媒介融合時代地方高校新聞傳播實驗室建設管理新思路

方 潔

浙江理工大學文化傳播學院，浙江杭州 310018

媒介融合時代地方高校新聞傳播實驗室建設管理新思路

方 潔

浙江理工大學文化傳播學院，浙江杭州 310018

隨著媒介融合時代的到來，各大媒體對新聞人才的需求發生了很大改變，各高校肩負著為新聞行業培養高素質人才的重任。該次研究中探索媒介融合下地方高校新聞傳播實驗室的建設管理新思路，有助于各地方高校通過實驗室的實踐過程，提高學生對媒介融合的認識，促進學生實踐能力的提升，培養更多的新聞人才。文章主要采取文獻資料法與實例研究法結合的方式，對國內外高校建立新聞傳播實驗室的情況進行了對比分析。地方高校在建立新聞傳播實驗室時要注意把握實驗室的多元化發展方向，創新實驗室的運營管理模式，并建立完善的人員培養機制，保證實驗室培養出更多的實踐型人才。

媒介融合；高校；新聞傳播實驗室；人才；新媒體

互聯網的不斷發展引起了新媒體的產生，隨著新媒體一經問世，傳統媒體就流失了大量受眾，廣告投放的減少導致傳統媒體市場份額的減少，其生存問題也受到了極大的考驗，前所未有的競爭壓力打壓著所有的傳統媒體。隨后，越來越多的媒體開始尋找新的出路來提高自身的競爭力，一些媒體體會到傳統媒介單一發展的特征已經無法在競爭中獲得較大的優勢，于是就將目光轉向了發展勢頭正旺的新媒體，開始嘗試著將各個媒介的功能融合在一起，這就促進了我國媒介融合的發展。

1 媒介融合概述

1.1 媒介融合的定義及內涵

媒介融合來源于計算機和網絡，具體概念的提出來源于美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授。美國西北大學梅迪爾新聞學院的副教授李奇·戈登從媒介組織行為和從業人員的角度將媒介融合分為了五種類型：媒介所有權融合、媒介結構性融合、媒介策略性融合、信息采集的融合以及新聞表達的融合[1]。

媒介融合需要經歷許多階段，從最初的媒介組織融合，再到較為進步的資本融合，再到媒介傳播手段的融合，到最后達到最高階段——媒介形態的融合，這條融合線需要花費長久的時間，一步一步實施，才能達到融合的最高境界，使媒介融合發揮最大的效果，促進整個新聞行業的進步。

1.2 媒介融合時代對人才的要求

人才決定著事物的發展進步，隨著媒介融合的不斷深入，新聞行業對新聞人的要求也越來越高。媒介融合時代急缺兩種人才，一種是具有深厚知識功底，深入了解多種媒介運作，能夠管理多種媒介平臺的高層次管理人員，另一種是具有良好的實踐能力，對各種傳媒技術工具能夠熟練使用的全能型記者。媒介融合已經成為媒介發展的必然結果，因此，在高校新聞教學中就需要順應時代要求，加強對學生技術能力、實踐能力及創新意識的培養，培養全能型人才，以便更好地促進我國媒介融合的深入[2]。

2 高校新聞傳播實驗室的發展現狀

2.1 國外高校新聞傳播實驗室概況

與國內相比，國外較早就開始建立了新聞傳播實驗室，其中發展最為顯著的就是美國，以密蘇里大學為例，該校的新聞教學聞名全世界，不僅創辦了許多優秀的教學模式，還較早地建立了媒體融合專業，分類型創立多個對學生開放的實驗室，如數字電視編輯實驗室、高科技設計實驗室、網上內容與視聽材料制作實驗、寫作實驗室、電子攝影新聞實驗室等[3]，讓學生面對四五臺公共計算機組成的屏幕來實施對一個新聞報道的多媒體信息合成[4]。此外，他們還將教學設施延伸到校外，在世界多個地區都建有專門的實驗室。

