閱讀：語文教師的“常青術(shù)”

■文/胡江厚

閱讀：語文教師的“常青術(shù)”

■文/胡江厚

筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，不少語文教師已沒有了當(dāng)年的奮發(fā)模樣，常常會感到力不從心，出現(xiàn)未老先衰的跡象。為什么會出現(xiàn)這種狀況？結(jié)合自己的實際，筆者認為這與缺少閱讀有很大關(guān)系。因為缺少閱讀，就缺少積累、缺少領(lǐng)悟、缺少更新。于是，與理想中的激情、睿智、儒雅、大氣越來越遠，久而久之成為一名疲憊的教書匠。筆者想從以下幾方面談?wù)勥@個問題。

一、不閱讀和少閱讀的借口

語文教師不讀書和少讀書的原因是眾口一詞的“忙”“沒時間”。其實沒時間讀書，是教師給自己的急功近利和懶惰尋找的借口。他們除了正常的忙碌之外，沒事時就找人閑聊、上網(wǎng)、打撲克、應(yīng)酬……唯獨沒有時間閱讀。教師越是閱讀少就越不愛閱讀，就越感覺到自身的不足。正因為閱讀少了，追求的品味降低了，精神失落了，當(dāng)初的斗志慢慢逝去，于是日趨平庸、提前衰老。

二、閱讀的意義究竟在哪里

語文的感染和熏陶作用，既來自語文課程豐富的人文內(nèi)涵，也來自語文教師自身的人文素養(yǎng)。語文教師本身就是一種至關(guān)重要的課程資源。語文教師深厚的人文積淀和濃郁的文化氣息是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類幾千年的文明，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。閱讀豐富，就能形成氣質(zhì)品性之心，精神境界得到提升；就能以自己的氣質(zhì)、魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，以自己文化的、精神的、內(nèi)在的、主體的體驗和學(xué)生進行交流，對他們進行美的引導(dǎo)、理的啟迪。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是先喜歡上語文教師才喜歡上語文課的。

歐陽修有一句名言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！碧K霍姆林斯基說得更貼切，“一個老師每年不讀五六本書，幾年之后，他就不好當(dāng)老師了?！?/p>

三、語文教師閱讀的策略

1.克服懶惰和急功近利。閱讀是勤奮的積累，拒絕浮躁?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，文化涵養(yǎng)不可能在短時間內(nèi)提高。語文教師要樹立寧靜致遠的學(xué)習(xí)觀和價值觀，努力培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。要耐得住寂寞，靜下心來潛心讀書、專心讀書、虛心讀書，恢復(fù)已喪失的才情，提高審美水準，積淀文化底蘊，使鈍化、衰老的情思重顯敏銳和風(fēng)采。

2.讓讀書成為日常生活。筆者經(jīng)常借助日常閱讀，給自己一個溫煦寧靜的心情，以消解塵世的喧嘩與浮躁。通過閱讀，筆者感覺到自己的精神得到升華，體味到了哲人和大師們的深厚思想，對生命和世界有了新的認識和思考。黃庭堅曾說：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。”若不想淪為平庸，就得讀，自覺讀，一直讀。

3.閱讀要具有一定的方向性。人類知識經(jīng)驗的總結(jié)浩如煙海，人生百年，有效工作的時間也不過30多年，在這短短的30年時間里，如果什么都想了解、都想學(xué)，不僅是不現(xiàn)實的，也是不可能的。筆者平時圍繞文學(xué)、歷史、語文和語文教學(xué)選擇書籍，閱讀經(jīng)過時間考驗和眾人公認的好書，傾向于涉獵自己在語文教學(xué)中欠缺的、薄弱的、有疑問的部分；既注意閱讀教育科研方面的書籍，提升教育理念，也注意閱讀文化精品，培養(yǎng)人文精神；既關(guān)注當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展走向，開闊文化視野，也了解當(dāng)代文化思潮和價值觀念的變遷，增強批判意識。

4.注意讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x的過程，本質(zhì)上是一個不斷思考、認知的過程。思考是把書讀活、為我所用的關(guān)鍵。如果只是機械地閱讀、簡單地瀏覽，自己的大腦會成了別人思想的跑馬場。筆者在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，注意思考哪些是對自己有益的，哪些是普遍的，哪些是特殊的，哪些是已過時的，哪些還需要研究和琢磨，經(jīng)常發(fā)問，尋找求證，提高閱讀利用率。

總之，書籍作為人類文明成果的負載，給我們提供了“取之不盡，用之不竭”的資源，可使我們吐故納新，更新自我。語文教師只有堅持閱讀，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，才能永葆活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提升語文教育教學(xué)水平。

作者單位甘肅省靜寧縣古城初級中學(xué)

編輯薛小琴