關(guān)于高職院校學(xué)生會(huì)干部心理健康問題的思考

蔣珊珊 狄和雙 徐亞亞 顏衛(wèi) 陳文芳 陳愛鳳

摘要：高職院校學(xué)生干部作為教師與學(xué)生之間的橋梁，備受關(guān)注，然而有些學(xué)生會(huì)干部表現(xiàn)較差，與其形象不符。本文通過觀察了解學(xué)生會(huì)干部的表現(xiàn)，分析他們特有的心理現(xiàn)狀，查找存在的問題，找到更加適合其身心和諧發(fā)展的教育方式。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生會(huì)干部;心理健康;案例分析

中圖分類號(hào)：G444 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0050-02

高職院校的學(xué)生干部作為學(xué)生中的優(yōu)秀代表，常常被關(guān)注的是這些學(xué)生的優(yōu)秀一面，認(rèn)為這些學(xué)生是楷模不會(huì)有問題，對(duì)他們各方面都比較放心。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都集中到了學(xué)困生以及家庭貧困的學(xué)生上，反而對(duì)這類學(xué)生干部的關(guān)注點(diǎn)較低，這些學(xué)生有了心理問題，得不到應(yīng)有的重視，郁悶也無法紓解，常常悶在心理，容易出現(xiàn)各種問題。而學(xué)生干部作為高校學(xué)生工作不可或缺的一部分，具有橋梁和標(biāo)桿作用，他們的異常會(huì)直接影響到其他學(xué)生，帶來較為惡劣的影響。因此，他們的心理健康狀況更值得我們關(guān)注。有鑒于此，筆者結(jié)合所在院校一例學(xué)生會(huì)干部的各方面表現(xiàn)，作為一個(gè)案例談?wù)剬?duì)學(xué)生會(huì)干部的心理健康問題的對(duì)策[1]。

一、案例情況描述

案例的主角是一名19歲的大學(xué)二年級(jí)寵物專業(yè)的在學(xué)生會(huì)擔(dān)任團(tuán)總支秘書、班級(jí)團(tuán)支書職務(wù)的學(xué)生會(huì)干部，來自浙江，獨(dú)生子女，家境較好。初次接觸，彬彬有禮，說話慢條斯理，性格溫和。擔(dān)任團(tuán)總支秘書近半年以來經(jīng)常逃課、曠課，逃避班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)較差，不愿意與班級(jí)同學(xué)交往。與團(tuán)支部書記交流稱其大一時(shí)在學(xué)生會(huì)任干事期間表現(xiàn)較好，任勞任怨，能保質(zhì)保量地完成學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作。通過多次談話，筆者發(fā)現(xiàn)該生比較偏執(zhí)任性，開始時(shí)以失戀心情不好為由拒絕上課，以身體不好為由逃課甚至?xí)缯n，心思根本不在學(xué)習(xí)上，完全放到了自己想象和營(yíng)造的官場(chǎng)氛圍中，使其大學(xué)生活本末倒置;熱衷于參加各種學(xué)生會(huì)工作，享受人群中“翹楚”的感覺;除分管學(xué)生會(huì)工作的團(tuán)總支書記外，對(duì)普通任課老師和班主任的話聽不進(jìn)去，自以為是，驕傲自滿;遇到問題，片面的分析，總覺得有捷徑可走，有“潛規(guī)則”;不成功就消極地分析問題，覺得同學(xué)和老師跟自己過不去，喜歡找借口，消極地接受教訓(xùn)，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。到學(xué)期末成績(jī)不及格達(dá)七門之多。問其以后的打算，稱以后打算自己開店當(dāng)老板，不在乎學(xué)校的成績(jī)，不需要畢業(yè)證書，稱來學(xué)校上學(xué)只是為了體會(huì)大學(xué)的生活，不是為了證書。該生情緒容易激動(dòng)，說過激的語言，與其母親溝通后又及時(shí)來道歉的反復(fù)態(tài)度較為嚴(yán)重。

二、案例分析及原因探索

根據(jù)筆者多方面了解和觀察，初步確定造成這位學(xué)生會(huì)干部現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面。

1.家庭因素。這位學(xué)生會(huì)干部來自于浙江，家里經(jīng)營(yíng)小作坊工廠，當(dāng)?shù)仫L(fēng)氣是重經(jīng)濟(jì)、輕文化。他的父母經(jīng)常吵架，母親比較強(qiáng)勢(shì)，遇到問題就是責(zé)罵，缺乏與父母的正常溝通與交流，讓其養(yǎng)成遇事會(huì)找借口的不良習(xí)慣。

