領(lǐng)會教學(xué)法在排球教學(xué)中的實驗研究

杜加均，陳彥澤

領(lǐng)會教學(xué)法在排球教學(xué)中的實驗研究

杜加均，陳彥澤

上世紀(jì)八九十年代，英國學(xué)者提出了一套新的教學(xué)方法——領(lǐng)會教學(xué)法，它是體育教學(xué)的重要改革。它以學(xué)生為中心使其從傳統(tǒng)的技巧為主教學(xué)過渡到學(xué)生的臨場意識和認知能力的培養(yǎng)上，避免了學(xué)生生硬、刻板的學(xué)習(xí)模仿，更多的“以賽帶練”，重視比賽的作用，突出“領(lǐng)會”思考和理解學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的臨場的決斷能力［1］。

經(jīng)過30多年的教學(xué)實踐和不斷改進，該教學(xué)方法日趨完善，在國外許多國家已廣泛運用，效果顯著，已經(jīng)成為球類運動教學(xué)的新趨勢［2］。本文根據(jù)高校教學(xué)改革的思想，總結(jié)前人的經(jīng)驗，探索領(lǐng)會教學(xué)法在排球教學(xué)實踐中運用的效果。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取濟寧學(xué)院體育系2012級2個排球?qū)＿x班作為研究對象，每班30人，共60人。1班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，2班采用領(lǐng)會教學(xué)法。為保證實驗數(shù)據(jù)客觀真實，從學(xué)生選擇排球科時開始研究。

1.2 研究方法

采用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、調(diào)查問卷、專家訪談、教學(xué)實驗等方法，對領(lǐng)會教學(xué)法的理論依據(jù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面進行較為深入全面的研究和分析。

2 教學(xué)實驗設(shè)計和對比

2.1 兩種教學(xué)方法步驟對比圖

“領(lǐng)會教學(xué)法”的教學(xué)步驟

圖1 “領(lǐng)會教學(xué)法”的教學(xué)步驟

圖2 “傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)步驟

根據(jù)這兩種不同的教學(xué)步驟設(shè)計不同的教學(xué)計劃，其中實驗班采取“領(lǐng)會教學(xué)法”，對照班采取“傳統(tǒng)教學(xué)法”分別進行教學(xué)。在實驗的控制上，為保證實驗數(shù)據(jù)的真實性，兩個班均在場地、器材等方面保持相同［3］。

2.2 領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法技戰(zhàn)術(shù)演變圖

圖3 領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法技戰(zhàn)術(shù)演變圖

2.3 領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在特點方面的比較

“領(lǐng)會教學(xué)法”適應(yīng)我國普通高校體育教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)新的需要。兩種教學(xué)方法的最大不同是教學(xué)內(nèi)容的重點明顯改變，領(lǐng)會教學(xué)不再把技能教學(xué)放在核心主體的位置，而是重點去培養(yǎng)學(xué)生的認知和戰(zhàn)術(shù)意識，并且它貫穿于整個教學(xué)過程［4］。教師的地位和教師與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的以教師為中心技巧教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變直接對學(xué)生的思維模式產(chǎn)生很大的促進作用，傳統(tǒng)的定向思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維模式，由教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地參與、思考、判斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，改變了學(xué)生刻板、盲目模仿技術(shù)動作和被動的完成戰(zhàn)術(shù)配合，對課程改革具有深遠影響［5］。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實驗后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面的比較

表1 實驗后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)測試平均成績對比表（X±S）

表1可看出，對照組和實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)總體來看沒有明顯改變，但實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)中靈敏素質(zhì) （折返跑）方面比對照班的學(xué)生提高明顯，而且表現(xiàn)出不同學(xué)生之間有明顯的差異［6］。因此得出“領(lǐng)會教學(xué)法”不僅是對學(xué)生在比賽中技術(shù)的掌握和實踐運用有很大提高，而且對發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)有很大幫助。

3.2 實驗后兩組學(xué)生理論課成績的測試對比

表2 實驗后兩組學(xué)生理論課成績對比

表2可看出，實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的理論課成績在實驗后有很大的區(qū)別，結(jié)果表明：實驗組學(xué)生理論課的平均成績提高比對照組學(xué)生理論課的平均成績提高幅度大，而且有明顯的差異［7］。這說明實驗組的學(xué)生在比賽中主動學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性有利于加強學(xué)生對動作技術(shù)掌握，更能充分了解動作技術(shù)在比賽中運用的時機和特點，正確把握動作的要領(lǐng)，更加主動學(xué)習(xí)排球的基本規(guī)則和裁判知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球理論知識的興趣。

