校企協同創新模式下以解決技術難題為導向的實習基地建設

張成平+蔣龍+張鴻儒

摘要：針對高校在工科大學生創新能力培養實踐環節中所面臨的困境和難題，基于校企聯合培養機制，對新形勢下實習基地的建設和運行模式進行了探索和實踐，構建了基于校企協同創新模式下以解決工程技術難題為導向的大學生創新能力培養實習基地運行體系。該體系以解決工程技術難題為導向、以大學生創新訓練項目和畢業設計任務為載體、以校企高水平導師隊伍和優質教學科研資源為支撐、以科學的管理制度和培養模式為保障，校企協同工作、培養目標明確，通過解決工程技術難題實現校企雙贏。實踐表明：該體系有效地提升了企業參與高校實習基地建設的興趣，切實提高了學生的科研素質和創新能力，有效地保障了學生的就業質量和企業的認可度。

關鍵詞：創新能力；校企協同；培養機制；實習基地；工程技術

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0027-03

一、引言

土木工程是典型的應用型專業，具有很強的實踐性，既要學生掌握扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更要具有解決實際工程問題的能力，而實踐教學環節在培養學生創新能力和解決工程問題方面具有課堂教學所不能替代的作用[1]。隨著我國市場經濟迅速崛起，工程技術的復雜性日益增強，培養單一的專業能力要向培養學生的綜合創新能力轉變[2]，而僅依靠學生單向進入企業實習進而提升綜合創新能力的培養模式已經不適合時代發展的要求。其原因主要由于校企之間的關系發生了新變化，企業單方面為學校服務的傳統實習基地模式已難以維持。傳統實習模式因無法為企業解決實際問題，導致企業一般不愿意接受高校學生進駐實習，對實習基地建設更是缺乏興趣；在實習過程中，學生缺乏實習動力，參與度不高，往往停留在觀摩層面，無法深入參與，難以保證實習效果；企業無動力更無責任為學生實習配備責任心強的現場指導老師，多數學生實習流于形式，疏于對學生的創新實踐能力進行培養。

由于上述弊端的存在，導致按傳統模式進行實習基地建設存在諸多困難，企業對學生實習基地建設很難有興趣，即便通過各種途徑建立了實習基地，也往往成為掛牌基地，難以切實發揮其功能和作用。因此，研究新形勢下基于創新能力培養的大學生實習基地建設具有重要的現實意義。

二、基于校企協同創新模式的實習基地體系構建

（一）實習基地體系的構建思路

構建一種企業感興趣、學生樂于參與的實習新模式是解決當前土木工程專業大學生創新實踐能力培養環節中所存弊端的根本途徑。校企協同工作是打破當前傳統創新實踐能力培養體系的弊端以及構建適應新形勢的大學生創新能力培養新模式的關鍵。建設以解決技術難題為導向的土木工程實習基地是新形勢下大學生創新能力培養有效模式，能有效地提升企業參與高校實習基地建設的興趣，切實提高學生的創新能力。

生產企業利用學校教育、科研優勢，獲得科技服務，解決生產過程中遇到的難題，提升企業的科技創新能力和水平；學校借助企業資源和力量，確保實踐辦學水平，增強企業對學校的認可度；實習學生作為校企之間的橋梁和媒介，切實參與解決企業所面臨的工程技術難題，在培養學生創新實踐能力同時，也可以提高企業對學生的吸引力，進而形成企業、學校與實習學生之間的良性循環。在學生實習過程中，校企雙方優質資源得到充分利用，相互解決對方的關切，為實習基地在高校的實踐教學中發揮其應有的功能和作用提供保障。

（二）實習基地體系的組成

調查發現，企業對剛進入工作崗位的大學畢業生不滿意的地方，主要有以下三方面[3]：

1.專業知識積累及工程實踐能力欠缺，創新能力較差。

2.眼高手低、動手能力差以及基本的語言表達和寫作、總結歸納能力不足。

3.實際操作能力與企業需要的“來之能戰”的標準尚有一定距離，缺乏將理論知識應用到實際工程中的能力。

為解決上述問題，基于實現校企雙贏基本理念，以解決學生在步入就業崗位所面臨的問題為突破口，打破工科實習基地的傳統建設模式，實現校企協同創新，構建以解決技術難題為導向的土木工程實習基地建設體系新模式，見圖1所示。

本體系下的土木工程專業實習基地由校外基地與校內基地兩部分組成。校內基地指學校的科研試驗平臺，是解決實際工程問題的場所；校外基地指企業生產場所，是實際問題的來源地，兩者在形式上相對獨立，但通過提出問題與解決問題兩個環節緊密聯系在一起，共同組成基于校企協同創新模式下的新型土木工程專業大學生創新能力培養實習基地。