2.社會(huì)文化因素。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，高校的大學(xué)生群體呈現(xiàn)出復(fù)雜性，從中選拔的學(xué)生會(huì)干部一定程度上也受到了影響。此外，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也越來越呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。大學(xué)生的人生理想不再是父輩們單一的想成為社會(huì)主義社會(huì)的接班人，他們更注重社會(huì)的需求和個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。尤其是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，當(dāng)代大學(xué)生的集體主義觀念越發(fā)淡薄，他們私欲重，動(dòng)機(jī)不純，偏重于個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。有極個(gè)別大學(xué)生干部在做人生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，只講自我價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和自我，忽視國家、集體對(duì)個(gè)人的需要，這在大學(xué)生群體中所造成的影響是惡劣的。學(xué)生會(huì)干部交際廣，社會(huì)中舊俗的“官本位”的思想影響到學(xué)生會(huì)干部，讓其自視過高，看不起其他同學(xué)，聽不進(jìn)其他意見[2]。

3.學(xué)院因素。學(xué)生干部的管理工作是一項(xiàng)講求管理藝術(shù)、管理技巧的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)院在選拔學(xué)生會(huì)干部時(shí)僅看其作為干事在學(xué)生會(huì)的工作，因此就容易讓部分學(xué)生會(huì)干部本末倒置，偏重于工作，忽視專業(yè)學(xué)習(xí);管理學(xué)生干部時(shí)權(quán)利下放過大，監(jiān)管不夠，就容易讓部分學(xué)生會(huì)干部自我膨脹，私欲過高，注重個(gè)人得失;學(xué)院管理學(xué)生會(huì)干部時(shí)不注重方式方法，造成“以利引誘”的誤會(huì)，容易使部分學(xué)生會(huì)干部凡事以利至上，對(duì)自己有好處的事情才做，沒有利益的事情拒絕去做的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，造成惡劣的影響。在這些方法中，情感管理法在新時(shí)期高等學(xué)校學(xué)生干部的管理顯得更為可取。將情感管理的內(nèi)容融入學(xué)生干部的情感世界，旨在滿足他們精神的追求，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生干部的行為由外在驅(qū)動(dòng)向內(nèi)在自覺的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)學(xué)生干部實(shí)施情感管理，有利于提高學(xué)生干部工作的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)各高等學(xué)校學(xué)生工作的順利開展。

4.心理因素。首先是認(rèn)知的歪曲，該學(xué)生會(huì)干部扭曲了對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了畢業(yè)證，不要畢業(yè)證就沒有被老師“威脅”的把柄;扭曲了對(duì)教師的看法，認(rèn)為教師就是來為難自己的;其次是人格特征的影響，該學(xué)生會(huì)干部人格特征有低自尊、同時(shí)又伴隨自我膨脹，自我心理調(diào)適能力差，情緒反應(yīng)過激且不穩(wěn)定，心理矛盾嚴(yán)重[3]。

三、解決方案

（一）統(tǒng)一選拔學(xué)生會(huì)干部的標(biāo)準(zhǔn)

選拔優(yōu)秀人才是建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍的重要前提。在選拔之處，教育者需參考多方意見，結(jié)合其家庭以及班主任的意見，努力選拔那些善良、責(zé)任心強(qiáng)、心理素質(zhì)好、積極向上、辦事能力強(qiáng)以及組織能力強(qiáng)的充滿正能量的學(xué)生。在選拔中，可多種方法相結(jié)合，如擴(kuò)大選拔范圍、全面考察、民主評(píng)議等，選拔出真正優(yōu)秀的學(xué)生干部[3]。

（二）高度重視學(xué)生干部的培訓(xùn)工作

學(xué)生會(huì)干部選拔好后，要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心、培養(yǎng)和教育，這是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)學(xué)生干部的思想道德教育。需定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想道德教育，包括樹立正確積極人生態(tài)度，熱愛自己的國家，熱愛黨，熱愛生活，能夠關(guān)心弱小，伸張正義，對(duì)非法行為堅(jiān)決說“不”，抵抗得住誘惑，關(guān)心父母，友愛同學(xué)，充滿正能量。

