論如何加強高中數學高效課堂的建設

黃江寧

摘要：數學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要目的就是培養學生的思考能力，鍛煉學生的數學思維。但就目前的發展趨勢來看，我國高中數學教學中還是存在很大的問題，如：教學方法過于陳舊、教學內容枯燥、教學理念仍然處于應試教育階段等，使得學生的學習興趣逐漸降低，教學效率得不保證。而建設高效課堂，是新課程理念的要求，也是教學發展的必然趨勢。因此，本文主要對如何加強高中數學高效課堂的建設進行了深度的研究。

關鍵詞：加強；高中；數學；高效課堂；建設途徑

實施高效課堂，是對新課改要求的貫徹和落實，也是高中數學教育面臨最大的問題。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該改革與創新教學模式，及時的轉變教學觀念，從注重學生的學習結果轉化為注重學生的學習過程，還應該合理的利用多媒體技術，以便于增強學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，保證教學質量。

一、高中數學教學中現狀分析

目前，大部分的教師還是堅持以講授為主的教學方法，過于注重理論知識的講授，忽略學生學習興趣的培養，只是把課程內容一股腦的灌輸給學生，并沒有給學生提供一個自由發展的空間與時間，兩者之間毫無交流，使得學生成為了被動接受知識的容器，教師成為了課堂控制者，無法激起了學生學習的積極性和自主性，更有部分學生甚至放棄了數學這門課程。另外，教師還是沿用傳統的教學手段，如：“一支粉筆”，“一塊黑板”，“一本教材”，完全沒有凸顯出數學課程的特點，使得學生的學習興趣逐漸降低，也給高效課堂的建設工作帶來了太大的阻礙，進而影響課堂教學的有效性。

二、建設高中數學高效課堂的有效對策

（一）突出學生的主體作用，構建良好和諧的教學氣氛

在傳統的教學中，教師過于注重學生的學習成績，只是按照大綱要求進行教學，完全忽略了學生學習興趣的培養，兩者之間毫無交流，使得學生都是在教師有計劃、有目的地背景下進行學習，儼然成為了一個被動接受知識的容器，嚴重削弱了學生的主觀能動性，不利于培養學生的自主學習能力，難以實現教學目標。為了改善高中數學教學現狀，教師應該突出學生的主體作用，放下教師的威嚴，與學生平等說話，全力調動起學生學習的積極性和自主性，進而強化學生的主觀能動性，構建良好和諧的師生關系，為建設數學高效課堂奠定堅實的基礎。譬如：在教學《空間直角坐標系》的過程中，教師可以先讓學生預習教材，并讓學生模仿用拇指、食指和中指來模仿空間直角坐標系的三維立體結構，或者背對著學生為學生展示，通過這樣的的方式，既可以拉近教師與學生之間的關系，還能增強學生學習的興趣，使教學的氣氛更加融洽。

（二）合理的利用多媒體技術，豐富教學內容

高中階段的數學教學難點較多，其中突出的難點主要體現在數學概念中，對于學生來說，大量的數學概念容易產生學習疲勞，而對于教師來說，知識點越多，板書的知識點也越多，給教師的教學工作增加了太大的工作負擔，難以保證教學質量。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術得到了更廣泛的應用，能夠把板書的書寫轉變成PPT制作和放映，進而省去板書的時間，用于突破教學重難點，也有利于鞏固學生的知識點，理應得到相關教育工作者的重視與支持。所以，在數學教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的應用多媒體技術，譬如：三維圖形是數學教學中的重難點，如果只是按照傳統的教學方式進行教學，很難滿足對于三維立體圖形的展示，勢必會降低學生的學習效率，影響課堂教學的有效性。而如果利用多媒體技術，則會有不一樣的教學效果，可以建立立體的數學模型，使教學內容更加生動形象的展示給學生，進而加深學生對數學知識的認知程度，有利于構建出高效課堂。

（三）建立學習小組

高中生相較于初中學生而言，自學能力較強，思維方式已基本定型，但是其自控能力還較弱，如果教師不加以引導，勢必會削弱學生學習的積極性，反而成為學習的阻礙。所以，為了改善高中數學教學現狀，教師可以將合作學習方式有效的應用于教學中，先根據學生的學習情況、認知能力及興趣愛好合理的進行分組，令小組之間相互合作交流，并要求組員互相監督彼此是否在學習狀態，然后，找到一個適合合作的教學內容，如：在教學之前，教師可以要求學生以小組為單位進行預習，并勾畫出自己不懂的地方，并由組長進行整理，并在課堂上提出來，再由教師進行講解。通過這樣的方式，不僅可以讓學生在相互交流與互動的過程中獲得更多的知識，而且還可以培養學生的自學能力，為建設高效課堂奠定堅實的基礎。值得注意的一點就是，在進行合作學習的過程中，教師應該從旁指導，充分地發揮出自身的主導作用，為提升課堂教學效率奉獻自己一份心力。譬如：在教學正方體證明的過程中，如：如圖1，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，E，F，G分別是AB，AD，C1D1的中點，求證平面D1EF∥平面BDG.面對類似于這樣題目時，教師可以要求學生分組學習，討論出不同的解題方式，有助于營造出良好和諧的教學氣氛，也有助于點燃學生的學習欲望，進而實現教學目標。

（四）理論聯系實際，注重數學實際應用

在數學新課程中有明確的提出：強調學生的數學應用能力，應采用理論聯系實際的方式，讓學生明白數學知識既源于生活，也服務于生活。所以，為了建設出高效課堂，教師應該深挖教材中生活因素，從學生熟悉的生活經歷出發，有效的將數學知識與生活因素有效的結合在一起，進而使數學知識更加生動形象，便于學生理解與掌握，進而讓學生感受到數學的魅力所在。譬如：在教學《排列組合和隨機事件事件概率》時，由于該章內容抽象性太強，如不將其轉化，勢必會影響教學效果，面對這一課時，教師可以將生活中的福彩雙色球引入課堂之中，先讓學生分析號碼得組合情況和中獎概率，便于讓學生更好的理解隨機事件中存在不確定性。

結束語：

綜上所述，構建高效課堂，既是新課程理念的要求，也是教學發展的必然趨勢。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該改革與創新教學方法，更新教學理念，突出學生的主體作用，便于增強學生的主觀能動性，鍛煉學生的數學應用能力，進而實現高效課堂的創建。

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