在大學英語教學中實施翻轉課堂模式的可行性探索

劉學

在全球一體化進程不斷加速的今天，英語作為國際交流中最主要的語言發揮著巨大作用，英語課堂教育仍然舉足輕重。然而傳統的“填鴨式”的教學模式顯然已經無法滿足時代的要求和學生的需求。隨著互聯網時代的到來，人們的生活、學習方式都發生了巨大變化，“翻轉課堂”這一新興的教學模式徹底反轉了以往的教學結構，教師和學生在學習過程中所扮演的角色也隨之發生變化。這種變化既給傳統的沉悶的課堂教學帶來生機和活力，同時也給教師和學生帶來了新的挑戰。本文將深入探索翻轉課堂教學模式的優勢所在，并結合實驗結果就如何在英語課堂實施翻轉課堂模式給出具體策略。

翻轉課堂模式的概念及其優勢

1.什么是翻轉課堂教學模式

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park學校的化學教師Jonathan Bergmann和Aaron Sam為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程。隨后，兩位教師開始以學生在家看視頻聽講解為基礎，節省出課堂時間來給學生解決疑難問題。由此創造了“翻轉課堂模式”（Flipped Class Model）。在他們的影響下，更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學生，課堂時間則進行協作學習和知識點的應用練習。

與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂中，學生在課外完成知識的學習，而課堂變成了教師和學生之間互動的場所，教室給學生答疑解惑，有針對性地指導，從而達到更好的教學效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使反轉課堂變得可行和現實。教師的角色尤其發生了變化，教師更多的責任是去解決學生在學習過程中產生的疑問，并引導學生去運用知識。表1清楚地揭示了傳統課堂與翻轉課堂在教學結構上的差別，表2進一步闡釋了翻轉課堂的理念。

表1 傳統課堂與翻轉課堂教學結構比較

表2 翻轉課堂的是與不是

2.翻轉課堂模式的優勢

⑴“翻轉”把學習的主動權交給學生，轉變教師的傳統角色。翻轉課堂利用教學視頻讓學生在課前學習，把學習的主動權交還給學生，學生成為整個學習活動中的“主角”。教學視頻還可以永久存檔為學生省去了做筆記的時間，也便于學生日后復習。

⑵“翻轉”增加了師生之間的互動性，有利于培養良好的師生關系。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動。角色的轉換讓教師有時間與學生交流，回答學生的疑問，并參與到學習小組，根據學生的不同需求進行個別指導。這樣的課堂模式改變了以往枯燥、嚴肅、沉悶的課堂氣氛。

翻轉課堂教學模式在英語教學中的實施策略

1.“傳統”與“翻轉”的實驗對比

筆者在2014-2015學年第一學期對所教的榆林學院大一的兩個自然班進行了一個學期的“翻轉課堂”與“傳統課堂”的對比實驗，其中一班采用傳統教學模式，二班采用翻轉課堂模式。兩個班高考英語成績平均分沒有顯著差異，水平相當。經過一個學期的實驗后，兩個班的同學用同樣的試卷進行了期末考試。為了對比兩個班的成績是否存在明顯差異，筆者用SPSS軟件對兩個班的成績作了獨立樣本分析，表3為分析結果。結果顯示了兩組學生成績的平均值(Mean)和標準偏差值(SD)，并得出T-value和P值。T-test的結果表明，二班的期末成績平均分明顯高于一班，但二班的成績偏差值大于一班，兩組分數有明顯差異，在阿爾法設置為0.05的情況下，P值為0.038<0.05，這表明，兩組數據存在顯著差異。實驗表明，新的課堂教學方式確實對學生產生了積極的作用，提高了學生的成績。但本實驗展示的只是階段性的實驗結果，翻轉課堂模式的長期效果還有待于進一步探索驗證。

表3“傳統”與“翻轉”的效果對比

2.教學實驗分析總結

⑴首先，微課視頻必須短小精悍、簡潔明了、生動有趣。研究結果表明學生的注力一般可以集中15分鐘左右，因此微課視頻最好控制在15分鐘內。而且你不能指望學生會對枯燥乏味的東西反復觀摩，因此，在教學視頻中文字不能太多，要充分利用音樂、背景、圖片、視頻短片等多種模態來豐富教學內容，使教學短片對學生有吸引力。

⑵重點突出，任務明確，把重點難點轉化為問題，引導學生積極思考而不是被動接受。教師在制作視頻時首先必須明確教學任務、難點和重點所在。除了清晰地闡釋這些問題之外還必須把這些關鍵問題融入到學習任務中，引導他們進行應用思考。逐步改變過去被動的學習模式和思維模式。

⑶小組合作學習貫穿課堂內外。“翻轉課堂”包括兩個階段：課前知識學習和課堂知識內化。在這兩個階段實施小組合作策略都有積極作用。

結 語

作為教育信息化發展的成果，“翻轉課堂”使外語課堂發生了翻天覆地的變化，給外語教學帶來了新鮮血液，但同時也給教師和學生帶來各種挑戰。面對挑戰教育者應該投以更充足的知識儲備，更完善的專業水平和更積極的教學改革態度。在教學實踐中不斷思考總結，發現問題解決問題，使“翻轉課堂”能更好地促進英語教學。

[1]Cook，L.“Cooperative learning：A successful college teaching strategy，”Innovative Higher Education，no.16(Jan.1991)：p27-38.

[2]Donato，R.& MacCormick，D.“A socioculrural perspective on language leaming strategies：The role of mediation，”The Modern Language Journal，No.78(Apr.1994).

[3]Harmer，J.The practice of English language teaching(Harlow，UK：Longman，(2001).

[4]何克抗：《建構主義——革新傳統教學的理論基礎》，《電化教育研究》1997 年第3 期。

[5]教育部：《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》，2012年5 月6 日。