3.3 實驗后對學(xué)生情感的影響

表3 實驗班與對照班各自練習(xí)技術(shù)動作時方法喜愛程度對比

表4 今后是否會選擇排球作為娛樂或鍛煉的項目

表3、表4可看出，實驗班的學(xué)生運用“領(lǐng)會式教學(xué)法”以學(xué)生為中心、以比賽為主體的教學(xué)過程，學(xué)生參與的積極性更高，大多數(shù)都會選擇排球作為主要的娛樂或鍛煉項目。但是對照班的學(xué)生對待此問題的態(tài)度則不同，他們參與的積極性受到限制，學(xué)習(xí)以被動灌輸為主，大部分都表示不確定或不會參與排球活動。因為實驗班的教學(xué)過程就是以學(xué)生為主體，學(xué)生作為課堂的主要角色，發(fā)揮了學(xué)生的主觀性、創(chuàng)造性、靈活性等。使學(xué)生非常喜歡上排球課，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了自信，獲得了成功感和滿足感，展示了個人價值［8］。因此，大部分學(xué)生都選擇在今后會選擇排球作為娛樂或鍛煉的項目。可見，“領(lǐng)會教學(xué)法”在學(xué)習(xí)興趣、主動性和綜合素質(zhì)方面都有提高，培養(yǎng)了了學(xué)生的終身體育思想。

3.4 考試結(jié)果的比較與分析

表5 墊球考試結(jié)果

表5可看出，優(yōu)于實驗班的比賽時間比對照班的時間長，所以實驗班的學(xué)生在墊球和發(fā)球的考試中成績優(yōu)于對照班。因為實驗班是在比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對技術(shù)理解能力要高于對照班，實驗班學(xué)生在比賽中帶著問題去比賽，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后在比賽中解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［9］。

3.5 實驗后兩個班進行比賽的結(jié)果比較分析

3.5.1 比賽中雙方來回球次數(shù)

實驗數(shù)據(jù)為對照班、實驗班在班內(nèi)最后一次教學(xué)比賽實踐中每一局的平均來回球的次數(shù)。球進入對方場區(qū)為一次。

表6 比賽中平均來回球的次數(shù)統(tǒng)計

表6可看出，兩個班的來回球次數(shù)差別非常的明顯，實驗班的次數(shù)明顯比對照班的次數(shù)多。因為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法更加注重學(xué)生比賽應(yīng)用能力和處理球的能力，使學(xué)生在比賽中更加靈活的處理各種來球。在比賽中學(xué)生能夠有目的、有方向的處理各種球，面對多變的比賽場面，技術(shù)運用的更加的流暢合理［10］。而且在比賽中學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)相差不大的情況下學(xué)生對不到位的球的處理更加的靈活，接球意識更加的積極。再加上實驗班的教學(xué)比賽時間相對較多，學(xué)生遇到和處理各種球的練習(xí)比較多，臨場決斷的能力要強，這也是造成兩個班級在教學(xué)比賽中來回球次數(shù)差異明顯的重要原因。

3.5.2 兩個班比賽中組織進攻的次數(shù)

表7 兩個班在比賽中組織進攻平均次數(shù)對比

表7可看出，運用“領(lǐng)會教學(xué)法”的實驗班在比賽過程中雖然比賽結(jié)果沒有明顯的差異，但是在與對照班在組織進攻方面卻有很大的差別。在比賽中，實驗班在場上的組織進攻的次數(shù)明顯多于對手［11］。由此可見，對照班在基本的技術(shù)方面可能比實驗班要好，但是運用“領(lǐng)會教學(xué)法”的實驗班在進攻的組織方面優(yōu)于對照班，而且實驗班的比賽意識和組織戰(zhàn)術(shù)意識明顯要比對照班優(yōu)秀。而且，在比賽中采用領(lǐng)會教學(xué)法的實驗班的失誤率要明顯少于對傳統(tǒng)的對照班，因為實驗班在平時教學(xué)中比賽作為教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生閱讀比賽、臨場應(yīng)變、快速決斷的能力均要優(yōu)于對照班。由此可見，運用領(lǐng)會教學(xué)能夠與實踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）領(lǐng)會教學(xué)法完全發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加主動的了解排球規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。提高了學(xué)生對排球理論基礎(chǔ)知識的掌握，為排球的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。2）以學(xué)生為中心的領(lǐng)會教學(xué)法對學(xué)生身體素質(zhì)的提高也有明顯的效果，特別是專項靈敏素質(zhì)的提高尤為的明顯。3）強調(diào)以比賽為主的領(lǐng)會教學(xué)法對學(xué)生比賽中技術(shù)技能的發(fā)揮、臨場的決斷能力的培養(yǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且，對學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識和團隊意識的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的，比賽中學(xué)生運用戰(zhàn)術(shù)更加靈活，團隊配合更加默契。4）領(lǐng)會教學(xué)使學(xué)生能夠獲得成功感并充分享受體育課比賽帶來的樂趣，充分展現(xiàn)了體育課的價值，貫徹了素質(zhì)教育理念，為學(xué)生的終身體育奠定了基礎(chǔ)。5）領(lǐng)會教學(xué)法實現(xiàn)了競技體育“教材化”，讓理論成為了現(xiàn)實，對體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。6）在高校排球教學(xué)中采用領(lǐng)會教學(xué)法進行教學(xué)，教學(xué)效果要明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，對教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。因此，領(lǐng)會教學(xué)法可以在高校排球教學(xué)中廣泛的推廣。

