基于創新人才培養的高校網絡平臺建設

姚榮妹　高秀娟　劉慧娟　江春花　孫娜　林清　喇孝謹

摘要：21世紀是網絡信息的時代，信息社會需要創新型的人才，傳統的人才培養模式與當代科技發展和社會需求的矛盾逐漸顯現，因此必須改變傳統的教育模式，構建現代教育模式，重視創新人才的培養，將網絡技術同創新人才培養結合起來，構建良好的校園創新網絡平臺。

關鍵詞：創新人才；創新課題庫；網絡平臺

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0132-03

當今是網絡信息的時代，網絡在我們生活當中已經是不可或缺的一個工具，影響著社會眾多領域。對新事物和新思想充滿無限熱情的大學生是接觸網絡最廣泛的群體，網絡也在改變著他們學習、生活的模式以及思維和價值取向。我國高校人才培養模式正面臨著巨大的機遇和挑戰，傳統的教學模式正在被網絡化教學方式取代。2010年，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，這是指導我國未來十年教育改革與發展的綱領性文件，《綱要》中多次提出要創新人才培養模式，在高等教育部分，則明確提出要深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節等，已把培養創新人才及其創新能力擺到了突出位置。所以，如何構建良好的校園創新網絡平臺，將網絡技術同創新人才培養結合起來是目前各高校必須面對的問題。

一、創新人才

由于創新人才理念上的局限性，容易導致對創新人才的誤解和實踐上的偏頗，如把創新素質培養與人的全面發展，特別是個性發展對立起來；把創新人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來；認為培養創新人才，就是要使學生具有動手能力，而把創新能力與知識對立起來。可見，掌握了所謂的創造知識、創造方法的人未必就能成為真正的創新人才。所以，創新人才，是指必須具有創造性、創新意識、創新精神、創新能力等綜合素質的人才。

二、我國高校網絡平臺建設現狀

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，校園網的建設也在迅速發展，校園網逐漸成為高校信息管理和信息交換的最重要的平臺之一。在校園網絡基礎支撐平臺建設方面，高帶寬、可信任、可控可管的校園網絡環境已經基本建成。2011年，教育部科技發展中心組織發起了“高等院校信息化建設與應用現狀調查”活動，結果顯示，在回收的451所學校的問卷中，幾乎所有的學校都已經連接了互聯網，超過70%的學校（333所學校）擁有超過3000個網絡接口。絕大多數“211”高校的主干帶寬基本達到萬兆，出口帶寬最高達7500兆，近40%（180所）的校園網出口速率在千兆以上。在軟件資源建設方面，目前我國在校園網和電子化教學資源建設方面研究較多，如信息技術環境下教學資源的整合、教育資源整合、課程教學模式的研究及共享策略的實踐研究等。我國在大學生創新人才培養途徑上也有所研究，如創新人才培養教學模式和方法研究、利用科研項目驅動的創新人才培養新途徑研究、創新型大學文化研究等，但是，如何從培養創新人才的角度去建設高校網絡教學資源方面的相關研究很少。

三、圍繞創新課題庫構建創新人才培養的網絡平臺

國外大學對培養本科生的創新能力給予了高度關注，紛紛推出相關網絡平臺引導支持學生參與其中，創新能力的培養已貫穿在日常教學中。相比之下，國內高校在培養創新人才網絡平臺建設方面還不完善。結合國外類似項目的建設，我國各高校應在創新課題庫、交流平臺、開放實驗平臺、科研創新培訓、成果展示及轉化等方面進一步改進和完善，以期更好地推動高校人才培養模式改革，培養高素質的創新人才。

1.創新課題庫、課題來源及資金支持。①創新課題，主要以高校教師承接的科研項目中抽取和派生出的課題為主，鼓勵學生們在跟隨教師科研項目的研發過程中，發現和提出他們興趣度高、主動性強，前期有真實科研項目的鍛煉，具有一定科研基礎的課題，這類課題不僅論證合理，研究工作開展起來也比較順利。另外，也鼓勵學生自主選擇新課題，聘請的相關學科專家對研究內容和研究方法進行宏觀指導，為他們項目研究提供各方面支持。創新課題庫建設，要求各大高校加大對本科生參加學術研究的資助力度，進一步拓展本科生學術研究資助平臺，整合校內相關資源，建立學生受益面廣、申請形式多樣、管理層次分明的本科生學術研究資助計劃。②存在的問題及解決方案。目前，大學生創新項目存在的主要問題是選題陳舊、選題范圍窄、創新課題不公開，創新課題數量少，難以激發學生的創新興趣。另外，學生選題缺少自主性，往往是先定教師、后定課題，在完成創新課題時，完全按照教師設定的實驗方案做，學生沒有機會提出自己的想法，完全變成一個操作工。因此，基于創新人才培養的高校網絡平臺上，必須開放大量新穎的課題，每個教師和學生可以通過該平臺發布自己的創新課題，介紹課題的研究背景、實驗設計及科技價值，吸引感興趣的學生加入，組建科研團隊，團隊成員可以是不同專業、不同學科，甚至不同學校的學生或教師。這種方式可以幫助學生找到自己真正感興趣的研究方向和合適的導師，促進學生的交流能力、創新能力、團隊協作能力。

2.交流平臺。其中，包括創新論壇和專家答疑。大學生的課余時間比較豐富，在非上課時間能夠集中的可能性較小，傳統的面對面的交往和溝通方式與現實條件產生了矛盾，而網絡交流可以解決這個問題。學生可以通過專題論壇、博客、聊天室、電子郵件、QQ、MSN及通過瀏覽器查詢數據庫中存儲的問題及其解答等及時、有效地獲得解決問題的答案。交流平臺應開辦專家點播欄目，學生可以根據自主需求來選擇自己喜愛的老師進行答疑，并設立相應的知識庫，將某一領域出現頻率較多的問題歸為一個知識庫，方便學生查閱。這個平臺為不同專業、學科的學生提供了交流和探討的平臺，參與者不同的專業知識和經驗相互碰撞，能集思廣益，易于激發創新動機，獲得新的感知和新的靈感，同時又可以加強各學科的學術交流，營造良好的創新氛圍。

