基于學科性質和需求的我國社會體育人才培養(yǎng)路徑探討

蔡存軍，黃澤江

基于學科性質和需求的我國社會體育人才培養(yǎng)路徑探討

蔡存軍，黃澤江

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，體育休閑已成為時代的文化符號。各種休閑健身、體育項目服務產業(yè)和場館快速發(fā)展,對社會體育專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)日趨增長勢頭［1］。社會體育專業(yè)是高校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的產物。自1994年原國家教委批準天津體育學院舉辦社會體育專業(yè)，到目前為止社會體育專業(yè)（本科）舉辦高校近240所（根據(jù)《教育部備案或批準設置的高等學校本科專業(yè)名單》統(tǒng)計所得），規(guī)模空前。但自社會體育專業(yè)創(chuàng)辦以來，如何培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才，什么樣的培養(yǎng)模式更能培養(yǎng)出滿足社會需要的專門體育人才，一直困繞著舉辦單位，問題主要集中在學科性質、培養(yǎng)目標、課程體系結構尚未形成清晰明了的認識、就業(yè)困難、社會認同低等諸多現(xiàn)實問題嚴重障礙著專業(yè)的發(fā)展和人才質量的提高。

1 社會體育學科的性質認識

亞里士多德曾將知識分為三種：理論的、應用的和藝術的（也譯為技藝的或技術的）［2］。學科的概念有兩種內涵:1）指學術的分類,即一定科學領域或一門科學的專業(yè)分支；2）教學科目的簡稱,亦即科目,是依據(jù)一定的教學理論組織起來的科學知識體系［3］。以人體運動為基本手段，增進人們健康，提高生活質量是體育永恒的價值所在。目的在于改善人們生活方式,提高生活質量，促進社會文明發(fā)展［4］。體育作為以運動為載體的學科，運動項目本身就成為其發(fā)展的載體和平臺，體育教育以體為本，體育學科內的任何專業(yè)，欲想在社會上站穩(wěn)腳跟，形成有個性的人才門類，得到用人單位的認可，必須突出體育運動特色，圍繞增強體質的中心展開，否則，在與其他專業(yè)的比較中，肯定不占上風，甚至是沒有生存空間的［5］。離開運動項目本身這個載體和平臺談體育學科就缺少基石。從這個意義上，可以確定體育學科的性質應該是一種實踐理性與技藝理性的復合物；從體育服務的角度出發(fā)，對運動規(guī)律的研究和技能的培養(yǎng)則更加成為其主題。基于此，體育學科的焦點應集中于技藝性知識的培養(yǎng)與發(fā)展，亞氏分類中的理論知識和實踐知識的教授與接受均應建立在技藝性知識教育的基礎之上。

2 社會體育專業(yè)人才的行為特征及調查分析

在人類歷史發(fā)展的各個社會形態(tài)都有不同形式的社會體育存在，具有鮮明的地域性、時代性、參與人員結構的多層次性、表現(xiàn)為參與人員構成的復雜性、參與動機的多樣性、參與活動的自覺自愿性等。勞動形態(tài)的變化使人們的體育觀念也發(fā)生了本質的變化，社會體育呈現(xiàn)出廣泛性、休閑性、時尚性、健身性、多樣性等方面的特點。體育不再是簡單的健身符號，而是向健身、娛樂、休閑等多元文化消費轉變，在參與群體上從簡單的單位、家庭向社會、家庭的多元活動群體轉變，在活動空間上呈現(xiàn)明顯從居住地向專業(yè)活動場所轉變，在活動時間上從傳統(tǒng)的業(yè)余時間向預設時間、假日轉化；在參與形式上從少數(shù)人被動參與向全社會自覺主動方面轉化；在項目選擇上呈現(xiàn)從傳統(tǒng)跑步、太極等向新、奇、自然性強的項目轉變，健身與旅游融合在一起。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)應立也于社會體育的特點，把社會體育呈現(xiàn)的廣闊而全面的社會視角融入人才培養(yǎng)中去。

