試論新時期高職院校專業化師資隊伍建設的問題及途徑

崔蘭英

摘要：高職專業化師資隊伍建設關系到高職院校的生存和發展，也是培養高職學生實踐能力、創新能力，提高教育教學質量，彰顯高職教育特色的關鍵。本文從高職院校專業化師資隊伍建設存在的問題入手，分析了專業化師資隊伍建設的必要性，詳細闡述了高職院校專業化師資隊伍建設的五點途徑。

關鍵詞：高職院校；專業化師資隊伍；建設途徑

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0023-02

近年來，高職教育快速發展，為國家和社會培養了大批的技能型人才，對我國經濟建設和社會發展起到了極大的促進作用。但伴隨著高職院校的快速發展，高職教育自身也暴露出許多新的問題，其中高職院校專業化師資隊伍建設問題尤為突出，當前高職院校師資隊伍的發展現狀在一定程度上阻礙了高職院校專業化師資隊伍建設的進程。只有建設一支德才兼備、富有創新精神的高素質師資隊伍，才能提高高職院校的辦學水平、教育質量和人才培養質量。因此，加強高職院校專業化師資隊伍建設，對于提高高職院校教師整體素質，實現高職教育的最終目標都具有十分重要的意義。

一、我國高職院校專業化師資隊伍建設的現狀與問題

當前高職院校的專業化師資隊伍建設與改革如火如荼，但是現有師資隊伍建設距離國家級示范性院校建設目標要求差距還很大，專業化師資隊伍建設還有很長的一段路要走。目前高職院校專業化師資隊伍建設存在如下幾個問題：

1.缺乏現代教育理念。部分高職師資隊伍缺乏現代的高職教育理念，沒有形成自己的辦學特色和培養模式。這直接影響了人才培養的質量，導致雖然每年都有大批的高職學生畢業，但是社會上高素質技能型人才依舊短缺。

2.師資隊伍結構不合理。由于我國高職教育的基礎薄弱且發展迅猛，導致了師資短缺，師資隊伍結構不合理，雙師素質教師比例不夠，缺乏優秀的專業帶頭人、骨干教師及科研教學創新團隊。

3.在職培訓力度不夠。目前高職師資隊伍缺乏在職師資培訓和繼續教育。部分學校對教師在職培訓教育的力度不夠，教師職前職后的培訓缺乏很好的銜接，存在在職培訓形式簡單、途徑有限、流于形式等弊端。

4.教師考核評價體系和激勵措施不夠完善。高職院校對教師階段工作的考核評價體系還不夠完善，激勵機制不健全，導致對教師日常工作行為缺乏必要的約束和激勵。

5.缺乏完整的實踐技能培訓體系。目前我國高職院校不僅缺乏完整的專業理論培養體系，還缺乏完善的實踐技能培訓體系，既影響了教師理論與實踐技能的提升，也影響了教師專業知識的縱深發展。

二、高職院校專業化師資隊伍建設的必要性

誰擁有一支數量充足、結構合理、教學技能高、創新能力強的高素質師資隊伍，誰就有高水平的辦學聲譽和高質量的人才培養。加強高職師資隊伍建設也是培養高職學生創新和實踐能力、提高教育教學質量、彰顯高職教育特色、培養高技能人才的需要。

1.高職教育培養目標的需要。高職教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能型專門人才的使命。沒有一支高素質的專業化師資隊伍，就無法勝任現代高職教育要求，實現高職人才培養目標，體現職業教育辦學特色。

2.課程建設與改革的需要。高職課程建設與改革的成敗在于有無一支高素質的專業化師資隊伍。未來的職校教師應掌握相應職業的職業技術內容，科學運用現代職教理論，結合教學實踐合理確定教學內容，優化教學環節，科學設計教學情景，選擇適宜的教學及教學評價方式。只有這樣的教師，才能勝任培養高技能型專門人才的任務。

3.培養高技能創新人才的需要。社會轉型期，迫切需要培養造就大批具有精湛技藝、素質優良的高技能人才。高職院校只有構建一支高水平的專業化師資隊伍，才能承擔為社會培養高技能人才的任務。是否有一支強有力的教師隊伍和一批拔尖創新人才、學術帶頭人作后盾，將決定能否培養出高素質高技能創新人才。

4.加強內涵建設、打造辦學特色的需要。新的教育形勢下，抓內涵建設，打造辦學特色是一項擺在全體高職工作者面前的迫切而艱巨的任務，而師資隊伍建設是高職院校內涵建設之一，也是提高整體辦學水平、提高人才培養質量的核心。因此，高職院校應樹立教師是第一資源的觀念，切實加快建成高素質的師資隊伍。