（三）實習基地體系的運行模式

在實習基地在建設過程中，學校與企業共同制定并簽訂共建協議，為基地提供優質教學科研資源，如實驗場地以及必需的試驗設備等。另外，導師是培養人才的主體，聘請學校和企業優秀的人才組成實習基地高水平導師隊伍，遵循“注重實踐、突出能力、激發興趣、追求創新”的教學理念[4]，創新地設計不同層次的實習內容。同時建立基地建設指南、培養過程管理手冊等科學的管理制度，在培養過程中遵循“橫向拓寬、縱向貫通”的原則[5]，最大化地激發各方參與人才培養的積極性，確保人才培養質量。最終，通過校企協同工作，在為企業解決實際工程技術難題的過程中，將學生培養成為動手能力強、綜合素質高的新時期創新型人才。這一體系下的實習基地在北京交通大學土木工程專業得到成功應用。通過近3年的運行實踐，在很大程度上，使學生具備較強的實際動手能力與創新精神，解決了學生剛進入工作崗位時上手不快、適應性不強等問題，極大地提高了學生剛步入工作時企業的滿意度。

三、校企協同創新模式下以解決技術難題為導向的實習基地體系的應用實例及效果分析

校企協同創新模式下以解決技術難題為導向的實習基地體系在運行過程中需要一個對工程問題進行立項研究的載體，“國家大學生創新能力訓練項目”為本體系的運行提供了載體。

（一）基于“國家大學生創新能力訓練項目”的實習基地體系構建endprint

北京交通大學土木工程學科擁有多個實驗室，包括1個國家級實驗中心和3個省部級科研平臺。此外，學校特別重視大學生創新訓練項目的開展工作，僅2013年就立項568項，其中土木工程專業立項共54項，這些創新訓練項目為該專業學生通過校內實習基地立項研究進而解決企業面臨的技術難題提供了良好條件。

北京是典型的砂卵石地層地區，國內外在這類型地層中采用泥水盾構施工的案例非常少，工程常面臨突如其來的技術難題，施工難度大，需要解決的工程問題更具有挑戰性。因此，本案例以北京采用泥水盾構施工的某隧道工程項目部為共建單位，實例研究了校企協同創新模式下基于大學生創新能力訓練項目的土木工程專業大學生創新能力培養實習基地建設及運行情況。

（二）實習基地體系的運行方案

1.學生進駐實習企業，提出問題。將土木工程專業大二年級學生根據專業方向不同進行實習分組，每組3至5人，結合學生興趣愛好等因素，派駐到不同的企業進行實習鍛煉。在本案例中，實習小組進駐北京采用泥水盾構施工的某隧道工程項目部，深入參與實際工程，在工程現場導師的指導下，凝練出施工中遇到的技術難題。

泥水盾構施工所用泥漿及其特性是保持開挖面穩定的關鍵，研究與北京砂卵石地層相適應的泥水盾構泥漿類型和泥漿特性參數是工程面臨最迫切需要解決的技術難題。因此，在施工現場導師的指導下，實習小組凝練提出以《砂卵石地層泥水盾構泥漿特性對開挖面穩定性影響試驗研究》為題的研究課題。

2.依托校內基地，解決工程難題。首先，課題立項。實習小組通過查閱文獻資料，對課題的研究現狀及基本研究方法作進一步認識，形成綜述報告；在校內和施工現場“雙導師”的指導下，對課題的可行性以及對學生綜合能力的培養效果等方面進行評估，然后進行研究方案的設計，依托大學生創新訓練計劃項目，對課題進行立項作專題研究。在立項過程中，將學校舉辦立項答辯會，邀請更多專家對研究課題及方案進一步提出完善意見或建議，確保研究方法的合理性。分析表明：《砂卵石地層泥水盾構泥漿特性對開挖面穩定性影響試驗研究》具有很強的操作性，能充分鍛煉學生分析問題、解決問題等方面的能力，本課題被批準為國家級大學生創新訓練項目，提升了研究的層次，為研究工作開展提供了有力支持。

