農(nóng)林院校高等數(shù)學類課程課堂教學管理的探索與實踐

張宏禮， 野金花， 代冬巖， 宋千紅， 高德寶， 郭慶豐， 李 雨

(黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院，黑龍江大慶 163319)

農(nóng)林院校高等數(shù)學類課程課堂教學管理的探索與實踐

張宏禮， 野金花， 代冬巖， 宋千紅， 高德寶， 郭慶豐， 李 雨

(黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院，黑龍江大慶 163319)

摘要針對當前農(nóng)林院校高等數(shù)學類課程課堂教學管理的現(xiàn)狀和學生的實際情況，對課堂教學中的作業(yè)雷同、替課、玩手機等問題，在教學實踐中采取有針對性的辦法或措施，從而保障教學的有效運行，并固化到學院的教學管理辦法中，有效進行課堂教學管理。

關(guān)鍵詞農(nóng)林院校；高等數(shù)學類課程；課堂教學

由于文化、傳統(tǒng)、體制等方面的不同，我國課堂教學在形式、管理上與西方發(fā)達國家有很大差別。以美國為例[1-2]，其課堂教學基于假設(shè)：學生具有相當?shù)淖詫W能力，并且對課程所介紹的知識有一些了解，課堂上所要做的是深化課程知識，幫助學生解決疑惑。美國大學課堂教學以小班課為主，且教師很注意點名，盡管允許學生缺勤，但一些教師還是很在乎學生的出勤情況，往往將此作為學習成績的一個重要組成部分。在美國，學生課后作業(yè)任務(wù)較重，完成一門課教師所布置的作業(yè)可能需要花上一天的時間，且布置作業(yè)的頻率很高。作業(yè)的完成情況會被記入成績。另外，由于有些作業(yè)的完成與否會直接影響教學，有些教師會在上課前檢查作業(yè)的完成情況。

我國大學的課堂教學[1-2]中，教師講授、學生聽課還是天經(jīng)地義的課堂教學規(guī)則，其潛在前提是：認為學生對所學知識一無所知，需要靠教師的講授、灌輸才能給他們提供一個完整的知識體系。盡管學生接受這些知識的過程顯得相對輕松，容易理解，但卻難以培養(yǎng)學生的獨立學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力。由于我國從小學就缺少對學生獨立性的教育，再加上實行了三十余年的嚴格的計劃生育政策，孩子的獨立自理能力較差，課堂教學管理在一般院校顯得尤為重要。1999年起實施的高校大擴招的正面作用毋庸置疑，但是絕大多數(shù)高校都面臨著生源水平下降這一事實，如何加強課堂教學管理，提高教學質(zhì)量，至今仍是多數(shù)高校面臨的現(xiàn)實問題。教育部也充分認識到這一問題，并開展了質(zhì)量工程建設(shè)項目，以期提高教學質(zhì)量。

高等數(shù)學類課程是大學階段的重要基礎(chǔ)課，黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院的課堂教學管理辦法是教師有效地進行課堂教學管理、實現(xiàn)教學目標的重要保障，但是隨著時代的變遷，課堂教學中也出現(xiàn)了一些新問題，影響教學效果。一線教師有必要針對這些問題及時地探索解決辦法，因此筆者針對黑龍江八一農(nóng)墾大學的情況做了相關(guān)的探索和實踐。

1問題分析

黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院(前身是“文理學院”)在教育部評估之前，為規(guī)范教學管理，出臺了“文理學院課堂教學管理辦法”，對課堂教學中的教師職責、考勤管理、課堂紀律、教學保證、成績評定等方面給出了明確的要求，使得日常教學管理有章可循。2009年以后，為滿足數(shù)理化不同科目的要求，課堂教學管理辦法由各系部自行制定，而不再以學院名義下發(fā)統(tǒng)一的教學管理規(guī)定。

