高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課課程體系的構(gòu)建

鄭 亮

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

造型基礎(chǔ)訓(xùn)練作為高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的必修內(nèi)容之一，無(wú)論其課程名稱(chēng)如何制定，都是作為學(xué)生在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容而設(shè)置的，其目的都是為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)支持，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的感知、塑造能力。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，造型能力直接決定學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的考核評(píng)判以造型能力作為十分重要的依據(jù)，這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，造型課的地位已十分重要。造型能力基于學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)、透視空間的理解控制，決定了學(xué)生今后對(duì)于動(dòng)畫(huà)角色（人物、動(dòng)物、夸張想象形象）和故事空間的表現(xiàn)能力，以及在其中的藝術(shù)表達(dá)能力，是學(xué)生能否成為高素質(zhì)動(dòng)畫(huà)人才的重要基礎(chǔ)。在動(dòng)畫(huà)制作中，好的色彩，創(chuàng)意能力都需要出色的造型能力作為基礎(chǔ)，失去造型的色彩與創(chuàng)意都是毫無(wú)意義的。

以往高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)統(tǒng)一內(nèi)容的素描造型基礎(chǔ)課，既不論學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)如何劃分，素描教學(xué)基本上無(wú)差別，基本是在考前素描訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入教學(xué)，課程作業(yè)時(shí)間更長(zhǎng)，刻畫(huà)程度更深入，教學(xué)內(nèi)容多為幾何體、靜物、石膏像、人像、半身像、全身像等傳統(tǒng)內(nèi)容。該種課程內(nèi)容體系由于比較成熟，學(xué)生接受與教師操作起來(lái)不會(huì)有太大難度，課程基本圍繞著造型、結(jié)構(gòu)、透視、線(xiàn)條、明暗調(diào)子展開(kāi)，而忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊專(zhuān)業(yè)需求，以及專(zhuān)業(yè)意識(shí)在課程中的培養(yǎng)。由于動(dòng)畫(huà)具有獨(dú)特的屬性，在課程設(shè)置上應(yīng)與行業(yè)接軌，而不應(yīng)該故步自封停留在以往的現(xiàn)成課程體系之上。造型基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建需要基于原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系之上，同時(shí)必須與學(xué)生的必備技能相聯(lián)系，在傳統(tǒng)內(nèi)容中加入與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容，形成新的體系，同時(shí)必須結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)，為課程講授、師生交流創(chuàng)造新的環(huán)境，使學(xué)生在新的教學(xué)內(nèi)容下體會(huì)到與考前模式、傳統(tǒng)課堂完全不同的趣味。

一、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程體系定位依據(jù)

動(dòng)畫(huà)造型基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)目的是為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)期打下必要的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白具體的基礎(chǔ)能力需要和意識(shí)轉(zhuǎn)變，而并非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。通過(guò)完整和科學(xué)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的素描能力真正為未來(lái)各自相關(guān)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)做好必要準(zhǔn)備，這也是動(dòng)畫(huà)造型基礎(chǔ)教育的使命［1］。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別在于更注重應(yīng)用性與商業(yè)性，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，重復(fù)的概念性與情節(jié)表達(dá)得到了重視。這使得基礎(chǔ)課程知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，內(nèi)容要求更加開(kāi)放，新的課程內(nèi)容必須打破原有課程界限，對(duì)課程進(jìn)行取舍與重組。

首先，動(dòng)畫(huà)是一門(mén)講究獨(dú)特趣味性，注重想象力與故事表達(dá)的商業(yè)藝術(shù)，它與傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科的明顯區(qū)別在與其廣泛地應(yīng)用于傳播功能，絕不是束之高閣的純理論學(xué)術(shù)研究。學(xué)生大多經(jīng)過(guò)考前模式的訓(xùn)練，可能對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式有一定的了解，但并不一定了解動(dòng)畫(huà)的獨(dú)特思維與視角，所以在訓(xùn)練中動(dòng)畫(huà)意識(shí)的培養(yǎng)建立是重點(diǎn)。其次，課程的構(gòu)建不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，否則學(xué)生將感到無(wú)所依靠，所以如何以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容的介入與融合是關(guān)鍵所在。再者，如何利用新興網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)將不同元素進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)習(xí)手段，這些是課程的重要依托。只有將這三點(diǎn)完整融合，課程體系的構(gòu)建方能談得上有所依據(jù)、有所側(cè)重、有所創(chuàng)新。