其次，課題研究工作的執行與結題。在校內外“雙導師”共同指導下，借助我校“土木工程國家級教學示范中心”試驗場地開展本課題的研究工作。在課題研究過程中，學校定期對研究進展進行檢查，并實行項目等級“一檢一變”制度，即每進行一次檢查后，將重新進行課題等級的評定，這既確保課題的研究進度，又提升了研究工作的挑戰性。在課題的結題答辯環節，邀請相關領域的專家擔任評委，對課題的立項內容完成情況進行逐項檢查，對研究成果進行質詢，均符無異議后，方可結題，結題環節的規范化，確保了研究成果的科學性。本課題最終研究成果為：發表高水平學術論文2篇；研發試驗裝置1套；申請發明專利1項；撰寫研究報告1份，并提出適合于北京地區砂卵石地層的泥水盾構泥漿特性指標參考值，即使用特性指標值在該參考值范圍內的泥漿在這類地層中進行泥水盾構施工，開挖面不會發生失穩破壞。

最后，結合工程實際，檢驗并完善工程問題解決方案。將課題研究成果帶回施工現場，進行現場檢驗，校內基地研究的成果與工程實際情況必然有一定差異，為確保施工安全，在將問題的解決方案完全應用到實際工程前，必須對研究成果先進行現場檢驗，根據試驗結果對研究成果進行修正，然后再將修正后的研究成果全面應用到實際工程中。至此，一個完整的基于大學生創新能力訓練項目，以解決工程技術難題為導向，以培養大學生創新能力為目的實習周期結束。本課題研究的成果在工程中得到成功應用，為案例中的工程技術難題的解決提供了參考。目前，該工程已經順利竣工，正在為首都經濟社會的發展貢獻力量。

四、實習基地體系應用實例的效果分析

（一）實現人才培養模式多樣化

在體系應用過程中，學校主要的教學環境是課堂，企業主要的教學環境則是實際的生產現場，兩種不同的教學環境相結合，充分發揮學校與企業的各自優勢，真正實現學校與企業在人才培養過程中的互動，突破了學生單向進入企業實習的傳統模式，讓學生的創新實踐能力培養更加科學化，形式更加多樣化。

（二）解決工程難題，實現校企雙贏

該體系本著以實現學校和企業“雙贏”為目而開展，這樣可以有效提高企業的參與興趣，提升共建水平。本體系以解決企業技術難題為導向，為企業帶來經濟效益，同時在解決實際工程技術難題過程中，完成了學校人才培養的實踐教學環節，相互解決了對方的難題。

（三）提升學生對工程問題的認識水平

理工科大學生在學校所學的知識都是以比較抽象理論為主，將理論知識與實際工程問題相結合的能力較弱，對工程問題認識較淺。在本體系中，學生在施工現場導師的指導下去發現并凝練工程難題，在校內實習基地導師的指導下，通過室內實驗、理論分析和必要的現場試驗等手段，為工程難題提供解決方案。此過程“雙導師”全程指導，引導學生從多角度認識問題、分析問題，提高學生認識與解決問題的能力。

（四）培養學生獨立的創新能力

傳統的大學生實習模式多是讓學生重復性從事實習單位的事務性工作，對學生創新能力的培養方面，缺乏合理的機制。在基于校企協同創新模式下，以大學生創新訓練項目為依托而構建的新型土木工程專業實習基地體系中，從工程技術難題的提出到問題得到解決過程中，學生全程深度參與，并獨立完成各項研究工作，使學生能夠真正深度參與企業的工程任務，從而有效培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而培養學生的創新能力。

（五）全面提升學生的綜合素質

從本體系運行過程可看出，學生進駐實習基地后，從工程問題的提出到立項研究，全過程均以團隊的形式完成，且不同階段所組成的團隊不同，極大地提升了學生的團隊合作能力；在對工程問題進行專項研究階段，學生需要定期匯報研究進展，接受專家評委的詢問，此過程可大幅提升學生在研究報告撰寫、語言文字表達等方面的能力；另外，在學生深入參與企業生產實習的過程中，可以充分了解企業對人才的要求，為就業做好準備。

五、結束語

本文基于校企協同創新模式下的工科大學生創新能力培養體系構建的研究，突破傳統工科實習基地的建設模式，以土木工程專業為例，從全新的視角提出了構建以解決工程技術難題為導向的土木工程實習基地新模式，這一體系直面傳統模式的弊病，以解決各方難題為基本出發點，有效地改變了企業對實習基地建設不感興趣，學生實習停留在觀摩面層，學校無法培養出高精尖創新型人才的尷尬局面。文章最后以北京交通大學土木工程專業某實習基地為案例，分析了基于校企協同創新模式下，以大學生創新訓練項目為依托，以解決企業實際工程技術難題為導向的新型大學生實習基地的運行情況及取得的效果。由此可見，通過構建校企協同創新模式下的大學生創新能力培養體系，將對高校與企業在人才培養方面的資源優化配置、提升高校創新型人才培養水平等方面具有重要的指導意義。

參考文獻：

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