2.2 我國地方高校新聞傳播實驗室發展現狀

我國高校新聞傳播實驗室中較為著名的主要有南京大學和武漢大學的新聞傳播實驗室。

南京大學借鑒了密蘇里大學的媒介融合理念，在金陵學院建立了“未來實驗室”，它是我國目前為止建立的最為完善的媒介融合實驗室之一，每年仍吸引著大批學業界的人才前往學習。該實驗室也是我國第一個集全媒體資源生產、管理、發布平臺于一體的實驗室。實驗室的自言庫可以對記錄的文件進行分類處理，還能跟蹤學生的實驗過程和日常作業、考試。老師在實驗教學中成為了主編或制片人，學生在實驗中成為記者及編輯，南京大學金陵學院的“未來實驗室”成功地將學界和業界進行跨區域聯動，讓學生和教師都有了更廣闊的進步空間，實踐能力更強[5]。

2002年7月，武漢大學建立了“武漢大學新聞傳播學實驗教學示范中心”，是我國高校第一個傳媒類國家級實驗教學示范中心，也是我國第一個跨行業、跨區域的傳媒發展研究中心。示范中心擁有多個先進的實驗室、演播廳以及大量的資料供師生使用。該中心編撰的《中國媒體年度發展報告》為全國學業界帶來了極高的參考研究價值，其總研究成果也位居全國前列[6]。

2.3 我國高校新聞傳播實驗室存在的問題

隨著南京大學金陵學院的“未來實驗室”和武漢大學新聞傳播學實驗教學示范中心的建成，全國許多高校也開始建立自己的新聞傳播實驗室，然而，在實際建設中，多數高校傳媒實驗室都存在著不足。一些高校領導人對新聞傳播實驗室的認識不足，受傳統思想的制約，認為實驗室應該是理工科實用的，這種偏見常常導致高校對實驗室的經費投入不足，難以建立較為完善的實驗室，而實驗室本身的經費來源又完全依靠學校，在實驗室的前期籌備過程中，相關人員也常出現不考慮實際使用狀況的現象，盲目購買，或者重復建設，這樣會造成嚴重的資金浪費，導致在后期的實踐過程中缺乏資金供給，引起實驗室無法正常運作。一些實驗室的水平也處于基礎教學階段，缺乏綜合性實驗室，不能達到模擬環境的效果，難以促進學生將學習和實踐結合。

新聞傳播實驗室需要有專業的人員進行管理，許多高校并沒有安排專職的專業人員，而是由一些教輔人員進行臨時兼職管理，這樣不僅難以給學生提供隨時學習的機會，同時也難以形成較為專業的學術研究隊伍，導致實驗室的研究成果不足，或者難以提出新的觀點。

3 媒介融合下高校新聞傳播實驗室的建設管理

3.1 規劃建立跨媒介、跨學科實驗室

實驗室的建立首先需要經過詳細的規劃，相關人員首先必須要學會高瞻遠矚，詳細了解國內外各大高校的實驗室發展情況，通過分析研究，找出未來新聞傳播實驗室的發展方向。根據目前我國各高校的實驗室發展狀況，跨媒介、跨學科的新聞傳播實驗室將成為未來幾年建立實驗室的必然趨勢。新聞傳播理念也是在前期規劃中必須要考慮到的問題[7]。

隨著時代的變化，新聞傳播理念也在不斷的發生變化，新聞實踐中，一線新聞工作者們的實踐經驗通常領先于學界的理論研究，因此相關人員需要結合當前新聞一線人員的采編實踐，對實驗室進行超前的規劃，實驗室的設計、建成通常需要很長一段時間，超前的設計規劃，避免讓實驗室面臨還沒建成就已經技術落后的局面[8]。

