探討中職計算機教學中創新理念的應用

劉顏

摘要：在21世紀這個屬于科技的時代背景下，計算機成為人們日常生活、學習和工作中不可或缺的工具。傳統的教學已經不能完全適應社會的發展，因此，中職計算機教學中引入創新理念成為時代發展的要求。在本文中對中職計算機的教育現狀進行了簡要的分析，并闡述了創新理念下的中職計算機教育的改革，旨在提高教學質量。

關鍵詞：創新；計算機教學；教學觀念；教學方法；教學內容

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0065-02

引言：

隨著社會的發展，在社會的各個領域都存在著一個共同的永恒的課題——尋求創新，革新觀念，力求發展。在中職計算機教育中也同樣如此，在目前的計算機教學中，必須添加新的元素，將中職計算機的教育推向更好地發展。

一、創新教育理念的概念

為了迎接即將到來的知識經濟時代，專家們提出了創新教育的理念。創新教育，主要包括教育方法的變革，教學內容的增加或刪減，是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在信息技術迅速發展的當今社會，所謂社會的人才和精英，在擁有淵博的專業知識，過硬的職業技能的基礎上，還必須具備的一點就是創新能力。說到創新，要培養出一批批的卓越的創新人才關鍵在教育。因此，本文的切入點就是目前的中職計算機教育，針對其現狀展開文章的論述，提出創新教育理念下中職計算機教育的改革發展。

二、中職計算機的教育現狀分析

在我國，計算機現在已經普及到了學生上學的各個階段，對于中職學校來說，在社會發展的同時，人們對于教育的觀念也逐漸在改變，80%以上的學生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現出擴招的趨勢，對于中職學校的生源本身就是一種影響。此外，中職計算機的教學方法過于單一，亟待豐富。

1.生源整體文化水平偏低。相對于普通高中的學生來說，中職生成績較低，對應的學習能力和接收新事物新技能的能力相對也較弱。他們大多數對于教育不太敏感，對于學習重視不足，基本上處于只是為了取得一個學歷證明，而并沒有針對性地要進行專業知識的學習以及就業的打算。在上課期間管理起來難度較大，他們的逆反心理較為強烈，對于學校所制定的制度以及懲罰措施視而不見。中職學校的整體生源文化水平偏低，學校沒有一個好的學習氛圍和環境，成為中職計算機教育發展的一大障礙。

2.計算機教學方法單一。目前，中職計算機的教學仍然停留在以老師為主體的階段，整個上課過程中，老師不停地給學生灌輸專業知識，與學生之間互動很少，基本上形成的是，老師講自己的，學生玩自己的，僅僅是身在課堂而已。可想而知，計算機的教學完全淪為形式化的教育了。這樣的教學方式，學生和老師的積極性都得不到提高，反而會讓學生更加認為學習是沒有用處的。中職計算機的教學水平停滯不前，教學成果逐漸與社會發展、企業需求脫離，學生則一事無成。這樣只會導致中職計算機的教育日漸衰退。

三、創新教育理念下中職專計算機教育的改革去向

針對中職計算機的教育現狀，在實踐的教學過程中，本文作者結合自己的看法從以下幾個方面進行闡述：

1.轉變傳統的教學觀念。轉變傳統的教學觀念對于培養學生的學習和創新的興趣是很重要的。在計算機的教學過程中，教師必須改變以教授理論知識為目的的傳統觀念，要轉而更加注重培養學生的實踐認知和發現問題解決問題，勇于探求真理的能力，促進學生全面發展。在課堂上，可以嘗試引入“翻轉課堂”的理念，這種教學模式有以下特點：第一，課前學習，課上交流，這是這種教學模式最明顯的特點。這種模式的轉變，讓老師不再像以往的教學一樣，不管學生吸收知識能力的差別一味地灌輸，學生可以進行有針對性的學習，合理分配自己的學習時間，學習效率更高。第二，學生成為學習的真正主體。在課上與其他同學和老師進行交流，學生可以自己選擇學習時間、學習地點、學習內容以及學習量，根據自身實際情況對知識進行反復學習或者提問。學生帶著疑問來進行學習，會使得學習效率大大提高。在這個過程中，老師可以引導學生進行一些簡單的計算機操作，讓學生將理論與實踐相結合起來。

2.豐富計算機教學方法。打破傳統的教學觀念，探求新的教學方法，促進學生優勢的發揮，激發學習興趣，讓學生變得自信有活力，達到培養學生創新能力的最終目標。主要從以下幾個方面入手豐富計算機的教學方法：

第一，采取分組結合方式。創新過程中需要一個團隊的合作與互相的討論分析，一個人的創新是很難完成的，在合作的過程中學生們能夠取長補短，而且會激發他們主動性的學習和探究。在任務完成后，班集體可以進行評比，在展示自己的作品過程中，學生的自信心可以逐漸地培養起來。第二，采用啟發式教學，這種教學方法能夠有效地培養學生勇于探索的創新能力。即老師負責引導，在老師的引導下，學生在解決問題中，通過自己的思考，獲取知識的方式。例如，我們熟知的ppt，其制作過程包括了多種元素，有文字的輸入和排版，圖片的引用和插入，動畫的設置等基本操作，在課上老師講解的基礎之上，使學生在課下能夠獨立地制作一套簡單的ppt，達到提高學生動手操作能力的目的。第三，嵌入實踐的教學元素。教師可以將課程上的理論知識以PPT的形式，轉化成實際操作的圖像更加形象地展示給學生，既能激發學生的聽課興趣，又能提高學生的聽課效率。在上課過程中，可以將練習的部分嵌入到理論課程中，隨講隨練，學生接觸的操作越多，專業水平提高自然越快。

3.結合網絡資源拓展教學內容。信息技術的發展，極大地豐富了網絡教學資源。教師建立一個教學資源的網絡共享平臺，供學生課下自主學習使用。此外，在上課過程中，可以利用網絡，搜集更多的作品成果，掌握更多的教學信息，在教學內容多樣化的影響下，學生的學習興趣和求知欲望也會隨之提升。例如，學生的簡歷設計講解中，網絡上有著各式各樣的模板，教學就可以給學生展示網上的簡歷作品，然后讓每位學生都按著自己喜歡的風格為自己量身定做一個簡歷。這樣的學以致用，有助于學生思維的發散。

四、結束語

綜上，轉變教學觀念，采取多樣化的教學方法，培養學生的創新能力，激發學生的創新熱情，力求將計算機中職學生打造成企業所需要的計算機人才。

總之，計算機現在已經普及到了學生上學的各個階段，對于中職學校來說，在社會發展的同時，人們對于教育的觀念也逐漸在改變，現在絕大部分學生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現出擴招的趨勢和現象，對于中職學校的生源本身就是一種影響。此外，中職計算機的教學方法過于單一，亟待豐富。

參考文獻：

[1]王穎.中職學校計算機專業課程與教學研究———以長海縣職業中專為例[D].東北師范大學，2011.

[2]王順利，馬俊平.信息化背景下創新中職計算機教育的若干思考[J].職業技術，2008，（02）.

[3]趙慧.對中職計算機教育提出的改革創新思路[J].中國校外教育，2008，（12）.

[4]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

[5]徐峰.淺談創新教育在計算機專業教學中的應用[J].中國成人教育，2008，（7）.

[6]余勇.計算機教學中創新能力培養的探索與實踐[J].科教文匯，2009，（29）.endprint