二、課程體系設(shè)計(jì)思路

（一）學(xué)生經(jīng)過(guò)考前藝術(shù)訓(xùn)練，大多具有基本的造型能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而應(yīng)試教育下學(xué)生很善于應(yīng)對(duì)一兩種既定的造型處理模式，而非自我、理性的造型經(jīng)驗(yàn)，也談不上個(gè)性化的表達(dá)與抒發(fā)。何況動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對(duì)造型的要求具有特性，并非對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容的一味沿襲，造型的生動(dòng)趣味與特有概念表達(dá)，使得對(duì)學(xué)生要求既有傳統(tǒng)造型能能力，又不拘泥于此。只有具備了這種能力，學(xué)生在今后的原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，以及一系列制作軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用中才能夠摸清方向，把握專(zhuān)業(yè)與行業(yè)脈搏。造型基礎(chǔ)課程必須擔(dān)負(fù)起承上啟下的功能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下必要能力與意識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)畫(huà)是一門(mén)有趣的藝術(shù)形式，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以感受到豐富有趣的一面。更加有趣的課程構(gòu)建會(huì)使學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)本身的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人探索實(shí)踐。課程必須設(shè)計(jì)成多樣的、有趣的模塊，學(xué)生在模塊中既可以強(qiáng)化個(gè)人的造型能力，又可以進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)與嘗試，以一種玩味的形式完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)課堂的沉悶與死板。

（三）動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的自主自發(fā)性是不可想象的。在課程設(shè)計(jì)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即通過(guò)自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的資料收集與素材準(zhǔn)備，而不是統(tǒng)一僵化的要求其做到千篇一律。不論是自發(fā)性的準(zhǔn)備階段，還是自發(fā)性的動(dòng)手與自發(fā)性的思考，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)都是極其必要的。在傳統(tǒng)素描中加入動(dòng)畫(huà)中常見(jiàn)的元素，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用力所能及的手段進(jìn)行帶有動(dòng)畫(huà)元素的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，必須提前運(yùn)用多種途徑進(jìn)行素材收集，多方位汲取靈感，其目的是使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地對(duì)素材靈感的捕捉的良好習(xí)慣。

（四）動(dòng)畫(huà)的行業(yè)特色便是流水化的生產(chǎn)制作，不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容需要彼此之間協(xié)作溝通，單單依靠個(gè)人是無(wú)法完成的。可以說(shuō)這與傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作有本質(zhì)的不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)考前美術(shù)學(xué)習(xí)，往往養(yǎng)成了獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)創(chuàng)作習(xí)慣，并不注重彼此之間的團(tuán)隊(duì)合作。從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，便要讓學(xué)生明確要改變這一習(xí)慣，養(yǎng)成與他人溝通協(xié)商合作的習(xí)慣，在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的分工協(xié)作中尋找個(gè)人意義與價(jià)值，為今后的項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐工作創(chuàng)造條件。

三、造型基礎(chǔ)課程構(gòu)建實(shí)施

造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)，由于既要基于傳統(tǒng)教學(xué)，又必須顧及新課程特性的體現(xiàn)與反應(yīng)，這便要求在傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要與學(xué)生的角度出發(fā)，減少依靠學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)教師只是簡(jiǎn)單輔助的模式，而是重視教師以任務(wù)形態(tài)布置的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)誘導(dǎo)與興趣激發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助以項(xiàng)目協(xié)作的形式自主學(xué)習(xí)。