在近年高等數(shù)學類課堂教學中發(fā)現(xiàn)原有課堂教學管理辦法的一些不足，并有一些新問題沒有體現(xiàn)出來，主要有管理辦法標準的界定不明確，處罰多，無獎勵，執(zhí)行難度大；將平時成績分成若干小項，每項都有封頂，不利于全局把握平時成績；對作業(yè)的考核沒有提及抄作業(yè)的處理，而現(xiàn)實中抄作業(yè)現(xiàn)象卻比較嚴重；對學生上課用手機玩游戲、看小說、看球賽、上網(wǎng)等沒有相關(guān)的管理辦法；由于近年考勤逐漸嚴格，出現(xiàn)了替課現(xiàn)象，而且有廣告宣傳，甚至形成鏈條，是對課堂教學的嚴重挑釁，而在管理辦法中沒有處理條款。

以上這些問題中，有些相對比較容易界定、處理，比較容易在教學管理規(guī)定中修改、完善、補充，但是有些則不容易認定、處理，需要做一些試點，行之有效后形成規(guī)則，添加到管理辦法中，普遍執(zhí)行。比如替課現(xiàn)象，對于教公共基礎(chǔ)課的數(shù)學老師來說，往往不能認準班級的學生，認定比較困難，偶爾發(fā)現(xiàn)替課后，對替課者的核實可能有難度，甚至班級干部也包庇本班同學，對替課者、被替課者和包庇者的處理問題比較棘手。再比如，學生在課堂上玩手機，目前老師能做的辦法很有限，沒收不可能，收到講臺上，下課就得還，如此惡性循環(huán)還會助長學生的不良風氣，而按課堂管理辦法中接打手機處理不合適，即使扣一分又不痛不癢，更嚴厲的處理方法可能帶來學生激進的反映，造成不良后果。對于這些問題，都需要認真對待，認真研究，制定有效的處理辦法，并在一定范圍內(nèi)試點，待驗證有效可行后再充實到管理辦法中。

2教學實踐

黑龍江八一農(nóng)墾大學是一所典型的二本農(nóng)業(yè)院校，生源一般都在二本線20～40分以上，學生的層次比上不足，比下有余。整體上看，學生的學習方法不算好，學習熱情一般，容易受到外界干擾。對一二年級學生來說，進行有效的課堂教學管理對他們順利完成課程任務(wù)是非常有必要的，也是繼續(xù)學習后繼課程的必要保障。有鑒于此，筆者在完善教學管理制度上做了一些具體的實踐探索。

2.1作業(yè)雷同問題在高等數(shù)學類課程的教學中，作業(yè)是必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生消化、鞏固所學知識必備的學習過程。在原有管理辦法中規(guī)定了作業(yè)總分數(shù)、扣分數(shù)、交作業(yè)數(shù)，但是在具體執(zhí)行時卻有很多問題需要規(guī)范，比如作業(yè)雷同如何處理。作業(yè)雷同可視為和期末考試作弊屬同一性質(zhì)的問題，但是具體情節(jié)又有所不同，而且老師不能輕易認定。學院教育學生：如果是本著學習的目的而抄會了，可以抄作業(yè)，前提是一定要會。在批閱作業(yè)認定雷同后，利用課間時間單獨考核，如果的確會，沒有問題；如果不會，就是抄襲作業(yè)。

如果對于抄襲作業(yè)者聽之任之，會使學習風氣日下，教學效果無法保障；如果處理過嚴，也不符合當前教育的實際。比如，最初考慮直接按作弊處理，給予平時考核不合格，這樣會取消期末考試資格，期末成績記為零分，無補考機會，下一年度重修該課程。這樣做對學生一門課程的學習無疑會產(chǎn)生嚴重的后果，達不到教育的目的，也容易產(chǎn)生偏激的后果。其實制定規(guī)定、要求的目的就是為了讓學生好好學習，所以在發(fā)現(xiàn)作業(yè)雷同時，先通知學生雷同的事實，再給他們一個學習、補習的緩沖期，對相關(guān)內(nèi)容進行學習，定期進行考核，成績合格后算平時考核合格。

