基于教育生態背景的高校校園文化建設探析

方嬌

摘 ? ?要： 高校校園文化建設是體現學校辦學思想、理念的重要載體，同時是學校可持續發展的重要舉措。基于教育生態理念建設高校校園文化，突出聯系、整體、動態、和諧與持續發展是高校校園文化建設的目標。良好校園文化建設必然要從校園主體、環境、制度、氛圍營造等多方面著手，達到教育主體與自然環境、教育主體與人文環境的高度融合、和諧發展。

關鍵詞： 教育生態 ? ?校園文化 ? ?文化建設

當前，從社會領域來看，為了維持人與自然的和諧共處，國家提出了可持續發展戰略。同理，在教育領域，為了推進高校的可持續、有效發展，我們也需要樹立教育生態觀念、意識。在教育生態背景下，努力建設高校校園文化，為培養優秀的建設者和接班人創造良好的環境。

一、教育生態觀念的提出

美國哥倫比亞大學師范學院資深教育史家、教育評論家勞倫斯·克雷明在1979年出版的《公共教育》一書中首次提出了“教育生態”的概念。他認為教育生態是一種有目的、系統、持續的傳播、激發或獲得某種知識、態度、價值觀、技能或情感，以及任何通過這種努力而獲得的全部成果的過程[1]。

我國有關教育生態理論的研究起步較晚，2007年8月，浙江省杭州市下城區教育局首次對多年來的工作進行全面回溯，從理論體系的視角提出“教育生態理論”的概念。之后，2008年5月，“教育生態理論研討會”在浙江省杭州市舉行。學者們提出將教育生態學的相關理論運用到教育實踐中去，強調系統性、動態平衡性及各因素間的協調[2]。

教育生態的核心理念是以人為本，促進學生身心全面、健康發展[3]。因此，以教育生態為背景，建設高校校園文化就成為一種必然選擇。

二、高校校園文化闡釋

高校校園文化，通俗地講，是指一切校園人在校園內部環境和校園外部環境的互動下，形成的特定的校園生活方式。它是一種客觀存在，不論人們是否意識到，它都存在、變化、發展著，并始終影響著校園中每一個人的價值觀、情感表達及信仰。

高校校園文化的內涵通常包含四個層面：第一層，校園精神文化。這是校園文化的核心、靈魂和主導。它需要長期的孕育與沉淀，是廣大師生集體榮譽感、向心力、凝聚力的體現，亦是師生世界觀、人生觀、價值觀的反映。通常以校風、教風和學風為其主要表現形式。第二層，校園物質文化。它是校園文化賴以生存的物質基礎，主要由自然空間如校園面積與地貌、建筑式樣與格局、花草樹木、陳設布置及教學設備等因素構成。第三層，校園制度文化。要使校園生態系統保持動態、自主地運行與發展，需要形成獨立的自我發展、自我約束、自我完善和自我激勵的運行機制，這些機制都有賴于制度的維持，主要體現在校紀校規、道德規范、行為準則及人際交往活動等方面。

高校校園文化對學校的教育教學、日常管理發揮著潛移默化的重要作用，以“潤物細無聲”的方式柔性滲透。校園文化也體現自身的獨特功能：一是教育功能。校園文化通過全體師生長期的積淀，如陳年老酒般感染、熏陶著校園內的每一位師生并使他們在其中接受教育。二是凝聚功能。高校校園所形成的文化氛圍可以起到溝通師生情感、培養和激發團隊、合作意識進而聚人心的功效。三是導向功能。高校校園文化在高校實現其既定培養目標的過程中，在其專業建設及人文素質教育、辦學特色等方面發揮著不可替代的導向作用。四是激勵作用。高校校園文化一方面能開闊學生視野，為充分展示自我創造了平臺，另一方面能培養學生的創新能力，使學生以自信、飽滿的姿態走向社會大舞臺。