（一）從教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)看，單一的教材很難滿(mǎn)足新的造型基礎(chǔ)課程的需要。傳統(tǒng)造型教學(xué)往往以一到兩本學(xué)院素描教材為主，無(wú)法適應(yīng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身的需要。在實(shí)際教學(xué)中，既需要傳統(tǒng)教材，又需要將多途徑的資源加以利用，形成一個(gè)多元化的教材庫(kù)。教師通過(guò)素材庫(kù)的設(shè)計(jì)使用，必須使學(xué)生開(kāi)闊思維，明白自己所掌握的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的狹隘之處，了解當(dāng)今動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力、思維意識(shí)多方面的要求，深化其對(duì)基礎(chǔ)造型能力的理解。動(dòng)畫(huà)是一種以情節(jié)取勝，以造型為先，以特有趣味吸引人的藝術(shù)形式。因此，動(dòng)畫(huà)作品中的造型特點(diǎn)與規(guī)律在基礎(chǔ)造型教學(xué)中的引入是十分必要的。動(dòng)畫(huà)在現(xiàn)實(shí)中多元的應(yīng)用，電影、廣告、宣傳、游戲等方面都是可以拿來(lái)作為基礎(chǔ)教材的重要內(nèi)容教師必須將傳統(tǒng)的空間、造型、透視、人體骨骼肌肉、常見(jiàn)動(dòng)物造型等內(nèi)容，整體融合在動(dòng)畫(huà)特性之下，將其整理成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將動(dòng)畫(huà)對(duì)造型能力的要求生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）在課程的形式設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)預(yù)先給出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了地介紹單元內(nèi)容，并先做出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的完整示范，使學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式與規(guī)范，包括不同知識(shí)與能力的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的范例，個(gè)性化地完成課上作業(yè)。教師的講解務(wù)必使學(xué)生明白考前訓(xùn)練的局限與不足，使其具有學(xué)習(xí)的緊迫感。單元內(nèi)容臨近結(jié)束，教師必須將學(xué)生集中，針對(duì)作業(yè)與過(guò)程中出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題，特別是畫(huà)面的思維意識(shí)問(wèn)題著重加強(qiáng)講解，使優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)與較差作業(yè)的失敗教訓(xùn)貫徹到每一位學(xué)生，使其學(xué)會(huì)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最大限度地提升基礎(chǔ)教學(xué)的意義。

（三）在課程內(nèi)容上，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容必須既有明確的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，又包含動(dòng)漫思維意識(shí)的培養(yǎng)。例如：從幾何體靜物開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成用線(xiàn)條塑造空間透視的習(xí)慣，為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景打下基礎(chǔ)；從石膏像寫(xiě)生開(kāi)始讓學(xué)生特別留意不同造型的外貌五官特征，以及在此之下的形象性格揣測(cè)，并能夠理清外貌五官與性格表現(xiàn)之間的基本規(guī)律；從人物骨骼肌肉開(kāi)始，讓學(xué)生記住掌握相關(guān)內(nèi)容之外，特別要按照動(dòng)畫(huà)造型的常見(jiàn)模式，進(jìn)行骨骼肌肉的夸張與記憶，以更加簡(jiǎn)便概括直接的形式將其精華牢記，而非面面俱到地背誦地其名稱(chēng)；在速寫(xiě)過(guò)程中，特別加入動(dòng)畫(huà)模型寫(xiě)生的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)速寫(xiě)與動(dòng)畫(huà)造型之間感受二者的區(qū)別與聯(lián)系，加強(qiáng)多角度大透視的寫(xiě)生，改變以往平視角度居多的繪畫(huà)習(xí)慣，為動(dòng)畫(huà)鏡頭角度轉(zhuǎn)換的繪制打好基礎(chǔ)；最后要求學(xué)生將本學(xué)期所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，完成動(dòng)畫(huà)角色與場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)形體透視、骨骼肌肉等知識(shí)，并多方尋找素材，適度發(fā)揮想象，以動(dòng)畫(huà)的視角將基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)出來(lái)。

總體來(lái)講，造型基礎(chǔ)課的課程構(gòu)建，需要在動(dòng)畫(huà)特色下注重學(xué)生個(gè)性的激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練挖掘自身的特性，為今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋找方向。學(xué)生多數(shù)是“90后”的青年，思想敏銳，觀點(diǎn)獨(dú)特，充滿(mǎn)自信心，有比較強(qiáng)的藝術(shù)感受力［2］。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自我精神，同時(shí)注重彼此之間的溝通與協(xié)作，使他們通過(guò)造型學(xué)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)還能彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的不足，并能在集體中尋找個(gè)人的滿(mǎn)足感與存在感。

［1］錢(qián)明鈞.大師素描——?jiǎng)赢?huà)創(chuàng)作的源泉［J］.北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

［2］王珉.論素描教學(xué)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系［J］.美苑，2010（06）.