三、新時期高職院校專業化師資隊伍建設途徑

針對目前我國高職院校專業化師資隊伍建設存在的問題，探索出高職院校專業化師資隊伍建設的途徑，充分發揮師資隊伍在高技能型人才培養過程中的價值和作用，就顯得尤為重要。

1.高職院校專業化師資隊伍建設需政策引領，統籌規劃。國家對于高職院校的發展要從教育政策方面給予重視與引領，并給予資金扶持，統籌規劃。高職院校及教育行政主管部門也要根據院校自身特點，加快專業化師資隊伍建設步伐。首先，規范從業標準，制定嚴格的高職教師準入制度；完善教師職稱評定制度，津貼制度改革、雙師素質培養與認定、雙師素質培養基地建設等方面相關制度。其次，高職院校應從多渠道籌措資金，用來支持教師教育教學研究、實踐鍛煉活動，以保障教師個體專業發展需要。加強教師對職業教育學和職業教學論等相關理論的學習。可通過邀請職教專家、學者到學校進行職教理念的引領；可制定職業教育理論學習制度，促使每個人都能隨時學習到最新的職業教育理論，豐富職業教育理念。

2.提升高職院校教師專業發展自主意識及自主權。教師自主發展意識的提升對轉變職教教師的傳統觀念，樹立教師的職業新理念，以及對教師專業化的充分認識上都起到極大的促進作用。首先，高職院校要采取多渠道、多措施加強教師專業發展，為教師創造良好的教學、科研環境；強化名師、帶頭人培養制度；樹立榜樣效應，引導提升高職教師專業發展的自主意識，充分發揮高職教師在執行教育教學任務時的專業自主權。其次，高職院校要建立相應的運行機制，在整個教學過程中，讓教師參與決策，給教師充分的自主權；改變傳統行政管理體系與途徑，為教師提供更加寬松的專業發展環境，讓教師在教學內容選擇、實踐教學組織以及教學效果評價上，擁有更多的專業自主權，以調動教師的專業潛能，發揮教師自身的創新能力。

3.創新高職院校教師的考核評價體系和激勵機制。由于不同社會時期對教育的要求不同，所以評定教師工作的標準也應做出相應的調整。首先，高職院校要加強形成性評價的策略，強調教師在評價中的主體地位，給予教師更多民主參與評價的機會，所以在高職院校教師的考核評價體系構建上必須創新，考核評價體系只有注重過程，注重發展，注重促進，注重激勵，才能體現時代發展的要求，才能更好地促進教師專業發展。使得各層次教師的評價更具針對性和可操作性，充分體現教師發展的個體差異，確定教師各個階段的奮斗目標。其次，高職院校要制定多種獎勵辦法及激勵措施，營造一種競爭態勢，激發教師潛能，激勵更多教師通過多種途徑不斷完善自己。

4.完善繼續教育制度與模式，樹立終身學習理念。隨著新知識和新技術的不斷涌現，“一次性教育”已不能適應現代教育發展的需要，高職教師要適應現代教育，就要開展繼續教育學習。首先，高職院校及教育主管部門要大力開展職教教師的繼續教育工作，完善繼續教育制度，注重職前職后培訓的銜接，真正為教師的個人發展和提高著想，保障和滿足高職院校教師日益擴大的繼續教育需求。其次，完善高職院校教師繼續教育模式，加大培訓力度，擴大培訓規模，提高培訓質量以及建立良性的培訓運行機制。在提高專業理論與專業技能的同時，還要加強高職院校教師教育教學、管理與科研能力的提高。此外，高職教師要制定終身學習發展規劃，促進自主發展，開發內在潛能，培養創新精神，完善自身素質，樹立終身學習理念與全面學習觀念，成為一名全面發展的教育者。深厚的學科基礎、基于實踐的科研能力和廣博的文化底蘊是高職教師不斷發展與進步的重要基礎。

5.加強校企合作，開展專業知識與技能培訓。為了適應職業教育改革發展新形勢，為了把職業教育教學改革落到實處，高職院校首先要加強校企合作，盡快建立起教師專業知識與技能培訓的完整體系。通過校企合作，學校可從企業引進專業技術人才，選聘兼職教師，擴大“雙師”素質教師比例，豐富“雙師”素質教師隊伍，促進職教師資隊伍建設。其次，開展專業知識與技能培訓，發揮校本培訓的作用，把教師培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來，實現培訓的經常化和長期化。確定部分與職業院校專業對口的企業為教師教育培訓基地，定期組織教師去實訓基地接受專業技能培訓，重點掌握專業技能、了解行業企業崗位需求和專業發展的最新方向。可根據行業發展趨勢，聘請職業院校專家、行業企業專家、業務骨干等有系統理論知識和行業企業經驗的專家到學校進行定期培訓，逐漸形成定期培訓、基地實訓、專家培訓的有機結合，為職業教育培養更多優秀的專業化素質教師。

總之，高職院校專業化師資隊伍建設關系到高職院校的生存和發展，是學校的一項根本性任務。沒有一支德才兼備、富有創新精神的高素質的師資隊伍，任何改革必將大打折扣，很多宏偉目標也只會是可望而不可即。高職院校是否擁有一流的專業化師資隊伍，決定了其辦學特色、人才培養質量、學科水平是否一流。只有將師資隊伍建設推向科學化和常態化，才能滿足我國高職教育發展的長遠需要。

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