社會體育專業(yè)以社會體育開展載體，以服務與就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生適應市場化的能力。發(fā)揮市場在資源生成中的導向作用，有必要對社會體育市場的經(jīng)營者、管理者進行調查，分析社會體育從業(yè)人員能力結構。抽樣調查對象為成都市健身俱樂部15家（青羊、武侯、錦江、成華、高新各4家），省市機關工會15個，街道辦20個，社區(qū)物業(yè)中心15個，龍泉驛區(qū)工業(yè)園有關企業(yè)工會等從事部門體育經(jīng)營與管理者共計167人進行問卷調查和現(xiàn)場訪談。統(tǒng)計得出社會體育從業(yè)人員能力由運動參與能力、組織策劃能力、服務能力、公關能力4大部分構成。

運動參與能力是社會體育專業(yè)能力結構的基礎。體育行業(yè)有句行話：打體育，意即具有從事體育項目的技能素養(yǎng)，相關資料顯示目前社會需要的是技能指導型體育人才［6］，掌握參與多種體育活動的能力并且在某項運動突出。一些部門希望通過從業(yè)人員的體育技能展示，帶動行業(yè)成員的參與激情，傳授體育技能、方法。在實踐中表出良好的個人行為和社會行為。組織策劃能力主要包括協(xié)調各部門之間活動安排，協(xié)調活動開展期間各要素動態(tài)變化，執(zhí)行主辦方管理者要求，活動項目按部就班，應急事件要及時果斷。服務能力主要包括具有強烈的服務意識，適用不同群體的溝通能力、設施使用與維護能力，開展適應群體特色需要的體育活動創(chuàng)新能力等，服務質量的好壞直接影響本部門體育活動長效機制的建立。公關能力主要包括應具備激勵員工積極性、協(xié)調各類公眾關系、收集信息、特定公關計劃與方案、組織實施各類公關活動及大型專題活動，進行有效傳播溝通能力。集中體現(xiàn)在文案撰寫、禮儀溝通以及良好的心理素質等方面。

能力不是某種單一的特性，而是具有復雜結構的多種心理特征的總和，各要素之間獨立而交叉。運動參與指導能力是職業(yè)發(fā)展的基石、組織策劃能力是專業(yè)發(fā)展的基礎、服務能力決定職業(yè)發(fā)展的高度、公關能力決定職業(yè)提升的廣度。4種能力合力形成社會體育專業(yè)能力結構體系，培養(yǎng)道德素養(yǎng)過硬，體育專項技能強、學科理論厚實的新型社會體育專業(yè)人才。

3 高校社會體育專業(yè)存在的主要問題

3.1 定位不準確，人才培養(yǎng)目標不合理

通過中國教育在線查詢2012、2013年部分高校的招生簡章，部分高校官網(wǎng)公布的專業(yè)介紹（其中包含11所體育專業(yè)院校，5所舉辦211學校以及4個社會體育國家級特色專業(yè)舉辦學校）中的人才培養(yǎng)目標的描述：根據(jù)不同的組合，大致可以分為以下幾種：1）大眾健身指導與服務、項目設計與開發(fā)、組織與推廣等工作的應用型人才，如北京體育大學等；2）健身指導、咨詢、組織管理、經(jīng)營開發(fā)，如天津體育學院等；3）經(jīng)營管理，如江西財經(jīng)大學等；4）社區(qū)體育管理、健身指導，如寧波大學等；5）組織管理、經(jīng)營開發(fā)、咨詢指導、運動訓練、教學科研，如東北大學；6）指定具體專項技能人才培養(yǎng)，如中國地質大學（戶外）、湖南涉外經(jīng)濟學院（高爾夫）等；