三、當前高校校園文化建設存在的主要問題

學校既謂之生態，那么各生態因子之間理應形成相對穩定的互動關系，并且保持動態平衡性。然而，當前高校在校園文化建設方面的實際情況并非如此。

1.校園精神文化建設差強人意

當前高校校園精神文化建設突出的情況之一——大學精神缺失。馬克思指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”大學精神是高校校園文化的核心，其中包括自由、人文、獨立、創新等元素。當下，由于一些高校一味地突出物質追求，而忽略了精神追求，學術世俗化傾向明顯，為追求物質待遇與聲譽地位不惜放棄本應追求的價值取向。在大學精神失落的環境里，讓廣大莘莘學子如何追求人文情懷，又如何追求真善美呢？

校訓作為學校精神文化的集中體現，當前的實際情況是流于形式且重復雷同。高校校園本是集中反映大學人的辦學理念和價值取向，表達學校與學生的熱切希寄。然而，現實的情況是，一方面，校訓成了師生能背下來的“口號標語”，另一方面，出現一些高校在校訓用詞上的嚴重反復現象[4]。校訓流于形式、雷同，定不能體現出其自身的價值，也很難體現學校自身的特點、風格，亦難有強烈的感召力和震撼力。

學風作為校園精神文化建設的重要方面亦漏洞頗多。當前，大學校園的教室、食堂等場所，隨處可見低頭一族，卻難得一見晨讀景象，學風散漫成為一種常態。許多高校常常會搞一些運動式管理，即學生口中的“嚴打”，風聲一過，學生又是散漫狀態，收益甚微。

2.校園物質文化建設缺少人文內涵

自然的文化使人的特殊的感性的本質力量得到客觀地實現，以適應自然界的本質的全部豐富性[5]。

當前高校校園在規劃建設方面更多的是注重高大、宏偉建筑的建設，而忽略了存于其中的其他物質如花、草、樹木，亭臺、花園等校園人文景點的建設與點綴。即使一些校園有花草、樹木，但是總覺缺點文化味;即使一些校園里能看到幾處所造的景觀，也不是太新，缺乏歷史感，就是照搬照抄痕跡太重，與一些高校驚人的一樣。嶄新的大理石上書寫幾個大字就能體現大學的精神、學校的辦學理念和宗旨，能承擔起延續和傳承高校傳統和精神的責任嗎？

3.校園制度文化建設缺乏人文關懷

對于主要作為培養健全生態主體（學生）的學校生態系統來說，建立科學規范又能為各生態主體所能接受和認同的制度環境是高校發展所必需的，制度的生命性構建本是教育生態平衡的指針。然而，現實的高校校園制度文化建設問題突出，一是制度復制嚴重。由于高校在區域生態系統中的生態位表現出高度重疊，導致制度和組織設計趨同，體現為共性多、個性少，結果是制度結構不合理、育人價值缺失，制約教師、學生的個性化發展。二是制度設計不合理。諸如科學教育與人文教育分離，學生管理與學術管理分離，某些教育功能與權力失衡（如重科研輕教學、行政權力主導、學術權力弱化等）。例如師德考核。高校雖有師德考核制度，但偏重科研工作的考核，輕視教師在教書育人、政治思想、為人師表等方面的考核。三是組織管理不妥當。主要面臨內部運行障礙，學生、教師對制度的理解和認識存在價值偏差，缺乏科學有效的組織機制。例如一些高校優秀教師評選，呈現“輪流坐莊”狀態，已成為不成文的規定。

四、基于教育生態建設高校校園文化

教育的科學發展要求教育生態必須是和諧平衡的，高校要想達到育人目的，實現可持續發展的目標，必須基于教育生態觀念建設其校園文化。基于教育生態觀念建設高校校園文化可從如下三個方面著手。

