淺談小學語文教學中的審美教育

鐘秋華

語文教學是審美教育的重要陣地。小學語文教學不僅要對學生進行思想教育，培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要對學生進行美的熏陶，培養他們美的情操，使他們具有初步的審美能力。

對學生進行審美教育，有利于發展學生的智力，有助于培養學生的創新意識，這是素質教育的基礎。所以，教師在小學語文的教學中要落實審美的教育。

一、感悟意境美

意境是指文學作品中作者創作使用的一種方式和手段，能豐富作品的情感和詩意，提升作品的境界和情調，激發聯想和想象，從而更好地產生與讀者的共鳴。而小學生閱歷淺，年齡小，與作品有時代的隔膜，諸多因素讓他們的情感體驗受到制約。所以，教師應多元化引導學生感受意境美。

小學語文課文中的意境是美妙的，要激發學生的審美情感，讓他們積極地投入，充當角色，與作者悲歡與共。如在教學人教版五年級下冊《再見了，親人》一課時，由于抗美援朝的年代離學生較遠，他們不能了解當時的寫作背景。上課前，我先敘述故事的開頭，講述當時的背景；接著，我讓學生有感情地朗讀“再見了，親人！再見了，親愛的土地”；最后，我引用文中所舉的具體事例，讓學生發揮想象，說說假如自己是列車上的志愿軍，或是朝鮮人民，你想對親人說些什么。通過這種方式，學生加深了對課文內容的理解，產生了共鳴，提高了審美的意識及能力。

二、領悟形象美

教師在教學的過程中，要善于運用教材，挖掘“美”的題材，樹標桿，找形象，抓典型，找差距，抓住人物的言行，揣摩人物的內心世界，剖析人物的性格特征，感知人物的形象特點。……