3.2 完善實驗室人員的管理機制

實驗室的規劃建成就是為了投入使用，提高學生的綜合能力。如果說實驗室的建立是基礎，那么實驗室的管理就能決定實驗室未來的發展，對實驗室的命運起著決定性的作用。首先，高校應該為實驗室配備專業的專職管理人員，管理人員不僅需要對實驗室的相關設備具有較專業的了解，還需要引導學生進行學術研究，因此只有專業的專職人員才有能力管理好實驗室的日常運作。其次，實驗室需要建立一支高水平研究隊伍，加強對人才的吸收，不斷培養實驗室人員的創造力和科研能力。在日常學習過程中，教師可以加強對實驗室人員的管理，建立相應的管理機制，對實驗室人員進行定期考核，制定較為合理的獎懲制度，促進整個實驗室人員的積極性，以便實驗室形成更好的研究氛圍[9]。

3.3 實驗室多元發展

高校新聞傳播實驗室的建立就是為了讓學生有更方便的平臺去模擬真正記者的日常工作，培養出更多的全能型人才。因此，在建立實驗室時首先要保證實驗室設備功能的多元化；其次，媒介融合時代更加注重人才的能力，市場對全才的需求要比專才大得多，目前，高校在新聞專業的課程設置上已經較為多元化，不僅包括新聞采編、攝影技術，同時對影視后期、網絡采編、手機新聞編輯、新媒體等均有涉及，因此，新聞實驗室也需要結合目前高校的實際開課情況，建立相對應的實驗室的實驗項目，使實驗室教學也變得多元化，以便學生在課堂學習的基礎上再通過實驗室進行實踐，提升學生學以致用的能力[10]。

另外，傳統的老師教、學生練習、老師評價的模式較為片面，并不能讓學生真正了解市場需求。因此，實驗室還需要與業界之間建立合作，為學生提供更多的發布平臺。學生通過這些平臺發布新聞或其他作品時，就會有廣大的受眾對其作品進行評判，學生可以根據社會反響來了解作品的缺陷和優點，通過長期的鍛煉也能讓學生在校期間就已經熟練掌握社會對新聞工作者的要求及受眾的閱讀習慣及喜好，豐富的實踐能力為未來工作打下了堅實的基礎[11]。

4 結論

新聞傳播實驗室的建立需要花費大量的資金，當投入使用時，高校就要盡可能的將它的實用性發揮出來，實驗室不再只是高校內部交流學習的平臺，而是師生與業界進行交流學習的平臺[12]。在媒介融合時代下，地方高校在建立新聞傳播實驗室時一定要注意它的多元性，建立完善的管理機制，培養更多的全能型人才，提升我國高校新聞教育的質量，同時也促進我國媒介融合的深入融合，助推我國新聞事業的持久穩定的發展。

[1]徐寧.媒介融合時代地方高校新聞教育人才培養[D].渤海大學，2012.

[2]姜巍.媒介融合時代地方高校新聞教改問題探析[J].東南傳播，2011（04）：96-97.

[3]鄭曉華.媒介融合時代地方高校新聞教育的路向[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2011（04）：138-141.

[4]李小珉，趙志宏，郭志.ZigBee無線傳感器網絡組網實驗[J].電子測量技術，2007，30（4）：147-149，195.

[5]匡爾娜.媒介融合背景下高校傳媒實驗室的現狀研究[D].華南理工大學，2010.

[6]匡爾娜.媒介融合背景下高校傳媒實驗室的現狀研究[D].華南理工大學，2010.

[7]黃丹.媒介融合時代地方高校新聞人才的培養[J].新聞知識，2012（02）：81-82.

[8]葉娟，邱智偉，胡兵.媒介融合時代多元化傳媒實驗室建設探索[J].現代教育技術，2012（10）：82-84，89.

[9]陳愷思.媒介融合時代高校新聞實驗室文化建設研究[J].湛江師范學院學報，2014（06）：173-176.

[10]楊曉燕.媒介融合下的甘肅省高校新聞實驗室建設[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2013（06）：34-37.

[11]李倩.媒介融合趨勢下的新聞教育改革[D].湖南師范大學，2013.

[12]黃龍.新聞專業媒介融合實驗室建設思考[J].今傳媒，2010（10）：150-151.

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1674-6708（2015）148-0165-02