變化的要求，改善各種實習條件，建立校內審計模擬實室。同時，在推行會計電算化實訓的同時，建立審計電算化系統。

（四）科學合理安排課時

針對目前審計實踐教學教學條件限制、課時不足的情況，我們應該適當增加總課時，主講教師要根據教學內容，合理安排時間：運用現代化教學手段，減少審計理論講解的課時，增加審計實務課時比重。課堂中將審計實務的講解與審計實驗相結合，原理與實務交叉講解，使學生能夠根據實務來更好地理解理論。同時，要充分保證案例分析課時及其課堂討論課時，讓每位學生能積極參與討論，這樣才能提高案例教學的效果。

總之，教學有法，教無定方。審計課程講好了會非常吸引學生；否則就會變成枯燥無味的教本宣科。為培養學生適應現代社會的能力，培養學生的創新精神，我們必須不斷努力探索和總結，改革審計的教學方法，提高審計課堂教學效果。本人也將與各位同行共同研究，并為此付出終身的努力。

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