開放學(xué)程促進(jìn)生長(zhǎng)

■文/丁一

開放學(xué)程促進(jìn)生長(zhǎng)

■文/丁一

任何知識(shí)的形成與發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。它不是簡(jiǎn)單等同于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，而是要依據(jù)學(xué)生的已有學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行加工與優(yōu)化，使學(xué)生在切身經(jīng)歷中展開質(zhì)疑、思考與探究，從而形成更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)開放策略，可以有效凸顯學(xué)生作為新課堂上的自我構(gòu)建者、主動(dòng)探求者和汲取者，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在開放的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、開放學(xué)習(xí)材料，促生更多知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)

在課堂實(shí)踐中，教師要努力從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引入學(xué)生所熟識(shí)、熟記的學(xué)習(xí)材料，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；同時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生在組織學(xué)習(xí)材料中的能動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受現(xiàn)實(shí)，從他們的周邊去尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)材料由固定、單一轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、多樣，為學(xué)生后續(xù)探究提供思維空間。

如在教學(xué)一年級(jí)《分一分》一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前在家長(zhǎng)的陪同下參觀超市、商城等場(chǎng)所，觀察里面的物品是怎樣擺放的，有條件的孩子還可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下用手機(jī)錄下這一過(guò)程，在課堂上進(jìn)行播放。經(jīng)過(guò)教師的剪輯與拼接，隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)材料也變得更為豐富多樣，學(xué)生理解并接受了同類物品擺放在一起這一知識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的現(xiàn)象和行為作為參照，知識(shí)的生成顯得自然而又密切，為日后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的感性基礎(chǔ)。

二、開放學(xué)習(xí)方式，激活更多思維興奮區(qū)

注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就要以人為本，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到他們的主體地位，才能激活他們的思維熱情，讓學(xué)生徹底投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》一課時(shí)，教師并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生按照教師的指令完成探究，而是通過(guò)一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生以小組合作的形式展開探究：

1.用下面這三個(gè)圖形，你能拼出哪些不同的圖形？

2.你能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形或者一個(gè)平行四邊形嗎？拼出的這兩個(gè)圖形之間有什么聯(lián)系？

在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，教師通過(guò)巡視與個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生之間的思維差別，組織進(jìn)行集體交流和互動(dòng)評(píng)議，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)習(xí)成果的最優(yōu)化兩者的平衡。

三、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)更多課堂“卷入”感

開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是使學(xué)生民主、愉悅地經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要保障。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造是一個(gè)系統(tǒng)的、多方位的工程，除了要努力建立起平等、和諧的師生關(guān)系，使得師生雙方能順暢地、充分地進(jìn)行交流，尊重和信任每一個(gè)學(xué)生；還要在數(shù)學(xué)課堂組織形式上求新、求變，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡可能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心和收獲感，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)程經(jīng)歷中體會(huì)到個(gè)體的價(jià)值，完全沉浸到課堂學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)置了馬蹄形的座位布局，讓學(xué)生讀并了解小數(shù)的歷史，講解小數(shù)點(diǎn)的來(lái)歷，展示了在生活中所見到的小數(shù)等，讓原本由教師“唱主角”的課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)，吸引了學(xué)生的注意力。

四、開放評(píng)價(jià)體系，引發(fā)更多認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力

來(lái)自他人的認(rèn)可和積極肯定，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要?jiǎng)恿Αｉ_放評(píng)價(jià)體系，打造立體化、多元化的課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，是每一個(gè)教師都要仔細(xì)琢磨并認(rèn)真實(shí)踐的重要課題。“務(wù)真”和“務(wù)實(shí)”是有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，無(wú)論是來(lái)自老師、同伴或者家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，都要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，只有這樣才能引起學(xué)生的心理共鳴；這同時(shí)也是指引學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的前提，讓學(xué)生不但在他人認(rèn)同中得到鼓舞，更在自我認(rèn)同中強(qiáng)化心理體驗(yàn)。

開放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是上述如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、開放評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，其主旨是教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知心理和客觀學(xué)情的準(zhǔn)確把握，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生雙邊在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)交流。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放后，各種智慧的火花便會(huì)不期而至地閃現(xiàn)，讓我們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)的驚喜中，與學(xué)生一同感受智慧成長(zhǎng)的愉悅和滿足！

作者單位江蘇省啟東市匯龍小學(xué)

編輯薛小琴