2.2替課問題替課現(xiàn)象是近年來在高校出現(xiàn)較多的現(xiàn)象，替課人員只需到場負責在點名時喊聲“到”即可。

替課問題關(guān)系到學生的誠信、教育的成敗、社會的公德和法制，是當前我國社會精神滑坡的一個反映，必須嚴肅處理，以遏制其蔓延，轉(zhuǎn)變學風。在課堂教學中，首先要積極做好教育宣傳工作，讓學生認識到問題的嚴重性，然后在課堂管理上規(guī)定，凡是替課學生都是兩倍于曠課的處罰，再次出現(xiàn)替課學生四倍于曠課的處罰。同時，還要指認出所找的替課對象，所在的班級、姓名、聯(lián)系方式等，并通知到相關(guān)學院。如果是校外人員，建議交由保衛(wèi)處、派出所處理，以提高管理的威懾力，但是目前執(zhí)行起來難度很大。

2.3用手機玩游戲、看小說、看球賽、上網(wǎng)等問題現(xiàn)有的管理辦法中對學生上課用手機玩游戲、看小說、看球賽、上網(wǎng)等沒有相關(guān)的規(guī)定，許多老師對學生上課玩手機感到苦惱，又沒有對策，沒有制度約束，找不到合適的處理辦法。學院的做法是：開學第一次課就明確說明不準在課堂上玩游戲、看小說、看球賽、上網(wǎng)等。每次課都帶一些信封、一卷膠帶、一只記號筆。上課時如果發(fā)現(xiàn)學生較長時間玩手機游戲、看電影、看小說等類情況，先進性必要的提醒，如果不能改正，讓學生關(guān)閉手機，把手機用膠帶密封到信封里，用記號筆簽上本人姓名，由老師保管到下次課上課，課后回去寫檢討。下次課上課前在班級檢討，合格后在全班同學面前驗明信封密封完好后歸還手機，如果還不合格，再繼續(xù)檢討，直到合格為止。同時，檢討書上交，課堂表現(xiàn)扣2分。拒不執(zhí)行者每上一次課加倍扣一次分，并通報學院。干擾他人上課者扣5分。

通過兩學期對二本學生試行來看，大一學生初來乍到可以比較好地執(zhí)行這一規(guī)則，大二學生有一定難度。原因是大二學生在之前從沒有被這種方式管理過，對這一要求還不適應(yīng)，需要老師有足夠的經(jīng)驗，強化對學生的管控能力等。另外，大二學生在班級面前檢討也是比較難堪的事，意見較大。如果從一年級開始就定好這個規(guī)矩，今后在二三年級執(zhí)行，問題不會很大。從效果來看，一個班級如果按此方式處理一兩次學生，課堂玩手機現(xiàn)象就會明顯好轉(zhuǎn)。在學生做檢查時，營造一個合適的氣氛也是非常重要的事情，既不要太緊張，導致檢討者無地自容，過分損傷自尊心，也不能過于松弛，導致學生感到無所謂，起不到警示的作用。

3總結(jié)

按課堂教學管理辦法對課堂教學進行管理是實現(xiàn)高等教育目標的重要保證。隨著時代的發(fā)展，不斷修改完善課堂教學管理辦法，使之符合當前教育現(xiàn)實的需要是教育的必然之舉。黑龍江八一農(nóng)墾大學理學院在課堂教學的實踐中對相關(guān)問題的處理有效地保證了客觀、公平、公正、有效地進行課堂教學，以及合理地進行成績評定。盡管所采取的措施從教育的理念、理論來說層次不高，但是確是直面當前高效教學的實際，對改變教育的現(xiàn)狀，提高高等教育的質(zhì)量，實現(xiàn)教育的目標而言，以上措施不失為有效的實踐和探索，并在教學活動中得到了檢驗。

參考文獻

[1]真虹.中美大學課堂教學比較研究[J].高教發(fā)展與評估,2007,23(2):106- 111.

[2]蘇麗艷.中美大學課堂教學比較研究及啟示[J].石油教育,2010(3)：56-58.

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2015)30-342-02

基金項目黑龍江八一農(nóng)墾大學教育科研項目(校教務(wù)發(fā)〔2014〕43號)；黑龍江省教育科學十二五規(guī)劃重點項目(GBB1212041)。

作者簡介張宏禮(1970- )，男，黑龍江雞西人，教授，博士，從事高校數(shù)學教育，群體遺傳的信息模型，網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)等研究。

收稿日期2015-09-15