大多數(shù)學校將人才培養(yǎng)目標定位在經(jīng)營管理型、技能指導管理型等專業(yè)人才，從開設課程看，更趨向管理人才。經(jīng)營管理人才，多半是在多年實踐基礎上，經(jīng)過操作層面的“摸爬滾打”以后才提升到管理層面的。另在專業(yè)下細化方向是體育專業(yè)的典型操作，如川師大分經(jīng)營管理、戶外、運動舞蹈等幾個方向。方向過多是不利于專業(yè)核心目標的形成的，無所不包會導致專業(yè)“空心化”現(xiàn)象［7］。其次人才培養(yǎng)目標滯后，依據(jù)國家有關政策的導向，很多學校將人才定位在社會體育指導員，政府工作人員上，但從中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)上很難找到社會體育體育指導員崗位，培養(yǎng)目標與需求錯位。社會體育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)的職業(yè)特性看，先前定位在公益型的管理人才培養(yǎng)目標其顯性的市場和隱性的市場都不大［8］。

3.2 課程設置重點不突出，課程體系建設缺乏依據(jù)

探求課程的最大社會價值，取得課程設置的最佳社會效果是課程設置體系為構建符合高校體育教育專業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要［9］。課程設置、人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、崗位需求四者在人才培養(yǎng)過程中構成了一個雙向制約的動態(tài)開放系統(tǒng)。社會體育脫胎于體育教育，自我特色還在發(fā)展、凝煉之中，大家摸著石頭過河，大部分社會體育專業(yè)的課程體系是對體育教育專業(yè)的課程進行增刪而得來的，實際上是變相的體育教育專業(yè)［10］，學生知識結構很難章顯出差異性。“雜燴式”課程組合，面面具到。核心課程、主干課程、實踐課程三者缺乏權威論證，大家一起做拼盤，個別地方院校所開設的課程可以看作山寨版的體育教育。一些學校基于運營成本，培養(yǎng)過程中以管理、經(jīng)營等類課程填充學生的畢業(yè)學分要求，忽視相關技能和知識的培養(yǎng)，特別是實踐環(huán)節(jié)的精細化設計與管理更無從談起。

3.3 社會體育專業(yè)的實習及實習基地的建設問題

社會體育專業(yè)實踐教學從設計初衷來看，實習點應在健身俱樂部、有關行政部門，社會體育具有較大的靈活性，基于學校資源的外展能力，學校建設固定的、多樣化的實踐基地的能力是有限的。在實習內容的安排上缺少規(guī)范的內容，在實踐過程的監(jiān)控上幾乎無章可循、在實踐成績的量化缺少標準，在目的性上缺少能力結構的針對性。

3.4 專職崗位的稀少，就業(yè)壓力大

根據(jù)教育部就業(yè)指導中心公布2004-2011年本專科專業(yè)就業(yè)狀況（見表1），應屆本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)最好是2006年A-，其他年份大都停留B、C之間，30%學生無法就業(yè)，并且10年亦無大的變化與改觀，各學校真實情況也許遠比這個境遇槽糕。教育部公布的2014年最難就業(yè)專業(yè)排名中，社會體育排列第4。在32個省市自治區(qū)公布的就業(yè)困難專業(yè)有5個地區(qū)包括該專業(yè)。以四川師范大學為例，很多用人單位到學校來招聘，職位以體育類專業(yè)發(fā)布招聘信息，近5屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率不到30%。學生就業(yè)方向不明確，就業(yè)情況不景氣，社會認可低下，嚴重影響學生的學習積極性，產生不滿情緒。

表1 2004-2011年社會體育就業(yè)狀況

4 結論與建議

4.1 以職業(yè)能力為核心優(yōu)化培養(yǎng)方案

立足學生職業(yè)能力發(fā)展，形成與之匹配的理論教學體系和實踐教學體系，注重知識的開放性、實用性。在人才培養(yǎng)定位上以應用型人才為主，學生就業(yè)平臺以運動技術為載體，向廣大市民群體提供運動技能的指導與咨詢、休閑體育服務領域的基礎理論、基本技能。因此，設置社會體育課程可以在這幾個方面構成課程模塊：通識類課程（計算機、思政類，專業(yè)外語）、文化交流類課程（公文、事務文書、專用文書、個人文書和傳播類應用文等五種認知類文體）。社會體育學生的文化功底差，加強這方面的訓練有利于更好地適應社會需求。體育項目技能類課程，實踐類課程。四類課程之間的比例結構可根據(jù)學校的資源結構、招生情況進行適當?shù)娜∩岷驼{整，多數(shù)院校技能類占總學時比例在35%-45%之間。關于技能類課程很多學校采取多點開花的模式，針對學生的就業(yè)需求，這是值得商榷的。

