“倪雋哭了”同題作文

丁之境 ? 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文高級教師，廣州市教育研究院初中語文教研核心組成員，曾長期擔(dān)任廣州市初中語文教研中心組組長。先后榮獲廣州市第三屆十佳青年語文教師、廣東省教育廳崗位排頭兵、第六屆全國中語“教改新星”、全國中學(xué)語文教師讀書百杰等榮譽(yù)稱號。2008年在廣東省中青年初中語文教師作文教學(xué)大賽中獲一等獎。發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)案例十多篇，在《羊城晚報(bào)》《廣州日報(bào)》《師道》等報(bào)紙雜志發(fā)表散文、隨筆20多篇。參與或主持省市級課題多項(xiàng)，現(xiàn)正負(fù)責(zé)省級重點(diǎn)課題《語用學(xué)視角下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究》的研究工作。多次被華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)師培學(xué)院等單位聘為“國培計(jì)劃（省級培訓(xùn)）”“省級骨干教師培訓(xùn)”“省（市）農(nóng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)”等項(xiàng)目的授課專家。

倪雋 ? 女，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級學(xué)生，現(xiàn)任校文學(xué)社社長。自幼喜愛閱讀，廣泛涉獵各種報(bào)紙、刊物、經(jīng)典文學(xué)名著等，也喜愛文學(xué)創(chuàng)作，曾在報(bào)刊發(fā)表《迪士尼之旅》《師恩如海，幸福成長》《小樓一夜聽春雨》等作品。

★寫作緣起

語文課上，一次假意的懲罰，一個(gè)隨意的游戲，卻觸碰了語文學(xué)霸倪雋敏感、自尊又脆弱的內(nèi)心。她在語文課上當(dāng)眾哭了，并且聽說她的哭一直延續(xù)到了下一節(jié)的體育課。倪雋之哭對我的心靈沖擊正如我的課堂懲罰對倪雋的心靈沖擊，都是巨大而復(fù)雜的。在事后和倪雋的溝通過程中，我們都認(rèn)識到課堂這一突發(fā)事件，是極具寫作價(jià)值的，于是我們約定圍繞這一事件，師生進(jìn)行同題作文寫作，從各自的角度來書寫自己的認(rèn)識和感悟。

這樣的寫作實(shí)踐其實(shí)也是“師生共寫”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)縮影。我們用老師和學(xué)生的寫作實(shí)踐，幫助孩子們形成正確的寫作認(rèn)識：寫作是觀察生活、認(rèn)識生活和反映生活的過程，寫作并不玄奧，其實(shí)就是寫我們每個(gè)人的日常生活。

★教師下水

倪雋哭了

丁之境 ?廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部

倪雋哭了。

并且是在語文課上，并且是被我——她的語文老師罵哭的。

一個(gè)學(xué)生在課堂上被老師罵哭，雖不經(jīng)常發(fā)生，但也不少見，這有什么好奇怪的。

問題的關(guān)鍵是，你知道倪雋是誰嗎？

倪雋是這個(gè)年級里語文成績最好的，沒有之一。雖然她不是每次都考第一，但她每次都在前三。相比那些曇花一現(xiàn)偶然得第一的學(xué)生，她的最好當(dāng)然是沒有之一的。

記得上學(xué)期，我要去外面上公開課，課又調(diào)不開，兩難之下，我決定讓倪雋替我上第二天的語文課。我把那一課的重難點(diǎn)和她溝通了一下，晚上讓她回去備課。我在外面邊上公開課邊擔(dān)心“倪老師”震不住課堂，這個(gè)班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己很牛，還有那幾個(gè)唯恐天下不亂上躥下跳的猴子。可我回來后，學(xué)生們告訴我：倪老師的課上得真好，條理清晰、重難點(diǎn)突出，關(guān)鍵是不像丁老師那么兇神惡煞的，舉手發(fā)言的同學(xué)不知是平時(shí)的多少倍。再后來，我還得知，在學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)的幾位外校老師當(dāng)天慕名來聽我的課，結(jié)果走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)小姑娘在講課，更為關(guān)鍵的是聽課老師被這個(gè)小姑娘的課牢牢吸引住了，一直聽到了下課鈴聲響起。

我還記得，有時(shí)候上習(xí)題講評課，我累的時(shí)候，直接一個(gè)手勢，倪雋就站在講臺前給同學(xué)們講答案，因?yàn)槟唠h的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案。

