基于建筑設備專業探索立體化專業課程實踐教學體系

喬曉剛　郭衛琳　來麗芳

摘要：由于高職院校很多專業課程實踐體系不夠全面，校內專業課程實踐基地建設不夠全面或規范；社會與多方企業資源利用不足等問題，使專業課程的實踐環節無法密切結合工程實際構成工作任務，完成學生的職業能力培養目標。在高職院校的實踐教學中仍然存在著許多有待改革或改進的方法。針對此情況，本文以浙江建設職業技術學院建筑設備專業為例，探索性提出了專業課程立體化實踐教學體系的建設思路，該思路主要是從建立改革課程實踐模式、健全核心課程實踐教學體系、設計實踐內容及建設完善校內實踐環境，并通過更新立體化實踐教學體系職業能力培養的平臺、拓展立體化實踐教學體系與校企合作的途徑、補充立體化實踐教學體系的標準化題材及突出立體化實踐教學體系的學習主體地位等手段，來研究專業課程的建設，以期通過此研究為相關的教學改革提供有價值的參考。

關鍵詞：立體化；課程；實踐教學體系；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0161-04

目前，高職院校要為社會經濟的發展，培養能夠服務于生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型人才，這就要求高職院校的教學工作要以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標，從人才培養模式的改革入手，推動課程教學體系、課程教學模式等環節的變革[1]。而其中專業課程實踐教學改革，是教學體系與教學模式改革的重要組成部分，是高職院教學改革的關鍵之一，也同樣成為建筑設備工程技術專業建設必須要考慮的問題。目前，許多教學研究人員也提出了建設性的思路或改革的方法[2-10]。針對此，浙江建設職業技術學院根據多年經歷，以建筑設備專業為例，總結了目前在專業課程中教學中普遍存在的問題，并針對這樣的問題提出了立體化實踐教學體系的建設思路，并付諸實際教學工作中，取得了不錯的效果，以期通過這部分內容為相關的教學研究提供一種新的有價值的參考或思路。

一、專業課程中實踐教學存在的問題

目前，在高職院校的專業建設中，專業課程改革主要趨向于學習德國的學習領域課程模式。即在課程的每個學習情境中設置工作任務，以工作任務為載體展開“工學結合”的理論和實踐教學。其成功的范例有電子、機械類高職院校，通過產品的生產、制作、維修任務的完成，進行課程的理論和實踐教學，培養學生的職業工作能力。服務類高職院校，以真實或模擬的服務對象所需的服務任務為載體，完成課程的理論和實踐教學。但是對建設類高職中的建筑設備專業而言，其專業課程中的實踐教學若以此類推，則存在不少問題。

1.課程中的教學實踐與校外實踐基地無法銜接。建筑設備工程技術專業屬于土建大類，在工程實踐方面具有建設類高職專業共有的特點。首先，高職層次的建設類專業畢業生主要工作范圍在施工企業，工作內容一般包括由多個專業或系統構成一個工程項目，而不是一個具體單一的產品。其次，由于建設項目的建設周期較長，學生不可能通過短時間的課程實踐經歷一個完整的工作周期。顯然，在建設類高職院校實行工學結合的教學改革，不可能完全以企業的施工現場為載體，完成課程中的實踐教學任務。

2.實踐體系不夠健全。建設類高職學生經常在實習階段就進入施工員、資料員等管理性崗位，企業需要高職學生了解操作技術，但對動手操作能力要求并不太高，而對學生處理人際關系能力、環境適應能力、團隊合作能力、表達和理解能力以及進一步接受教育的能力等關鍵能力比較看重。但是，在原有的專業課程中，把實踐教學往往簡單定義成單一職業或工種的培訓模式，明顯偏離了高職學生能力培養軌道。圖1為國內建筑設備專業課程常見的實踐教學體系，它強調了識圖方法、管道安裝動作技能和技巧習得，但是無法構成工作體系。不能在教學活動中展現項目生產的真實性和社會性，讓學生形成對工作的整體認識。如下頁圖2，學生在固定的工位上，完成消防管道系統連接，工作情境略成雛形，但仍缺少計劃、決策等環節，工作過程缺乏自主性和創新性，無法實現經驗的獲得，影響了學生職業能力的培養。

