英語聽說測試中不同考試介質對考試成績的影響調查研究

摘要：英語聽說測試一直是語言測試中研究的重點和難點。隨著測試理論的不斷完善和測試實踐的不斷研究，聽說的測試范式得到了眾多研究者們的關注。本文立足于無紙化測試模式，探討聽說測試的不同介質對應試者聽說成績的影響。調查結果表明計算機介質對聽說成績以及不同語言水平無顯著影響，但對口語測試產生顯著影響。

關鍵詞：聽說測試；考試介質；成績影響

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0104-02

無紙化考試在語言測試領域中日益受到教育界的重視。隨著國際語言網絡化測試和國內英語等級考試網絡化試驗的開始，基于計算機網絡的語言測試逐漸成為測試模式的主流。以新托福網考形式為例，新增的“說”的考試形式進一步加強了語言動態化的交互性；而我國2008年12月份初次嘗試機考的大學英語四級考試（50所高校），從頭到尾考生都要面對計算機屏幕聽音頻、看視頻，對“聽”和“說”的考查能力明顯加重。可以說，除了30%的純閱讀題型，其他每個模塊都包含有“聽”的成分，而且“聽”部分還增加了跟讀“說”的模塊。總體上來說，整場機考的聽力比重高達70%，充分展現了以“聽”促“說，以“聽”帶“寫”的輸入與輸出關系。這些具有影響力的大規模語言測試有力地說明“聽”和“說”在語言測試中的重要性以及測試介質改革的價值意義。我系經過一段時間的嘗試后，現在聽說無紙化測試方面取得了一定的進展。因此，本文就計算機無紙化測試成績進行分析，檢驗不同測試介質是否對成績產生不同影響，以便無紙化測試研究的進一步發展。

一、英語聽說測試的理論基礎

李筱菊（1997）將語言測試劃分為科學前測試體系、結構主義測試體系和交際測試體系。其中，結構主義測試體系和交際測試體系注重聽說領先和語言技能的應用。結構主義測試體系對測試的最大貢獻就是多項選擇題，雖然備受爭議，但對大規模計算機測試的信度提供了保障。同時，李筱菊也強調：測試的試題必須有交際情景，是因為真正的語言運用，都是有交際情景的。聽說測試更是如此，更應該能夠在測試中體現語言測試的交際性能。從理論上說，表面測試效度極高，但實施起來難度較大，特別是對評分信度極具挑戰。

二、無紙化聽說測試的相關研究

劉潤清、韓寶成（2000）指出主要有三種測試形式：直接型口試、半直接型口試和間接型口試。他們認為：間接型口試無法真正測試學生的口語水平，半直接型口試實施難度較大，因此直接型口試是大學口試測試中最為常見的方法。金艷、郭杰克（2002）對面試和計算機錄音口試進行對比研究，認為計算機錄音口試具有可操作性，但缺乏真實口語交際性能。研究結果表明兩者相關系數達到0.70。蔡基剛（2005）也對計算機口試和面試進行對比研究，發現兩者相關系數達0.7085。高丙梁（2007）通過計算機口試與面試的比較，得出語言水平不同的學生考試時焦慮程度不一，但測試對象普遍認同計算機測試。韓寶成、劉華通過對聽力測試的分析后總結出：應選用口頭語篇作為聽力測試材料，視頻媒體可作為音頻媒體的非言語信息彌補材料，利用非匹配型的聽力材料提高測試區分度。總體上來說，對于無紙化聽說整合測試的相關研究還比較缺乏。

三、無紙化聽說測試的研究問題

立足前人的研究基礎，亦受國際國內語言測試的影響，我系已從2010年起逐漸嘗試計算機考試，到目前改革逐漸趨于成熟。本文就計算機無紙化測試模式的英語聽說整合能力測試成績與傳統測試的聽說成績和口語成績進行統計對比研究，分析不同測試介質下的考試成績是否存在差異以及計算機無紙化測試對不同語言水平學生的聽說成績是否產生影響。