4.2 建議

1）在排球教學(xué)中，教師運用領(lǐng)會教學(xué)法教學(xué)，改變長期的教學(xué)方式和課堂角色，是一項艱巨的任務(wù)。2）領(lǐng)會教學(xué)對教師的教學(xué)能力也提出了要求，不論是對教師理論知識的儲備還是對教師掌控比課堂的能力都提出了更高的要求。3）教師在課堂教學(xué)中，如何把握好課堂教學(xué)也是關(guān)鍵因素，如果掌控不好，容易形成“放羊式”教學(xué)。所以，對課堂的把握能力也是教師亟須提高的。4）如何使引進的領(lǐng)會教學(xué)法更加本土化和更好的融合，更好的適應(yīng)高校教學(xué)，怎樣讓學(xué)生更好的更容易的理解和接受，也是教學(xué)中突出的問題。5）“如何上好課”、“怎么教”擺在了教師的面前，對教師的教學(xué)工作提出了更高要求。可以看出，在高校中推廣和教學(xué)中運用“領(lǐng)會教學(xué)法”任重而道遠。

［1］趙海燕.領(lǐng)會教學(xué)法在高校羽毛球選項課中的實驗研究［D］.吉林:東北師范大學(xué)，2010.

［2］付婷婷.領(lǐng)會教學(xué)法在高校體育與健康課程女生排球教學(xué)中的實驗研究［D］.濟南:山東師范大學(xué)，2012.

［3］桑艷軍.PDL教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

［4］李繼峰.領(lǐng)會教學(xué)法運用于體育球類運動教學(xué)的特點分析［J］.吉林化工學(xué)院體育部，2010（9）.

［5］朱五一.普通高校籃球選項課運用領(lǐng)會教學(xué)法的實驗研究［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2008.

［6］張淑娟.差異教學(xué)探析［J］.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，2011（7）.

［7］紀(jì)承志.循環(huán)訓(xùn)練法提高大學(xué)生蛙泳學(xué)習(xí)效果的實驗研究［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2012.

［8］回延慶.以學(xué)生為主體的教學(xué)方法對北京市普通高校排球課進行教學(xué)改革的實驗研究［D］.北京:北京體育大學(xué)，2006.

［9］張君雄.課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高校籃球選項課中的實驗研究［D］.廈門:福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院，2009.

［10］回延慶.以學(xué)生為主體的教學(xué)方法對北京市普通高校排球課進行教學(xué)改革的實驗研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［11］王 鵬.領(lǐng)會教學(xué)法在廣州體院足球普修教學(xué)中的實驗研究［D］.廣州:廣州體育學(xué)院，2012.

［12］王紅震.領(lǐng)會教學(xué)法在體育教育系乒乓球?qū)＿x班步法教學(xué)中的實驗研究［D］.廣州:廣州體育學(xué)院，2011.

［13］段大鵬.新疆高校籃球?qū)Ｐ拚n運用領(lǐng)會教學(xué)法的實驗研究——以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)Ｐ逓槔跠］.烏魯木齊:新疆師范大學(xué)，2001.

Experimental Study of“Understanding Method of Teaching”in Volleyball Teaching

DU Jiajun，CHEN Yanze

對高校排球教學(xué)引入“領(lǐng)會教學(xué)法”進行實驗研究。實驗表明：以學(xué)生為中心的領(lǐng)會教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)（特別是靈敏素質(zhì)更為明顯），以及在臨場解決問題和決斷的能力，提高了學(xué)生參與排球運動的興趣和積極性，使得教學(xué)質(zhì)量有很大提高，為樹立學(xué)生的終身體育的思想奠定了基礎(chǔ)。建議在高校中廣泛的推廣運用。

排球教學(xué)；領(lǐng)會教學(xué)法；實驗研究

This paper introduced“understandingmethod of teaching”in the teaching of College Volleyball to conduct the experimental study.Experiments show that:Student centered teaching method can improve the students'learning interest，the physical quality（especially the sensitive quality is more obvious），and the ability to solve problems and make decisions on the spot.The method also can train students'interest and enthusiasm in participating in Volleyball，improving the teaching quality，and laid the foundation for the lifelong sports thoughts.

teaching of college volleyball；understandingmethod of teaching；experimental study

G842

A

1003-983X（2015）05-0439-03

2012-01-21

杜加均（1988-），男，山東臨沂人，在讀碩士，研究方向：專項理論與訓(xùn)練.

曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東濟寧273100 Physical Education Department，Qufu Normal University，Jining Shandong，273100