3.實踐基地建設不夠規范。目前國內尚無指導性的建筑設備專業實踐教學課程標準，規范性的專業實踐教學體系和比較完善的實踐教學設備，校內實踐基地建設仍然在探索之中；課程實踐基地投資和建設規模均不夠到位，造成工作任務不完整、工位不足現象在高職院校中比比皆是。

4.企業和社會資源利用不足。實踐教學環節的建設過程中，沒有充分發揮校企合作企業的資金、人力和技術資源的作用，讓學生了解安裝項目使用的新材料、新工藝，施工企業在施工現場的安裝質量管理制度、施工協調內容和技術措施。在施工技術、施工管理和施工組織層次上，學生攝取的信息量太小，坐井觀天，影響對專業和職業領域專項技能的全面認識。

二、立體化實踐教學體系的建設思路

針對在專業建設中存在的問題，本教學科研小組成員經過一系列的分析努力，探索出一種適應建設類高職院校專業課程教學的實踐教學體系，其實踐教學體系的內容主要有以下兩個方面。

1.改革課程實踐模式健全核心課程實踐教學體系。在專業建設中，我們改革原有單一的課程實踐模式、從豐富課程實踐內容、彌補原有實踐體系缺陷著手，健全核心課程實踐教學體系。其改革的途徑是：以工作任務為載體，將一定數量的專項能力，匯成課程職業能力，探索課程實踐教學環節中的層次規律，建立建筑設備專業核心課程立體化實踐教學體系。如圖3所示，是我們為設備專業課程設計的立體化實踐教學體系。圖中，實線為同一層次任務模塊之間的關聯關系線，虛線為不同層次任務間模塊間的支撐關系線。立體化實踐教學體系構成的條件是：①實踐環節各個訓練模塊與學習情境中的學習工作任務為一一對應。②同一層次訓練模塊在不一定在同一情景內，但包含知識、技能層次相同。③不同層次訓練模塊知識與技能存在相互呼應、支撐和逐層遞進關系。立體化實踐教學體系的層次任務模塊要求如下：①在基礎型任務層次內，儲存學生掌握、明白、知道等[2]專業知識的認知啟蒙層次知識，為學生進入職業生涯模擬狀態奠定基礎。如設備系統施工圖識讀、施工工藝、系統安裝過程程序等。②在核心型任務層次內，儲存學生必須掌握、理解、使用等[2]職業工作過程層面的知識與技能，是課程中知識學習、技能和職業能力的轉換中心。如機具、軟件的使用，施工圖設計；施工安裝技能與系統調試等。③在拓展型任務層次內，儲存學生綜合、概括、靈活應用等[2]職業生涯遷移層次的知識，是學生擴大知識面，了解職業工作的相互關聯性、社會協作性的平臺，也是學生從盲目學習轉變為明確的自我教育設計平臺。如設備與土建、設備與電氣、設備與預算的配合等。endprint

2.設計實踐內容，建設完善校內實踐環境。在專業建設中，我們以課程能力訓練目標為依據，設計實踐內容、根據實踐任務需要，繼續完善、建設校內實訓基地條件。聯系企業充實實踐工程案例、拍攝工藝視頻，編寫教師實踐教學文件、學生實踐學習文件。如表1是我們根據《建筑給排水設計與安裝》課程能力訓練目標，建設的立體化實踐體系實踐訓練模塊。

