情景式職業化英語口語教學法的實踐分析及重要性

摘要：本篇文章是一篇關于情景職業英語口語教學法的創新研究及改革方法的實施分析，論證并且闡述了高職院校英語口語教學中情景英語教學法和職業英語口語相結合的模式和方法及其重要性。

關鍵詞：英語教學法 情景式職業化 口語教學實驗

一、情景職業英語口語教學法的研究調查

目前高職院校的英語教育仍然脫離不了課堂以教師教學為主，學生實踐為輔的教育模式。職業教育學生英語基礎普遍較為薄弱，對英語的基本技能在掌握和運用方面都欠缺能力，尤其在英語口語方面。情景教學法是一個學習、模仿加實踐的綜合過程，其核心是激發學生的參與意識，是職業英語口語教學行之有效的方法之一。通過情景式口語教學，與學生未來就業所需專業技能相融合，從而提高教學效率和教學質量，改變英語課堂枯燥乏味的現狀。

二、教學法的實施方法與重要性

在課堂上展開情景式口語練習，不但能讓學生切身體會日后在工作中可能會遇到的各種情況、掌握與其相關的職業專業技能，又能給學生提供一個非常良好的機會練習口語。教師從旁指導，進行訓練同時還要求學生在進行情節和對話設計時要用到一些指定的、課文中出現的語法點和詞匯。如此學生不但能較好掌握職業場景下的英語運用能力和技巧，也會因為交流對象較為熟悉而不感到陌生、怯場，并對課本基礎知識起到鞏固作用。它可以提高學生的膽量、學習興趣及日?？谡Z實用技能，激發學生的潛能。同時可以在練習英語口語時鞏固專業知識，同時也能提高英語其他方面的能力。

具體操作時，有以下幾點方法可以借鑒：

1.教師應多鼓勵學生開口練習，且從旁進行輔導，并經常更換與當下時事就業相關的主題，讓學生與社會現況接軌，訓練時的難度應由易到難，避免讓學生因為太難而不知道如何開口去說，不知如何準備而怯場。

2.同時應把課外補充教學資料與課本有機結合，在適當的部分加入情景模擬，在教學中做好“啟、承、轉、合”，并且課時安排應合理分配，且更具有針對性，同時避免因為增加課外教學內容而使得課內教學任務得不到充分實施。教師在實施情景職業英語口語教學法的過程中必須明確，其教學目標是利用這一教學法提高學生英語口語交際能力，同時鞏固學生專業基礎知識，為日后工作打好基礎，更好、更全方面的提高學生綜合素質能力。

3.發音課程尤為重要。雖然教授英語口語課程，方法是重中之重，但是只有在保證學生基礎知識相對較穩固時，才能更好的實施，學生才不會因為發音不準確而不敢，或不好意思參與到英語的課堂活動中來。

4.在實際課堂操作中，還應對教師的教學任務和課時的設置給予更合理的分配，對教材的設置進行更合理的設計與分析，這樣教師更能得心應手的實施各類能有效提高學生學習的教學法。

5.可以借鑒或引進相關的情景式職業化英語口語教學和練習的應用平臺，不但能讓教師在課堂教學的設計上有新的突破，同時借助口語教學平臺能更好的管理和掌握學生的學習情況。并且利用教學平臺的同時，學生也能感受一種新的體驗。既能夠讓學生更好的掌握與職業相關的英語口語技能，又能增加口語練習的機會，真正的在實際應用上學好英語。

通過實施情景職業英語口語教學法，課堂上學生在開口說英語這方面的能力有十分明顯提高。與此同時，這一教學過程中，可運用到英語課程當中其他方面的知識。正因為在這種教學法當中所模擬出來的場景，盡可能與學生日后在工作崗位中可能遇到的場景相似，因此學生非常享受這一授課過程，通過這樣的教學法，使得教師在課堂上的英語口語教學效果有了顯著的提高，學生英語各方面水平也有一定提升。

三、教學法在英語教學中的應用及挑戰

隨著教育實踐的發展和就業市場對人才綜合素質的不斷提升，各高職院校致力于提高英語教育水平，部分院校開始進行情景式職業化英語口語教學試驗，并且積累了一定的經驗，但由于諸多因素仍然有較多問題需要應對，主要包括以下幾點：

1.缺乏配套教材。情景式教學法在目前大部分院校都處于實驗階段，因此缺乏適用于該種教學法的、以情景為主線的口語訓練教材，目前大部分非英語專業并沒有單獨設立口語課，遑論配套的情景式口語訓練教材，大部分情況下僅憑教師的個人經驗進行教學，缺乏系統性、科學性。

2.學生的英語口語基礎相對薄弱。在英語口語方面，高職院校學生基礎普遍相對薄弱，因此容易對英語學習產生畏難情緒，學生經過一段時間的努力學習后成績并沒有明顯的進步，使得學生失去了對學習英語的自信心，從而導致缺乏學習主動性和積極性。

3.課時安排有限。必須承認，大學英語四六級考試在目前的教育和用人制度下，仍然是不可或缺的敲門磚，英語基礎知識的學習和訓練占據了教師和學生的大部分英語學習時間，可以用來實施情景式口語訓練的時間有限。

四、結語

綜上所述，情景式職業化英語口語教學法的應用給我們帶來了改善英語口語教學的模式，提升課堂授課效率和學生語言習得體驗的一條新路，這一模式很大程度上激發了學生的課堂參與性，將教師的教學內容穿插在學生的口語應用當中，通過浸入式的情境化訓練和與專業息息相關的背景設置，在強化語言學習的同時，提升專業應用能力，實現專業+語言的綜合培養。使得學生在英語課堂上能享受活躍的課堂氣氛同時，也能很好的鞏固與日后專業相關的口語知識及技能，讓高職院校的英語口語教育真正達到教得好，送得出，用得了的水平，與學生日后的社會經驗相結合，能真正的做到學以致用。這邊是本次教學改革試驗的最終目的及目標。但是在當前教育模式下也面臨一定條件制約，需要在今后的探索中不斷積累和改善，積極探索良好的解決之道。

參考文獻：

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[3]周濟.在教育部2008年度工作會議上的講話，2008-1-7.

（江西省教育科學“十三五”規劃2016年度課題，課題名稱：基于情景式職業化的英語口語教學創新與實踐研究，課題編號：16YB197，主持人：江西外語外貿職業學院教師黃蓓；作者簡介：黃蓓，江西外語外貿職業學院教師，研究方向：高職院校公共英語教學改革。）