2.進(jìn)行定期培訓(xùn)。充分利用時(shí)間開展定期培訓(xùn)，及時(shí)給學(xué)生梳理工作，調(diào)整狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，提高學(xué)生會(huì)干部的工作能力、工作方法以及思想境界。

3.開展經(jīng)驗(yàn)交流。組織不同年級(jí)不同院系的學(xué)生干部座談會(huì)，讓他們之間相互交流工作經(jīng)驗(yàn)、交流方法，使其工作方法和工作能力得到改進(jìn)。[3]

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，提高學(xué)生干部的心理素質(zhì)。學(xué)校為了有效地開展教育教學(xué)工作，需要配備數(shù)量相當(dāng)、職能齊全的學(xué)生干部，學(xué)生干部的心理健康尤為重要。不同的學(xué)生干部有不同的性格特點(diǎn)，不同的性格特點(diǎn)需要不同的引導(dǎo)方法。對(duì)于怯弱型這種缺乏自信、遇事膽小、很有自知之明的學(xué)生，教育者需提高這類學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的成功感，表揚(yáng)他們的謙虛謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)他們遇事主動(dòng)積極;對(duì)于自負(fù)型這種性格外向，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，看低別人、看高自己的學(xué)生干部，教育者應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)挫折教育，克服其傲嬌心理，揚(yáng)其創(chuàng)新無謂之長(zhǎng)，避其易驕自滿之短，經(jīng)常告知其滿招損，謙受益的道理，堅(jiān)決克服自負(fù)的毛病，踏實(shí)真誠地學(xué)習(xí)，做事，做人;對(duì)于被動(dòng)型這類性格穩(wěn)定，缺乏熱情，常常冷眼旁觀，依賴性、從眾性較強(qiáng)的不輕易出頭的學(xué)生干部，教育者應(yīng)對(duì)其強(qiáng)化主動(dòng)性，克服被動(dòng)性，強(qiáng)化時(shí)間觀念，強(qiáng)化危機(jī)感，使其有“時(shí)不我待”的緊迫感，鞭策其進(jìn)步，做排頭兵，凡事積極帶頭;對(duì)于主動(dòng)型這種熱情有余，耐力不足、穩(wěn)重不足，工作速度快的學(xué)生干部，教育者應(yīng)表揚(yáng)其做事的積極態(tài)度和辦事效率，告知其避免急躁，放慢節(jié)奏，加強(qiáng)做事的穩(wěn)重性，注重做事的質(zhì)量，凡事三思而后行，遇到困難堅(jiān)韌不拔，努力克服，不急躁不逃避[4]。

5.建立健全學(xué)生會(huì)干部工作考評(píng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)干部的考核。為促使學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍健康有序的成長(zhǎng)，需要科學(xué)地建立易于操作的學(xué)生干部的考核系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部工作能力、與人相處和諧度、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的考評(píng)?？己梭w系需全面，多方位，并且及時(shí)公布，指出不足，讓學(xué)生會(huì)干部能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的工作得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立典型和榜樣，促進(jìn)學(xué)生會(huì)工作良性開展?？己私Y(jié)果定期公開公示，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生干部，學(xué)生干部對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，采取必要的懲處措施。成績(jī)落后，或者處理關(guān)系落后，心理狀態(tài)出問題時(shí)可以暫停工作，這樣能夠讓他們把學(xué)習(xí)放在首要位置，不會(huì)本末倒置[3]。

綜上所述，好的學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)需要家庭、社會(huì)、學(xué)院、學(xué)生自身各方面的配合，要以發(fā)展的觀念看待學(xué)生干部，不能抱有固有的學(xué)生干部就一定一直是好學(xué)生的觀點(diǎn)，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。班主任、學(xué)院教師更是要通力合作，健全人性化的管理制度，通過情感管理關(guān)愛我們的學(xué)生干部，提高學(xué)生干部學(xué)習(xí)工作的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)真正符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚明.對(duì)大學(xué)生學(xué)生干部思想政治教育的幾點(diǎn)思考[J].高教研究，2006，（3）.

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[3]趙新龍.高校學(xué)生干部隊(duì)伍中存在的問題與對(duì)策[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2003，（4）.

[4]李成山，石貺晨.因型施教揚(yáng)長(zhǎng)避短提高學(xué)生干部的心理素質(zhì)[J].教育藝術(shù)，1999，（8）.

[5]楊建民，張飛鵬.心理素質(zhì)在高校學(xué)生干部素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位及培養(yǎng)途徑分析[J].思想政治教育研究，2006，（4）.