三、立體化實踐教學體系的建設成效

立體化實踐教學體系比較符合高職學生的學習成長規律，設置的課程實踐任務與同工程實際息息相關，既包含識圖、工藝認識等認知啟蒙層次知識，也包含設計、施工等職業工作過程層面的知識；還融合了配合等職業生涯遷移層次的知識。課程的實踐教學過程“強調專業學習和綜合職業能力發展的過程性、關聯性和情境性”[11]。實踐教學體系經過專業建設過程的錘煉，已經取得了如下初步成效。

1.立體化實踐教學體系更新了職業能力培養的平臺。立體化實踐教學體系在校內模擬了真實的工作工程，實踐項目具備讓學生自主設計、自主施工、獨立承擔任務的特色，有利于發現高職學生的個性價值，發掘他們的潛能。立體化實踐教學體系相較原有的體系，呈現設計、施工、運行控制、配合等環環相扣的立體化效果，它不僅考慮培養學生的識圖能力、動手操作能力，還為學生更新和完善了設計能力和創新能力（學習能力）、質量控制能力（方法能力）、團隊合作能力（社會能力）等綜合職業能力培養的實踐平臺。

2.立體化實踐教學體系拓展了校企合作的途徑。立體化實訓體系力求接近生產實際，比較真實地展現工程現狀，有利于吸引企業聯合共建，統籌資金和技術資源，優勢共補、互利共贏，最大限度地實現資源共享，使校內實踐基地不僅成為合作教學、研發培訓和服務的平臺，而且成為展示企業文化的信息窗口。

3.立體化實踐教學體系補充了實踐教學的標準化題材。在專業建設中，我們為立體化實踐教學體系補充了眾多施工企業的現場視頻，使現代化的教學手段從課堂直接向工程現場延伸。如教學中使用了設備系統安裝工程現場視頻，可以增加學生對工程的了解；在工藝操作演示時，使用了施工工藝視頻，可以輔助教師實訓指導。視頻教育拓展了學生對工程認識的視角，規范了學生安裝機具的使用。立體化實踐體系由于實踐內容的擴展和實訓基地的建設規范，促進我們的實踐教學資料更為完善，實踐成績評價體系更加健全，教學文件更加充實與完整。能及時反饋學生的學習狀況，有益于教師的規范教學。

4.立體化實踐教學體系突出了學生的學習主體地位。在專業建設中，立體化實踐體系的設計宗旨是培養學生由“能做”轉為“會做”，在實踐教學過程中，我們突出學生的主體地位。以前是由指導教師提前準備好實訓圖紙、加工機具，上課時再講解安裝工藝，一步一步地牽著學生走。而現在直接把任務落實到小組，讓學生小組參與實訓準備工作，共同討論策劃整體任務方案及框架結構，隨后把責任分解到個人，并相繼開展工作。實踐過程中，學習小組查閱資料、圖紙設計、討論安裝工藝、選擇機具和材料、系統安裝、項目總結分析報告的撰寫。學生的自主學習程度提高，能夠讓學生在工作中感受協作的氛圍、個體的責任。有益于激發學生的團隊意識，培養學生的職業能力、創新能力和繼續學習能力。

針對目前高職院校在教學工作中存在的普遍問題，本文以建筑設備專業為例，本科研小組成員經過多年的分析與探索提出了立體化實踐教學體系的建設思路，即建立改革課程實踐模式健全核心課程實踐教學體系、設計實踐內容及建設完善校內實踐環境，并通過更新立體化實踐教學體系職業能力培養的平臺、拓展立體化實踐教學體系與校企合作的途徑、補充立體化實踐教學體系實踐教學的標準化題材及突出立體化實踐教學體系的學習主體地位等手段，立體化實踐教學體系的建設已取得良好的成效，立體化實踐教學體系的建設已取得良好的成效。

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基金項目：浙江建設職業技術學院課堂教學改革項目（KTJX201301）

作者簡介：喬曉剛（1973-），男（漢族），碩士，講師，主要研究方向：建筑節能、設備，項目管理。endprint