3.實驗平臺。近年來，各高校為提高學生的創新能力和實踐能力，紛紛建立了開放性實驗室，但由于經費不足且管理難度大，大多數學校只是把原來承擔各種課程的實驗室開放給學生，而沒增設任何可以進行創新性實驗的平臺，學生進入實驗室只能做一些驗證性實驗或簡單的設計性實驗，對提升學生創新能力意義不大。構建以校園網為基礎的開放實驗平臺，就是運用多媒體技術、網絡技術和數據庫技術，集知識獲取、知識應用與管理為一體的數字化平臺，各學院將擁有的實驗教學和科研資源公布出來，提供給其他用戶，實現資源的網絡化共享，增強各實驗室信息的交互性和適時性，使有限的實驗室資源得到更充分的利用。利用這個平臺，學生可以自行設計實驗，自由地選擇實驗實施的時間、地點、人員安排，自己動手，激發了學生自主學習的積極性，有利于促進其自身創新精神、創新能力的培養。endprint

4.培訓中心。在調查中發現，許多學生沒有參與創新性實驗或參與的興趣不高，除了學校的推廣與宣傳不夠之外，也跟學生缺乏一定的研究訓練分不開。再有，很多學生只是盲目地跟著老師去研究課題，老師指導一步做一步，學生興趣度不高，主動積極性差，也是由于缺乏一定的創新訓練。國外很多知名大學都非常重視針對不同類型的學生進行科研創新能力的培訓，如麻省理工學院為幫助低年級學生以及沒有參加過本科生科研的學生專門設立了“獨立研究指導計劃”；加州大學洛杉磯分校研究生部組織的“本科生暑期研究計劃”，是專門針對那些有意攻讀博士及從事學術研究和教學的本科生，為本科生提供了與研究生充分交流的機會。因此，國內高校應多關注不同類型學生的需求，對于缺乏科研經驗的學生，可以開展一些基本實驗技能培訓；對于已有科研基礎的同學，可以開展一些項目申報、前沿科研方法、數據分析、論文撰寫、創新思維、創新成果保護等培訓內容，還可以通過舉辦相關講座、沙龍、答疑會等方式，讓學生先具備一定的實驗能力，再引導并鼓勵他們從自己感興趣的領域不斷探索和創新。

5.成果展示。學生在成果展示平臺，可以用圖片、幻燈片、視頻等多種方式展示自己的科研成果，也可以評論別人的成果。通過成果展示，可以促進學生對整個課題進行反思，有利于學生從整體上把握自己的研究活動和研究過程。在成果展示過程中，大家互相評論、學習和探討，使學生的創新才智在思辨和爭論中得以提升，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

6.成果轉化中心。長期以來，我國高校普遍存在重視研究、不重視科技成果轉化的傾向，研究方向、研究成果與市場需求脫節，造成高校科技資源的巨大浪費。搭建良好的成果轉化平臺，打通高校與企業的信息交流渠道，一方面為高校的科研成果尋找市場，另一方面將企業的技術需求及時介紹給高校科研人員，通過這個信息交流平臺，各自從中遴選適合自身需求的合作項目，最終實現研究成果產品化和工業化。

7.資源鏈接。為了使學生獲得更多的資源，高校、圖書館等都應加大內部局域網或是互聯網的資源共享范圍。學生可以通過該創新網站直接鏈接進行創新性實驗時常用到的網站，如國內外專利查詢、國內外開放數據庫、圖書館數據庫、搜索引擎、免費學術網站和其他高校創新教育中心網站等，節省查閱資料的時間和精力。

四、結束語

信息社會需要創新型的人才，我國傳統教育模式過多注重對學生知識的灌輸和積累，忽視了對學生創新精神、創新能力和實踐技能的培養。這種人才培養模式與當代科技發展和社會需求的矛盾逐漸顯現。因此，必須改變傳統的教育模式，構建現代教育模式，重視創新人才的培養，鼓勵學生充分利用當前網絡信息環境，發揮想象力，獨立思考，鍛煉自己獨立解決問題、發揚個性的能力，變被動接受式學習為主動發現式學習，通過自學、協作、探索等方式實現意義建構和能力發展，充分挖掘學生的創新潛力，培養應用型創新人才。當前，提高大學生創新實踐能力的首要任務是建立完善的創新教育網站，雖然多數高校已建立了創新網站，但都不夠完善，功能太少，如缺少對已完成的創新項目的成果轉化平臺，缺少創新項目的實驗協作平臺，缺少創新方面的知識培訓，更缺少創新項目發布、成果展示和交流的平臺，尤其是針對不同學科、不同高校的創新網絡平臺幾乎沒有。由于這些問題的存在，即使部分高校已建立了創新教育中心，但仍無法達到訓練學生自主創新能力的目的。完善的大學生創新教育網站，能夠促進科研資源信息的共享，推動高校科研成果的轉化；加強各大高校之間的交流與合作，可以有效地培養學生的信息能力、自主學習能力、合作意識、創新精神和實踐技能。將來，這必定會成為高校校園網建設中的重要組成部分。

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基金項目：河北聯合大學教育教學改革項目（Y1374-44）

作者簡介：姚榮妹（1983-），河北衡水人，河北聯合大學講師，主要研究方向為高校教育教學改革。endprint