10個妙招培養(yǎng)孩子的寫作能力

王祖遠(yuǎn)

寫作能力可以更真實地檢視孩子的語文程度。許多家長會覺得疑惑：孩子似乎看了很多書、似乎很會說話，甚至到作文班上了好幾期的寫作課程，為什么一到寫作文、寫日記時還是愁眉不展？

寫作是生活思想的展現(xiàn)，是自信坦然的書寫，是情感想法的發(fā)揮，假如孩子欠缺自信的態(tài)度、缺少表達(dá)的機(jī)會、缺乏思路的引導(dǎo)，面對突然要書寫的題目，當(dāng)然就只能掩卷興嘆了！寫作不是只有在課堂上、在作文班才能練習(xí)，家長平時就可以一點一滴地培養(yǎng)孩子的寫作能力。下面幾個方法，家長不妨試試看：

1.觀察游戲：從日常生活中練習(xí)觀察的能力。

這些觀察游戲幾乎是親子一同做的每一件事情，它們都能成為觀察的主題。一同搭乘交通工具時，留心車上每一個人的表情、動作，猜想他們正在做什么；到小店吃東西時，留意店家端出來的食物是怎樣擺設(shè)的；踏著夕陽回家時，看看周圍的小草如何跟著晚風(fēng)擺動……

家長要提醒孩子，觀察必須與感受結(jié)合在一起，除了眼睛，其余的感官也要全部打開。要把這種觀察當(dāng)成游戲，小朋友變成“小偵探”，親子之間可以互相約定一個眼神或一句話，從那一刻開始就是“觀察游戲”的開始，直到另一個信號游戲才結(jié)束。之后，親子都要分享在“觀察游戲”時發(fā)現(xiàn)了什么。

2.速記寫生：這里的寫生不只是畫圖，也是“書寫”。

“觀察游戲”訓(xùn)練的是觀看的用心與專注，“速記寫生”訓(xùn)練的是用什么方式把觀察的內(nèi)容記下來。家長不妨為孩子準(zhǔn)備容易攜帶的小本子、能插在小本子上的鉛筆，鼓勵孩子隨時記下自己看到的事物。

記錄時可以兼用文字與圖畫，例如進(jìn)入某個展覽會場，讓孩子把展場的大致空間畫下來；吃了某樣美食，讓孩子簡單地記下“紅、黃、方方正正、酸、冰冰的……”這樣的關(guān)鍵字詞，這些記錄都能在親子分享時刻發(fā)揮作用。

3.提問表達(dá)：問與答，是親子常有的互動。

每個家長一定都有被孩子問個不停的經(jīng)歷，就請把問答的口語提問當(dāng)成寫作的熱身吧：親子一同進(jìn)行“速記寫生”的分享活動，或是孩子熱衷于分享自己的想象、學(xué)校的活動、同學(xué)的表現(xiàn)……家長請先當(dāng)個有耐心的聆聽者，當(dāng)孩子說完，就是家長提問的時間。

針對孩子剛剛說的內(nèi)容提出問題，讓孩子再把想表達(dá)的話語說得更清楚。例如，孩子分享同學(xué)的慶生會活動，家長就可以問：“你為他唱歌時，心里想著什么？”提問的題目要以孩子為中心，讓孩子不需要考慮太多就能回答出來?？谡Z提問讓孩子能整理平時隨意說出去的話語，也是口述作文的基礎(chǔ)練習(xí)呢！

4.閱讀分享：除了生活上的事物可以當(dāng)成寫作熱身的題材外，孩子閱讀的書籍也是親子分享的一個重點。

家長了解孩子看了什么書嗎？家長是否觀察到孩子特別喜歡的書籍是什么？家長除了主動把許多好書放在孩子的書桌上外，還要能跟著孩子一起看書。

低幼的孩子，父母要為他朗讀；到了中高年級，父母共讀就更重要了。請孩子用簡單的話語說出他正在看什么？假如高年級的孩子已經(jīng)知道如何操作電腦，不妨讓孩子自行登錄免費網(wǎng)絡(luò)書店，記下自己讀了什么書，并且為書籍做簡單的評論。這些網(wǎng)絡(luò)書店會幫閱讀者統(tǒng)計閱讀量，對孩子來說是一件很有成就感的事情。

5.影像評述：看電視是許多家庭共同的娛樂活動，不如讓這樣的活動也成為寫作的靈感。

即使是看了一則新聞報道，家長也可以問一問：“你對這件事情有怎樣的看法？”這樣的發(fā)言是議論文的思維。假如看的是劇情片，當(dāng)?shù)搅藦V告時間時，親子可以共同猜一猜：接下來的情節(jié)會如何進(jìn)行？這是“預(yù)測能力”與“內(nèi)容布局”的訓(xùn)練。當(dāng)節(jié)目完整看完后，親子之間也可以針對影像內(nèi)容做評論，說一說是否喜歡這樣的結(jié)局？或是劇情哪里有不合理的地方嗎？假如不喜歡，自己會怎么改動劇情？

6.隨意小記：不必等老師規(guī)定作業(yè)才開始寫日記，可以用游戲的方式培養(yǎng)孩子寫小日記的興趣。

要讓寫日記變得有趣，書寫的工具可以幫忙。鉛筆、圓珠筆、彩色筆或是有熒光的擦擦筆，都是書寫的工具。日記可以寫在哪里呢？答案是哪里都可以。假如喜歡寫在本子上，可以挑一本喜歡的、全頁都是空白的小本子，或是寫在格子很大的月歷上、行事歷上。