4.2 以職業(yè)崗位需求的契合程度優(yōu)化課程設置

社會需求是專業(yè)發(fā)展的基石，從行業(yè)需求特征看，學生的經(jīng)營管理知識在初次就業(yè)時基本是無用的。在課程設計上要體現(xiàn)人才知識技能結構，把握運動時尚節(jié)拍，體育舞蹈、戶外、旅游探險是當前具有群體效應的項目。要突出對健身運動項目的技術技能和指導能力的培訓，幫助學生掌握專項運動項目技能，并生成技能傳播的社會化技巧，讓受訓者產生崇敬心理而誘發(fā)參與激情，這也是職業(yè)性的重要體現(xiàn)。在課程特色凝練上要體現(xiàn)地方性，選擇學校地域環(huán)境內的單位或部門就業(yè)是大學生就業(yè)的普遍行為。依托地域自然環(huán)境打造體育產業(yè)成為時尚，如四川的戶外旅游、東北的冰雪世界、西北的草原文化。在遵循教育不相關紅線課程的基礎上，打造地方、校本特色課程體系，如中國地質大學的戶外課程體系、湖南涉外經(jīng)濟學院的高爾夫課程。

4.3 以全程實踐教學模式優(yōu)化實踐課程路徑

以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為目標，構建認知、崗位實踐、實戰(zhàn)性實踐的全程實踐教學體系。從學生進校開始設置實踐教學環(huán)節(jié)，形成四年不間斷實踐體系，在地域上以學校為中心向周邊社區(qū)輻射，形成學區(qū)社會體育實踐教學平臺，以陽光體育活動平臺打造校內實訓基地、以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為補充，建立能滿足各相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標對職業(yè)能力要求的實踐教學設施。通過入學專業(yè)講解、專業(yè)座談等，幫助學生了解專業(yè)特點、引導學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點，樹立崗位職責意識。強化職業(yè)適應能力培養(yǎng)，通過參與學校、社區(qū)各位體育活動的組織、協(xié)調工作，提高學生團結協(xié)作的職業(yè)適應能力，零距離接近社會。通過校企合作培養(yǎng)，實現(xiàn)學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏。

［1］國家教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見［S］.2007.

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Discussion on the Cultivation Path of Chinese Social Sports Talents Based on the Disciplinary Nature and Demand

CAICunjun，HUANG Zejiang

從學科性質和社會體育人員能力結構的視角，采用資料分析和市場調研的方法分析我國當前社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認為社會體育專業(yè)應立足市場需求、把握學科特點，培養(yǎng)以技能為主導型的社會體育應用型人才，從人才規(guī)格定位、課程設置、實踐教學構成方面提出我國社會體育人才培養(yǎng)路徑。

社會體育；人才培養(yǎng)；路徑；需求

Based on the aspect of the subject nature and the ability structure of social sports personnel,this article analyzes the current situation of the development China social Sports Specialty through the data analysis,and themarket research,which claims that the social sports specialty should be based on market demand,grasp the characteristics of the subject,and cultivate App lied Social Sports Talents.This research puts forward the cultivation path of our country's sports talents from the aspects of dom inant curriculum setting,the talent standard positioning,practical teaching form.

social sports；talent cultivation；path；demand

G77

A

1003-983X(2015）02-0174-03

2014-01-10

四川省教育廳人文社科一般項目(14SB0027）

蔡存軍（1978-），男，四川通江人，碩士，講師，研究方向：教學管理.

四川師范大學體育學院，四川 成都610101 Sichuan Normal University，Cheng du Sichuan，610101