筆者對此提出了以下假設：

問題一：不同測試介質是否影響考試成績？

假設一：在測試成績上，計算機介質與紙質介質沒有顯著差異，即不同測試介質不會影響成績。

問題二：計算機無紙化測試對不同語言水平學生的成績是否產生影響？

假設二：計算機無紙化測試成績與學生的不同語言水平之間無顯著相關，即不同測試介質對語言水平沒有影響。

四、無紙化聽說測試的研究結果

1.研究對象。本次分析的研究對象共100位學生，來自2012級商務英語專業（14）班和（15）班。每位學生的每次測試成績均為有效。這些學生為大二（上學期），英語聽說能力已具備一定基礎，且大部分學生參加了大學英語四級考試；對于計算機操作比較熟悉，也經歷了全國計算機一級考試。因此，他們的測試成績具有可研究性。

2.研究工具。本次研究主要采用SPSS社會統計學軟件，具體運用了獨立樣本T檢驗進行分析。

3.結果討論。

問題一：不同測試介質是否影響考試成績？

分析過程：將100位學生在不同測試介質下的成績導入SPSS軟件，采用獨立樣本T檢驗進行數據分析，主要得出測試成績的均值、T值和Sig.值，以此檢驗問題一。

結果討論：以上數據結果顯示：雖然均值在傳統測試介質下略高于機考測試介質，但是T檢驗結果表明：口語成績的Sig.值小于.05，而聽說成績的Sig.值大于.05。因此，考生在口語方面，不同介質下的成績存在顯著差異，而在聽說方面，不同介質下的成績不存在顯著差異，即測試介質影響考生的口語成績，但未對聽說成績產生影響。

問題二：計算機無紙化測試對不同語言水平學生的成績是否產生影響？

分析過程：首先將100位學生的每次成績每班（共2個班）各EXCEL出前10和后10，產生高分組和低分組；然后將高分組和低分組學生的成績導入SPSS軟件，采用獨立樣本T檢驗進行數據分析，主要得出測試成績的均值、T值和Sig.值，以此檢驗問題二。

1.高分組學生成績分析數據。

2.低分組學生成績分析數據。endprint

結果討論：以上數據結果顯示：高分組學生和低分組在不同介質測試上，口語和聽說成績的均值都非常接近，但是T檢驗結果表明：不論在口語測試還是聽說測試方面，高分組和低分組成績的Sig.值都遠遠大于.05。據此可以說明不同測試介質對高分組學生和低分組學生的成績無顯著差異，即測試介質對不同語言水平學生的成績不產生影響。

五、結語

根據數據分析的結果，不同考試介質對學生的聽說成績以及不同語言水平學生的成績沒有影響，而對學生的口語成績具有一定的影響。這與本文的假設一部分矛盾。這一現象為筆者的后續研究帶來了更深的思考：電腦硬件或學生操作是否導致錄音不全？機考口語是否缺乏情景交流？機考口語成績評價如何更加完善？筆者將在下一步的研究工作中認真開展調研，擴大受試對象和測試項目，繼續做好無紙化考試的教改研究工作。

參考文獻：

[1]李筱菊.語言測試：科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[2]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3]金艷，郭杰克.大學英語四、六級考試非面試型口語考試效度研究[J].外語界，2002，（5）.

[4]蔡基剛.大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界，2005，（4）.

[5]韓寶成，劉華.聽力測試研究綜述[EB/OL].

http：//www.docin.com/p-200228106.html.2004.

[6]徐坤銀.大學英語口語測試的理論基礎及其發展趨勢[J].新課程學習，2010，（9）.

[7]高丙梁.計算機口試與面試的比較研究[J].外語電化教學，2007，（4）.

[8]Bachman L and Palmer A.Language Testing in Practice[M].Oxford University Press，1996.

基金項目：江西省社會科學規劃“江西高校外國語言教學研究專項課題”《高職英語聽說無紙化測評模式與實踐研究》成果之一

作者簡介：魏華（1975-），女，江西南昌人，江西外語外貿職業學院，副教授，從事英語系教學工作。endprint