EGP與ESP相結合的教學模式在高職高專英語教學的探索

顏鈺

摘要：為了確保高職高專英語的教學內容與社會需求相結合，高職高專院校需要把EGP與ESP兩種教學模式相結合，才能展示高職高專院校的辦學特色和學校市場競爭力。本文從EGP與ESP的內涵以及兩者關系，分析了實施EGP與ESP相結合教學模式的必要性，并且提出了在高職高專實施EGP+ESP教學的建議。

關鍵詞：高職高專;英語教學;EGP;ESP

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0174-02

一、EGP與ESP的內涵

EGP和ESP是目前英語教學的兩個重要的分支。English for general purpose簡稱EGP，即通用英語，也被稱之為普通英語或公共英語，是指以語音、詞匯、語法為重點教學內容的語言教學課程，教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，以便學生順利的通過測驗以及進行日常的英語對話。從我國英語課程內容設置來看，小學英語課程至高中的英語課程基本上都屬于EGP英語教學的范疇。English for specific purpose簡稱ESP，被稱為專門用途英語，是在1960年左右誕生的，是指聯系著一些特定職業、學科的應用型英語課程，可以有效的幫助學習者實現英語知識的技能化和專業化。一般而言，ESP可以分為科技英語、商業英語和社會英語三大類型。

二、EGP與ESP兩者的關系

EGP與ESP分別屬于英語教學的不同領域，它們兩者有著明顯的區別，這主要是由于兩者所適用的具體需求和從業人員的思維方式上存在差異，并且EGP與ESP在詞匯、語法、語用、修辭等多個方面都有著各自的特點。尤其是ESP在詞匯特點、語法結構、篇章框架以及表達方式等方面都會根據具體的領域產生不同的效果，如“visibility”這個單詞在通用英語中一般翻譯成“可視性”，但是在商業英語中被翻譯成“知名度”;再如單詞“tie”，在通用英語中翻譯成“領帶”或者“領結”，而在軌道交通專業英語卻是“枕木”的意思。其次，EGP與ESP兩者在教學目的和教學內容上也是有所不同的。EGP主要以英語語言的普遍現象為授課內容，幫助學習者學習和掌握英語語言的普遍性特征，提高學生的語言基本技能，而對于ESP而言，它不僅滿足了學習者對英語語言技能的學習，課程學習還具有較強的專業內涵，重點放在分析和探討英語各種功能語體的特殊性上，為某些特定的職業的實際應用而服務。因此，兩者存在很大的區別，并且ESP是無法被EGP所取代的。但是，EGP與ESP兩者都是英語教學的重要分支，它們之間又是密切關聯的，可以說EGP是ESP的初級階段，ESP是EGP的高級階段。盡管兩者所適用的人群和應用范圍上有很大的不同，但是專業英語是以基礎英語的詞匯、句型、語法和時態等為前提和鋪墊的，所以ESP是EGP的一種延伸或擴展。但是ESP教學模式的出現并不能淡化甚至是取代EGP教學在高職高專英語教學的重要地位，而是為了實現同一個教學目的而產生的兩個不同的層面。ESP作為一門非常重要的文化基礎課程，將會成為新世紀英語教學的主要方式，但是高職高專要培養出適應社會需求的高等技術應用性專門人才，獲取EGP與ESP兩者的知識缺一不可。

三、高職高專英語實施EGP+ESP教學模式的必要性

在高職高專英語教學中實施EGP+ESP的教學模式是十分必要的。

首先，高職高專學生的學習能力與學習水平無法適應ESP教學。由于高職高專學習基礎薄弱，整體英語水平較低，無法接受專業能力較強的ESP教學，此外高職高專學生的英語懸殊很大，對于英語成績較差的學生來說，主要是學習基礎英語，而對于英語基礎較好的學生可以讓其早些接觸到專業用途英語課程的學習，因此在高職高專英語教學中應該先開設EGP教學，幫助學生打下良好的英語基礎，然后再進入到ESP的學習。

其次，當今社會需要的是復合型的人才，而單一的EGP無法滿足“語言+專業”的人才需求。我國進入WTO之后，社會越來越需要既精通業務又有較強外語能力的人才，而EGP主要培養學生的基本語言運用能力，ESP培養學生在實踐工作環境中運用英語進行交際的能力。只有將EGP與ESP兩種教學模式完美相結合，才能使學生既具有扎實的語言基礎，同時也可以將英語的應用能力轉化為職業能力。

四、構建EGP+ESP的高職高專英語教學模式

高職高專英語教學中不僅要加強學生的英語基礎知識，更要強化和體現英語教學的職業性和專業性，培養學習者的語言技能，因此必須采用EGP+ESP的教學模式。根據筆者的教學經驗，先提出以下幾個建議。

1.轉變EGP教師的英語教學觀念。當前我國與世界交往越來越密切，因此高職高專必須培養出具有更強的國際競爭力的學生，他們不僅能夠熟練的掌握英語，并且還掌握了相關專業學科英語的基本知識和技能，因此需要過去傳統的EGP教師更新教學理念，調整講授基本語言技能的教學模式，根據計劃和步驟逐漸將ESP融入到EGP的教學里。例如教師在課前的導入或課后總結部分設立ESP的學習專欄，并且給學生布置與所學專業密切相關的ESP學習作業，不但拓展了學生的知識面，同時也強化了學生對EGP的學習。

2.EGP教師和ESP教師的相互合作。高職高專英語教學可以采用EGP教師和ESP教師相互合作的教學模式，也稱為teamteaching或者是joint-teaching，這可以促進EGP教師與ESP教師的相互合作與共同學習，不僅充分利用了學校的教師資源，同時也保證了高職高專英語教學的質量。EGP教師與ESP教師的合作可以由兩部分組成：部分合作和全面合作。首先，EGP教師與ESP教師可以共同備課及分析學情，一起挑選教學教材，設計課堂教學活動，最后從兩個角度對學生的表現進行評價，這就是全面合作。EGP教師與ESP教師都對于各自的教學方法和課堂進度有明確的規定。另一方面，ESP教師在目標語言的情景表述、提供學習難點、提供閱讀書目等多個方面為EGP教師提供幫助，多向學生提供與專業知識有關的講座與學術研討會。

3.學校課堂滲透職場的ESP學習。每個人的需要與社會的整體需要都是無限的，但是高職高專的英語教學課堂卻是有限的，因此高職高專英語教學必須要考慮學生在畢業之后對英語的再學習，即使學生在今后的工作崗位中也具備職場學習英語的能力，因此必須要注重培養和提高高職高專學生學習英語的自主學習能力，在課堂教學中滲透職場的ESP學習。高職高專院校可以根據不同的專業制定出相關的EGP與ESP相結合的教學大綱與教學計劃，選擇合適的教材和教學內容，充分利用實用性和實效性較強的教學資源，將目前學生的需求與未來學生、工作崗位需求聯系起來，幫助學生對未來職場中出現的ESP學習形成清晰的認識，實現學生從學校學習到職場學習的過渡與轉變，真正培養出具有高素質的高等技術應用性專門人才。

綜上所述，高職高專院校必須清楚英語教學過程中所面臨的機遇和挑戰，把握市場需求，對英語教學模式進行大膽創新與實踐，致力于培養適應工作崗位需求的“語言+專業”的高等技術應用性專門人才，構建出符合未來發展形勢的高職高專英語教學體系。

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