1.營造良好的精神文化環境氛圍

自由、民主、寬容是大學精神之所在。因此，民主的制度環境、自由的學術氣氛、寬容的思想氛圍理應在高校的辦學使命和校訓中得到充分體現。斯坦福大學的“讓自由之風勁吹”、耶魯大學的“真理和光明”、清華大學的“自強不息、厚德載物”等不勝枚舉。高校需對照自身情況，進行學校歷史、文化、辦學宗旨、特色、層次和目標等的全面挖掘和提煉，形成能鼓舞學生、激勵學生的良好校訓文化。

高校學生一方面肩負祖國建設重擔，另一方面在校時間短，光陰寶貴。因此，高校要以校風、教風、學風、班風和學校人際關系為核心，營造良好的文化氛圍，使學生能夠健康向上、喜學好學、全面發展，變低頭一族為抬頭一族。高校各部門應有效配合、形成合力，就校風、學風等的建設形成長效機制。高校也可通過校園文化藝術節、各類創新發展大賽等校園文化活動引導學生，提高學生興趣、挖掘學生潛能，從而潛移默化地營造整個高校的文化氛圍和人文朝氣。

2.抓好物質文化環境建設

“工欲善其事，必先利其器”，物質文化建設是高校校園文化建設的重要組成部分。具體而言，首先，注重高校校園的綠化、美化和亮化。校園是師生學生、生活的場所，一草一木、一園一池必定要彰顯出生命的氣息，必須能承載文化的寄托，變成傳播文明、培養道德的教科書。其次，注重體現學校精神的人文景點的建造。校園內不是簡單的立幾塊石頭、塑幾座雕像，而是要通過他們體現高校的精神，傳遞學校理念、宗旨、思想，濃縮了學校歷史的人文景點定會承擔起延續和傳承高校傳統和精神的責任。再次，注意設施設備的配備。校園內體現文化氣息的體育、藝術等設施設備應適當配備，如文化藝術長廊，不應該將資源全投于高大上的建筑工程，這些浸潤高雅、獨特精神內涵的設施設備必會熏染第一位學生。最后，教育教學建筑應力求表現出高校的良好品位。高校的建筑是學生日常觀察接觸的主要對象，會對學生產生一定的影響，具有良好品位的建筑物會給學生帶來無形的熏陶。

3.構建制度文化環境體系

高校的相關制度，不僅是日常管理的基礎，同時形成校園的特定制度文化。就制度建設而言，一方面，要全面覆蓋教育生態主體（教師、學生）的工作、學習、生活的各個領域，符合教師發展、學生成長的需要，同時制度要全面、科學、合理且具有較強的可操作性。另一方面，制度建設要體現出高校自身的特色，圍繞本校師生的特點、需求來制定切實可行的制度。此外，注重制度落實。在學生成長方面，不僅學校的“教務處”、“學生中心”等機構要切實擔負起管理學生的職責，同時，以學生會及各職能部門為依托，不斷推進高校學生的自主管理;在教師發展方面，依制度辦事且兼顧人文關懷，讓教師有制度可依，亦有較大的自由度、靈活性，干有心境，干有動力，干有保障。實現制度剛性管理與文化柔性管理的有機結合，使不同生態個體在寬松的環境中煥發生機。

五、結語

高校校園是師生的精神家園，應主動承擔起自己的使命。營造良好的精神、物質及制度文化環境，積淀生態文明的土壤，這樣才能充分調動師生的主動性、積極性與創造性，也才能使生態主體煥發持久的生命活力，最終實現生態的和諧與共生。

參考文獻：

[1]黃嵐，孔垂謙.從美國學生事務管理看教育生態的構建[J].重慶大學學報（社會科學版），2015年第21卷第2期，p167-171.

[2][3]中國學術期刊網：www.qikanwang.net.

[4]劉錦華.高校校園文化建設存在的問題及對策[J].瓊州學院學報，2009年第16卷第3期，P40-42.

[5]李勁濤，羅湘明.新時期高校校園文化建設的理論與對策[J].湖南社會科學，2013（4）.