我還記得，倪雋的作文經(jīng)常是作為范文在班上被我宣讀的，或者是印發(fā)全年級的。

這樣的倪雋，怎么會在語文課上被語文老師罵哭呢？

這事得回到那天，慢慢說。

那節(jié)課的內(nèi)容是檢查學(xué)生前一個(gè)晚上對文言讀本的落實(shí)情況。也許是為了讓課堂更好玩，也許是為了讓學(xué)生更重視，也許是我頭腦出了問題，也許沒有原因，總之，那天我宣布了一個(gè)很奇葩的規(guī)定：誰回答不出來，就做20個(gè)俯臥撐。檢查開始了，首先卡殼的是幾個(gè)男生，他們就在教室前面和后面的空地上，笑嘻嘻地、動作極不標(biāo)準(zhǔn)地做著俯臥撐，教室里流動著快活的空氣。因?yàn)閷W(xué)生都知道，我從來不是真的懲罰他們，罰站總是不到五秒，我的口頭禪是：“其實(shí)，我是個(gè)內(nèi)心很柔軟的人。”

輪到倪雋了，我問的問題是：請分別概括出《木蘭詩》詳寫與略寫的內(nèi)容，并回答為什么這樣安排。倪雋毫無遲疑，答案脫口而出，并且和讀本上的一模一樣：“……這樣安排能集中表現(xiàn)人物的性格，突出中心。”同學(xué)們的掌聲和贊嘆聲已經(jīng)響起來了，倪雋臉帶輕快之色，正準(zhǔn)備坐下，我突然說：“這道題的答案有問題，切記答題不能語焉不詳，不能只會套名詞術(shù)語，要答出表現(xiàn)了木蘭什么性格，突出了文章什么中心？按你的理解重新回答這個(gè)問題。”突如其來的問題，讓倪雋一下子有點(diǎn)懵了。她的回答有些斷斷續(xù)續(xù)，并不完美。

“作為一名語文學(xué)霸，你怎么能去死記硬背呢？一點(diǎn)變通都不會，兩年后怎么沖刺省高的全省尖子班？去做五個(gè)俯臥撐。”我的語氣嚴(yán)厲且毋庸置疑。

倪雋紅著臉，走到前面很認(rèn)真地做了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的俯臥撐，又走回座位。課堂的檢查正常進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)回到座位的倪雋把頭低得很低很低。再過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)倪雋的眼睛變得很紅很紅，雖然沒有抽噎聲，但我聽到她周圍的同學(xué)在小聲地說“倪雋哭了”……

瞬間，我的內(nèi)心五味雜陳。“倪雋怎么能哭呢？她不是一直很強(qiáng)大的嗎？她難道不知道我很器重她嗎？她難道不知道我讓她做的只是一個(gè)游戲……”

課間的時(shí)候，倪雋和我迎面走過，再也不是溫暖的問好，而是低著頭貼著墻壁與我擦肩而過。

聽學(xué)生說，語文課后的體育課，倪雋還在哭。

我知道，我今天那個(gè)莫名其妙而來的游戲規(guī)則傷到了她。

一向被表揚(yáng)的她，怎么能接受這突如其來的懲罰呢？況且懲罰的理由是那么不講道理。

一向優(yōu)秀的她，怎么能接受自己不完美的回答呢？況且都不給她一秒鐘思考的時(shí)間。

一向志存高遠(yuǎn)的她，怎么能接受自己只會死記硬背呢？但是她是很努力地按照老師的要求去做的啊。

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還有，如果學(xué)生和我較真，我今天的懲罰是不是體罰呢？

還有，我不是一直追求智慧、快樂、和諧的語文課堂嗎？

還有，我不是一直提倡要俯下身子，用孩子的視角去看世界嗎？

……

內(nèi)心的反思還有很多很多。

倪雋哭了，她的哭如振鐸之聲，給了我教育的警覺與審慎：面對孩子，教育的一言一行容不得絲毫的傲慢與隨意。

幸好，當(dāng)天下午放學(xué)，倪雋來找我了，找我面評課外閱讀的習(xí)題。雖然她的眼睛還是紅紅的，但她爽快地答應(yīng)了和我一起寫同題作文《倪雋哭了》。

被孩子寬容的感覺，真好！

★學(xué)生佳作

倪雋哭了

倪雋 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部初二（1）班

1

五月就要來了，淡薄卻密不透風(fēng)的暑氣蒸騰著翻滾著，吹鼓著學(xué)校里因期中考而引發(fā)的躁動。課前讀書成了反復(fù)朗誦“唧唧復(fù)唧唧”，沒有開空調(diào)的課室里有人嬉笑打鬧，躁動不安，那聲音仿若某種正在炎熱潮濕的雨林氣候下急速生長的巨型熱帶植物。

課室內(nèi)的浮躁讓我十分不安，指尖掐著成績很差的模擬卷，覺得自己簡直要窒息在這沉悶的氣氛里了。慢吞吞地，我拖出語文書，也拖著微微沙啞的嗓音開始讀那些詩句。旁邊的同學(xué)用課本虛掩著臉說笑，頓時(shí)我感覺到了一種筋疲力盡，一種不知道為什么而起的難過。

2

語文課。

此起彼伏的“唧唧復(fù)唧唧”隨著微微滑稽的鈴聲響著，鬧著。丁老師來得很早，站在那里，扶扶眼鏡，端詳一下我們又低下頭去整理資料。所有人都跟平時(shí)一樣，有人認(rèn)真有人懶散，仿佛渾然不覺期中考的逼近。