或者，在孩子的臥室里，張貼一張大的書面紙，讓孩子用涂鴉的方式，每天在上頭寫下心情。假如家長每天開車送孩子上學(xué)，可以在車上準(zhǔn)備寫字板，夾上幾張紙，讓孩子就這么寫。假如家中有泡澡的習(xí)慣，家長可以在浴池旁掛一個書寫白板，讓孩子在泡澡的過程中開始寫（之后可以拍照保存）。

書寫變得這么有趣，書寫的門檻是“一句話以上就可以”，這樣，沒有一個孩子會覺得，“每天只要寫一句話”是件辛苦的事情。只要天天這么寫，時間久了就可以看到成果。

7.文章仿寫：從隨手記錄的小記進(jìn)入“文章仿寫”，寫作的層次又更高了。

仿寫可以從簡短的文字開始，由句子、段落逐步進(jìn)入全篇的仿寫。親子共同閱讀時，假如讀到書中特別有趣的內(nèi)容，先大聲朗讀出來，接著開始仿照內(nèi)容書寫。以一篇《火星人，你好嗎？》為例，文中有一段寫火星探測器——“好奇號”的命名者對命名的解釋。文中的內(nèi)容是這樣的：“好奇是一種激情，有了提問和想知道答案的需求，讓我們成為探險家和科學(xué)家?！边@段文字對“好奇”下了定義。假如讀到這樣的內(nèi)容，孩子能不能對平時常用的詞匯，例如“快樂”“分享”“微笑”等寫出類似的一句話？仿寫一個句子、一段情節(jié)、一段對話，都是有趣的活動。孩子正在讀什么，就仿寫什么：讀過描述雨天情景的文字，就仿照著寫出雨天的印象；讀過童話故事“龜兔賽跑”，也可以天馬行空地進(jìn)行想象，仿寫一只蝸牛、甲蟲賽跑。

8.回應(yīng)讀本：閱讀可以很輕松，但是讀過一本書，要如何才能知道孩子真的讀完了呢？

許多老師會給制式的“閱讀心得”或“閱讀報告”，您可以讓孩子回應(yīng)讀本，用不同的方式檢閱讀過的軌跡。找一本讀過的書再細(xì)細(xì)讀一次，接著，想象如果作者就在你面前，會怎么跟他分享讀完這本書的想法？會提出怎樣的問題問作者？對書中有什么內(nèi)容不太滿意？書中有哪些作者留下來的尾聲？

就鼓勵孩子從書本出發(fā)，大膽地書寫吧！例如《在班上養(yǎng)了一頭?！返奈恼?，描述了日本鄉(xiāng)下三年級的小朋友，全班共同決定養(yǎng)一頭牛的故事，最后因為小牛長大了必須送回牧場。故事最后寫這個班的小朋友，在小牛要被送回牧場的前一天，想寫一封信跟小牛道別。文中沒有這些信的內(nèi)容，不過讀過故事的小朋友仿佛也跟著養(yǎng)過4個月的小牛，是不是就能給這頭即將返回牧場的小牛也寫一封信？

9.應(yīng)用文字：文字最重要的作用是表達(dá)與溝通，只是許多寫作班將訓(xùn)練的重點放在文字的精練上，反而忽視了文字最樸質(zhì)的作用。

您還記得孩子第一次會寫便條、寫電話留言是什么時候嗎？想一想當(dāng)時他們是多么的喜悅。就請您幫孩子找回應(yīng)用文字的成就感。在電話前放個留言紙條，在冰箱、大門粘貼著家人專屬的留言板，只要您開始寫，孩子就會開始回應(yīng)。收到親人寄來的東西時，鼓勵孩子寫小小的卡片回應(yīng)；假日時家人一起制作小點心，可以讓孩子化身點心店老板，寫出相關(guān)的宣傳文字和海報；帶著孩子去超級市場、大賣場，可以讓孩子先寫個“購買清單”，寫出想買的東西與理由……

這些文字都跳脫了所謂的刻板“優(yōu)美文學(xué)”，卻是活生生地與生活結(jié)合的文字。如果搭配著家人或親子的活動，孩子書寫起來必定是駕輕就熟。

10.出版編輯：出版是有計劃的書寫，制訂出主題，積累相當(dāng)?shù)奈淖至?，就可以編輯出版?/p>

例如：流傳在親友間、朋友間的迷你報紙，家長們約定好主題，串聯(lián)家族中年齡相仿的孩子，每期寫出相關(guān)的內(nèi)容，并且協(xié)助孩子共同編排報紙。這份報紙甚至不需要真正的印制發(fā)行，即使在網(wǎng)絡(luò)間流傳也可以。

當(dāng)家人要一起旅行時，請孩子上網(wǎng)搜尋資料，并且篩選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，事先做好旅游準(zhǔn)備，這些內(nèi)容可以成為量身定做的“旅游小冊”。假期旅游時，一邊拍照一邊記錄照片中的故事，回家之后，集合圖與文打印出來，就是一本旅游書?；蛘呤羌虾⒆悠綍r書寫的文字內(nèi)容，打字編排好，讓孩子自己設(shè)計插圖，成為一本作品集。這些都不難執(zhí)行，家長首先設(shè)想好出版品的樣子，陪著孩子完成作品。

如同其他許多能力的培養(yǎng)一樣，寫作能力的培養(yǎng)也需要日積月累，慢慢地才能看出成果。按照上述10個要點，您把寫作和看電視、玩電腦一樣變成生活中有趣的活動，相信孩子也會更快地感覺到運(yùn)用文字的喜悅，并且擁有一支能快意書寫的妙筆呢！

【編輯：吳萬夫】