丁老師說這節(jié)課要抽查《木蘭詩》一課的讀本，答不出來的罰做俯臥撐。

全班很靜。我無意識地應(yīng)了一聲，哦。明明全部資料都已經(jīng)在腦海里了，卻還是莫名其妙地害怕。這是從小學(xué)遺留下來的習(xí)慣，那時(shí)我是一個(gè)對學(xué)習(xí)很怠慢的女孩。孔同學(xué)第一個(gè)沒過關(guān)，我咬了咬唇，看他真的走上前去做俯臥撐，忽然有一點(diǎn)點(diǎn)心里發(fā)冷。他始終微微笑著，不是那種頑劣的笑而是一種始終掛在臉上的微笑，并沒有什么不悅之色。答對問題的自然是喜滋滋地坐下。

到我了。聽到題目我愣了一下，緊接著熟練地背了一遍答案，心想，也不過如此。

可丁老師居然說，讓我不要背，用自己的理解說。我知道自己慢慢地已經(jīng)對理解類的題型麻木了，所以發(fā)下練習(xí)紙時(shí)第一個(gè)念頭就是背，趕緊把它背熟了，就不用考試時(shí)胡亂搪塞了。于是我回答得結(jié)結(jié)巴巴的，而且也沒結(jié)巴出個(gè)所以然。

于是，我迎著全班同學(xué)詫異的目光走出來了。

做完五個(gè)俯臥撐回到座位上，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我是那么想哭。以前別人說學(xué)霸太信仰“1+1=2”的完美公式，種瓜得瓜種豆得豆，我現(xiàn)在信了。我不明白為什么我付出了努力卻沒換來別人的尊重。

做個(gè)普通人，不就好了嗎……不要當(dāng)學(xué)霸了，像你從前那樣，做一個(gè)快樂的瘋狂的什么都不管不顧的甚至肆意妄為的女孩不就好了嗎？心里的聲音越來越大，我不想再“強(qiáng)大”下去了，因?yàn)槲冶揪痛嗳酢?/p>

我哭了。淚水折射的世界模糊一片。

我低著頭。王未一直在叫我的名字，我知道，可是不敢理會。同桌說，不要哭了，這樣一點(diǎn)都不好玩，我也沒有理會他。有人給我遞紙巾，我卻連一句謝謝都說不出來。

體育課上，我想找個(gè)角落大哭一場，可是無處藏身。我記得小學(xué)有很多地方給我藏起來慢慢哭，可是這里沒有……

3

不記得在哪本小說里面讀過，優(yōu)秀的人患得患失，習(xí)慣于種瓜得瓜種豆得豆的安逸生活，當(dāng)遇上了付出與得到不畫等號的狀況便格外委屈。我不知道這是不是我痛哭的理由，我更不知道接下來該怎么走——是像小學(xué)時(shí)一樣過著蝴蝶輕飄飄拍著翅膀的生活，還是繼續(xù)沿著“優(yōu)秀”走下去？混亂的選擇連帶著一片狼藉的期中考卷橫在我面前，我不知道如何選擇，也沒有勇氣一點(diǎn)一點(diǎn)把它們拾起擺放整齊。

還好，夏天很快來了。

暑假開始以后，我才慢慢地把這個(gè)問題想清楚。因?yàn)榀偪竦厝プ分穑晕覀兺浟俗畛醯臉啡ぃ浟四欠萃嫱鎸W(xué)學(xué)的好奇心，像一只過早蒼老的貓一樣麻木而不知所措。夏天的熱風(fēng)貼在臉上，黏糊糊的，卻又有一種說不出的暢快。“沙沙”的樹葉搖動聲混雜著蟬鳴的嘈雜，烈日灼灼中行人匆匆。這是我最喜歡的季節(jié)，無論晴雨，一樣果斷爽快。

大雨后的蒼穹藍(lán)得讓人心醉，也許這一場哭泣與隨之而來的低谷之后，我會學(xué)會去看看這條路上獨(dú)有的精致風(fēng)景吧。

（指導(dǎo)老師：丁之境）

★老師點(diǎn)評：

事件本身決定了這篇文章的寫作是必須指向?qū)懽髡邇?nèi)心的，作者很聰明地用了環(huán)境烘托、他人襯托和直抒胸臆等多種手法，從多個(gè)角度來表現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界。五月南方的暑熱、教室里同學(xué)的嬉鬧、同學(xué)的受罰……這一切都在為自己后面的“哭”做鋪墊，這樣的鋪墊使得文中人物心理活動的描寫是那樣地真實(shí)和細(xì)膩，使得文中人物情緒的爆發(fā)是那樣有力量。更難能可貴的是，作者并沒有停留在對自己心理、情緒上的描摹，而是不斷去思考哭泣背后的意義，在感悟中收獲了成長。endprint